blank附件中小學(xué)如何開展信息技術(shù)教育工作

教學(xué)支撐軟件及資源研討東北師大理想信息技術(shù)研討院院長東北師大軟件學(xué)院院長英國計算機(jī)與自動化學(xué)會顧問中國教育軟件協(xié)會副主任鐘紹春信息技術(shù)與課程整合的情況及存在的一些問題學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析教學(xué)支撐軟件設(shè)計教學(xué)資源設(shè)計目的、戰(zhàn)略與原那么中小學(xué)學(xué)科教學(xué)資源及軟件例子幾點建議

一、信息技術(shù)與課程整合的情況及存在的一些問題信息技術(shù)曾經(jīng)成為變革的推進(jìn)力。目前，美國中小學(xué)學(xué)校均與Internet相連。我國20%學(xué)?？梢耘cInternet互連，每年30%遞增。信息技術(shù)曾經(jīng)由單純的技術(shù)開展成為一種文化。程度的高低，表達(dá)在信息搜集、整理加工、分析、運用及發(fā)布的才干及涵養(yǎng)上。運用信息技術(shù)手段提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，同時實現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的研討成為熱點，即所謂的信息技術(shù)與課程整合研討。日本、美國、加拿大等國家紛紛制定相關(guān)政策，旨在推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合及信息技術(shù)才干培育。由于文化差別、課程規(guī)范的差別、教材的差別，絕大多數(shù)國外教學(xué)軟件不能直接運用到我國中小學(xué)課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)與課程整合的情況及存在的一些問題〔續(xù)〕我國目前多數(shù)中小學(xué)校硬件投入大，運用的少；教學(xué)內(nèi)容往往只限于信息技術(shù)，對其他學(xué)科教學(xué)運用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研討性內(nèi)容較多，效力于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容偏少;教學(xué)資源多是對教材的媒體化，以講授環(huán)節(jié)為主；缺乏按照新課程規(guī)范，充分慮多學(xué)科、多層次、多學(xué)段、多種教育技術(shù)整合的資源；缺乏滿足不同對象、地域、環(huán)節(jié)、層次、角色需求的教學(xué)資源和支撐軟件;缺乏行之有效的資源配送體系，尤其是面向縣鎮(zhèn)以下中小學(xué)校，行之有效的教師培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的運用保證體系；從整體上不夠系統(tǒng)，往往只注重了教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視教學(xué)構(gòu)造的改革。因此，雖然在教學(xué)上曾經(jīng)規(guī)模化運用信息化手段，但缺乏從根本上處理教學(xué)問題的運用。

二、學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析1、教學(xué)構(gòu)造所謂教學(xué)構(gòu)造，是指為完成某種特定的教學(xué)目的/學(xué)習(xí)目的，由教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、可利用教學(xué)資源等，在某種教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等約束下，所制定的多個教學(xué)/學(xué)習(xí)步驟之間構(gòu)成的相對穩(wěn)定過程。它直接反映出教師運用什么樣的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境，面對什么樣的學(xué)生按照什么樣的教育思想、教育實際、教學(xué)方法，來組織本人的教學(xué)過程，是教育思想、教學(xué)實際、學(xué)習(xí)實際的集中表達(dá)。教學(xué)構(gòu)造的改動必然會觸動教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的實際等根本性的問題，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革那么不一定會觸動這類根本性的問題?？梢?，教學(xué)構(gòu)造的改革是更深層次的改革，教學(xué)構(gòu)造改革的意義要重要得多，當(dāng)然也困難得多。

二、學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析(續(xù)一〕2、人類的學(xué)習(xí)過程人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息，在經(jīng)過大腦加工處置后逐漸建立知識體系，并在不斷的實際過程中培育出運用已掌握知識處理實踐問題的才干。與此同時，在處理實踐問題過程中又不斷地提升知識程度，提高處理問題的才干。人類的學(xué)習(xí)方式有多種多樣的方式，自從一個人降生開場，他便開場了學(xué)習(xí)，直到生命終結(jié)為止。

二、學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析(續(xù)二〕人類經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)不斷獲得信息，經(jīng)過大腦整理、加工、分析信息，逐漸建立起本人的知識庫，并不斷地經(jīng)過本人所接觸的人和事物豐富本人的知識庫。人類自出生開場，出于獵奇、生存的天性開場不斷地察看、了解、訊問、接受各種各樣的信息，逐漸建立對事物分類的體系，掌握事物的規(guī)律。確切的講，人類的學(xué)習(xí)包括分類建模、信息獲取、判別推理、修正模以及再建模。人類的學(xué)習(xí)與對事物的處置是交錯在一同的，邊學(xué)習(xí)邊運用，在運用中再學(xué)習(xí)，是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。

二、學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析〔續(xù)三〕3、教學(xué)構(gòu)造改革、存在困難及信息化作用多年來各級各類學(xué)校的教學(xué)構(gòu)培育是以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造，即由教師講授、教師安排學(xué)生回答以下問題、教師安排學(xué)生作練習(xí)這樣一個過程構(gòu)成，各種教學(xué)環(huán)境和手段作為這一過程的輔助手段。在這以過程當(dāng)中，幾乎完全是由教師主宰一切的步驟，學(xué)生是在教師的指揮下學(xué)習(xí)。教師安排學(xué)生們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容，至于為什么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生并不非常清楚。因此，學(xué)生在很大程度上失去了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的動力。凱洛夫的五段教學(xué)〔激發(fā)動機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運用穩(wěn)定→檢查效果〕是以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造的典型代表。教學(xué)改革首先必需明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)實際的指點下，把改動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造，創(chuàng)建既能發(fā)揚教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)構(gòu)造，作為當(dāng)前各級各類學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目的。

二、學(xué)科教與學(xué)過程及困難分析〔續(xù)四〕教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革可以經(jīng)過一批專家、一線教師共同努力研討出好的結(jié)果，而教學(xué)過程的改動需求參與教學(xué)的全體教師和學(xué)生共同完成。因此，教學(xué)過程的改動，真正實施到位，是一個龐大的系統(tǒng)工程。首先教師可以動態(tài)獲得最新的最優(yōu)秀的教學(xué)閱歷，其次教師可以根據(jù)本人可以運用的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備，所面對的教學(xué)對象，可以獲得的教學(xué)資源，合理安排教學(xué)過程，這對于絕大多數(shù)教師而言談何容易?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合〞可為新型教學(xué)構(gòu)造的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：信息化手段的多媒體方式可以最大限制地調(diào)動學(xué)生五大神經(jīng)系統(tǒng)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；信息化手段的交互性、獨立運用性為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)提供了可行的途徑，為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式營造了適宜的環(huán)境；信息化手段的中心計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為實時動態(tài)共享資源、快速獲得信息提供了有效的手段，為教師可以營造適宜的教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境提供了能夠途徑；為異地學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最正確途徑等。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計

信息化手段在教與學(xué)過程中的運用，應(yīng)首先面向教學(xué)構(gòu)造，即穩(wěn)定的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)過程的需求研討教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等的信息化。面向教學(xué)過程的教育信息化研討由兩方面任務(wù)要做，一個是符合新課標(biāo)、可以用于改善教與學(xué)質(zhì)量及效率的教學(xué)資源，另一個是面向過程的在各個教學(xué)步驟上運用教學(xué)資源的支撐軟件以及幫組教師建立資源的工具軟件。這些資源及軟件應(yīng)滿足講授、教師與學(xué)生之間交流、自主/協(xié)作學(xué)習(xí)、測評、資源制造、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、管理、信息發(fā)布、區(qū)域性資源共享等需求。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)一〕

1、

教學(xué)軟件分類按照面向教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)軟件的根本指點思想，可以從幾個角度對教學(xué)軟件進(jìn)展分類。從運用地點可以將教學(xué)軟件分成在學(xué)校運用的軟件和在家庭運用的軟件兩大類。從運用者分類，可以將軟件分成教師運用軟件、學(xué)生運用軟件及教師學(xué)生互動運用軟件。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)二〕

教師在學(xué)校運用的軟件包括教師備課、講課、教學(xué)評價、資源制造、資源管理、資源檢索、資源搜集、資源編輯等。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)運用的軟件包括穩(wěn)定提高、訓(xùn)練、實驗?zāi)M、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。教師與學(xué)生在學(xué)校共同運用的軟件包括互動交流、測評等。學(xué)生在家庭運用的軟件包括遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、測評、訓(xùn)練、交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)三〕

2、學(xué)校教學(xué)支撐軟件設(shè)計學(xué)校信息化教學(xué)支撐環(huán)境應(yīng)該可以為在學(xué)校所需求完成的各項教學(xué)活動提供有效的手段。在學(xué)校完成的教學(xué)過程中涉及教師和學(xué)生，涉及的教學(xué)活動包括教師備課、講課、教學(xué)評價、資源制造、資源管理、資源檢索、資源搜集、資源編輯、資源共享，學(xué)生穩(wěn)定提高、訓(xùn)練、實驗?zāi)M、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生互動交流、測評等。因此，學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)該對這些活動提供有效的支撐。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)四〕

3、測評軟件設(shè)計當(dāng)前教育改革從內(nèi)容到方式、到過程都在發(fā)生著宏大的變革，那么一種新的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)造被采用之后，怎樣知道它能否有效呢？那就是要經(jīng)過測評方式得到。傳統(tǒng)的測評方式效率很低，教師任務(wù)量宏大，很難快速反響信息。利用信息化手段建立一套有效的反響手段，即測評手段，是非常有意義的。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)五〕

例如，采用信息化手段提高英語單詞的教學(xué)效率，傳統(tǒng)方式下每天可以學(xué)習(xí)10個單詞，利用信息化手段每天可以學(xué)習(xí)15個單詞，但是這種方式能否可以保證過了一個月后，每個人可以記住450個單詞呢？三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)六〕

4、資源工具軟件設(shè)計學(xué)科資源開發(fā)工具分為兩類，一類是各學(xué)科通用的動畫工具軟件，另一類是面向單個學(xué)科詳細(xì)一類問題的資源開發(fā)工具。通用類的學(xué)科動畫工具主要集中在動畫局面、運動方式、根本的交互、各種類型對象的設(shè)置、音樂、注釋、配音等的設(shè)置等方面。面向?qū)W科詳細(xì)問題的資源開發(fā)工具有兩種類型，一類是功能組合類型，另一類是基于某類根底信息的數(shù)據(jù)庫類型。功能組合類型主要是針對某類問題的不同情況分別實現(xiàn)的一組功能構(gòu)件，將他們組合在一同，并根據(jù)不同詳細(xì)問題的不同需求，利用這些功能動態(tài)構(gòu)建動畫資源。

三、教學(xué)支撐軟件設(shè)計〔續(xù)七〕

4、資源工具軟件設(shè)計

四、教學(xué)資源設(shè)計目的、戰(zhàn)略與原那么

1、教學(xué)資源設(shè)計目的教學(xué)資源設(shè)計首先要處理的問題是定位問題。引入信息化手段，究竟要用它在教學(xué)上做什么？也就是說用信息化手段處理教學(xué)上的哪些問題。在此根底上，明確信息化教學(xué)資源的用途，從而找出教學(xué)資源設(shè)計的定位。信息化教育的目的就是運用信息化手段，改善教與學(xué)過程及方式，推進(jìn)新課改，從而到達(dá)：提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率；培育學(xué)生信息素養(yǎng)；提高管理的質(zhì)量和效率；最有效、最大限制實現(xiàn)資源共享。因此，信息化教學(xué)資源的設(shè)計目的就是為如何實現(xiàn)信息化教育的目的提供必要的教學(xué)資源。

四、教學(xué)資源設(shè)計目的、戰(zhàn)略與原那么〔續(xù)一〕

2、教學(xué)資源設(shè)計戰(zhàn)略及原那么資源建立的根本思想，要圍繞新課程改革的教學(xué)目的，系統(tǒng)分析傳統(tǒng)教學(xué)手段完成目的存在的困難，信息技術(shù)手段可以處理哪些困難，如何處理、結(jié)果什么樣、如何運用。教學(xué)資源的設(shè)計要以改善教與學(xué)過程與方式為主線，以推進(jìn)新課改為方向，以營造將知識教育向才干培育轉(zhuǎn)變，將才干所涵蓋的規(guī)律和方法等知識教授給學(xué)生，使被培育者將知識轉(zhuǎn)化為才干的環(huán)境為目的。在教學(xué)資源設(shè)計中，要注重人的價值，要充分思索信息化環(huán)境下多種能夠的教學(xué)方式，要面向教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中不同步驟的不同需求，要充分思索學(xué)生的個性化、主體性、全面性，要將各學(xué)科作為一個整體思索，充分思索學(xué)科間的整合，最大限制、最及時地實現(xiàn)資源的共享，要充分思索信息化資源的多樣性。

四、教學(xué)資源設(shè)計目的、戰(zhàn)略與原那么〔續(xù)二〕

教學(xué)資源的設(shè)計要針對不同地域、學(xué)段、層次、角色在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同需求；要突破教材體系，多種版本教材有機(jī)結(jié)合；要注重教授環(huán)節(jié)的同時，突出交流、實際、穩(wěn)定等環(huán)節(jié)；要充分了解信息技術(shù)手段的才干，針對傳統(tǒng)教學(xué)手段在實現(xiàn)新課標(biāo)過程中存在的困難，研討那些困難可以利用信息技術(shù)手段處理；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以重點難點為主，可以媒體化的媒體化。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以重點難點為主可以媒體化的媒體化以營造培育創(chuàng)新精神和實際才干環(huán)境為目的以優(yōu)化課堂教學(xué)為目的充分思索學(xué)科、信息技術(shù)、教育學(xué)、心思學(xué)、環(huán)境、其他學(xué)科的整合運用方式規(guī)范化，風(fēng)格多樣化五、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)資源及軟件例子動畫工具化學(xué)實驗訓(xùn)練數(shù)學(xué)函數(shù)訓(xùn)練幾何講解信息化教育平臺遠(yuǎn)程教育支撐軟件信息管理平臺六、幾點建議系統(tǒng)研討教育過程、困難及需求，有針對性和系統(tǒng)性，按照教育需求開展任務(wù)注重培訓(xùn)和運用體系系統(tǒng)工程，不要僅將教育信息化看作建網(wǎng)、購買軟件、普通性技