小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動策略

小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動策略效果理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？就小學(xué)階段的視角來看，互動是極為重要的一個要素。頻繁且熱烈的師生互動，能夠?qū)W(xué)生迅速、有效地帶入到英語知識學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生主動感知英語，勤于運用英語。小學(xué)生富有學(xué)習(xí)熱情，在英語學(xué)習(xí)過程中，有時缺少的就是一點推進(jìn)的動力。師生互動便能夠很好地達(dá)到這樣的效果，恰到好處地為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的智慧之門。一、呈現(xiàn)教材情景，提升互動熱情在當(dāng)前的小學(xué)英語教材當(dāng)中，每一個單元都有著不同的主題內(nèi)容。每次課堂教學(xué)一開始，便要學(xué)生迅速融入本次主題氛圍當(dāng)中，明顯存在難度。這便需要課堂教學(xué)開始階段的一個預(yù)熱和銜接。當(dāng)然，這也是點燃學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中互動熱情的絕佳機(jī)會，教師可以將教材當(dāng)中的情景進(jìn)行實際呈現(xiàn)。例如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit8AtChristmas單元的課堂教學(xué)開始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起將整個教室布置成了圣誕節(jié)的樣子。不僅在墻上掛滿了裝飾的卡片，還在教室中間放了一棵圣誕樹，上面掛滿了圣誕襪子和小禮物。在這樣的氛圍下，學(xué)生們在課程一開始，便進(jìn)入了慶祝圣誕節(jié)的心理狀態(tài)，并且在觀察裝飾物上面懸掛的詞匯卡片時，已經(jīng)開始嘗試拼讀Christmastree、card、present、stocking等內(nèi)容了。緊貼教材內(nèi)容進(jìn)行的實際呈現(xiàn)，讓學(xué)生們的思維一下子進(jìn)入到了本次課堂教學(xué)的軌道當(dāng)中，在隨后接受主體知識內(nèi)容時，順利了很多。在這個呈現(xiàn)過程當(dāng)中，教師也不是單方敘述，而是不斷與學(xué)生保持交流，讓學(xué)生從課程一開始，便進(jìn)入到互動狀態(tài)中，為接下來開展互動學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、運用角色扮演，增強(qiáng)互動體驗課堂教學(xué)進(jìn)入到主體階段之后，師生互動也隨之進(jìn)入到了最為熱烈的環(huán)節(jié)?；踊顒討?yīng)當(dāng)是愉快而活潑的，如此才能順應(yīng)小學(xué)生們的心理特點，讓他們自然加入到師生互動當(dāng)中。為了讓學(xué)生總能對課堂互動有興趣，不斷地創(chuàng)新互動形式必不可少。與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，就是我成功開拓出的一種增強(qiáng)學(xué)生互動體驗的方式。例如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit1Theking’snewclothes單元中，給了我們一個很好的進(jìn)行角色扮演師生互動的機(jī)會。課本內(nèi)容本身就是一個有趣的故事，正好省去了我們進(jìn)行編纂的時間。于是，我負(fù)責(zé)扮演國王的角色。這個角色的對白最少，可以讓學(xué)生們擁有更多的練習(xí)機(jī)會，同時，這個角色又貫穿故事始終，能夠讓我時刻參與到互動當(dāng)中。在我與學(xué)生們的持續(xù)互動過程中，扮演裁縫的學(xué)生開展了“Myking,wecanmakenewclothesforyou.”“Myking,pleasetryonthesemagicclothes.Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecan’tseethem.”的對話，扮演路人的學(xué)生則運用了“Whatbeautifulclothes!”“Thekingisn’twearinganyclothes!”等表達(dá)，整個課堂十分活潑、有趣。這樣的角色扮演互動形式，就像是教師在和學(xué)生一起演小品一樣。在角色扮演過程中，學(xué)生們不