高中英語(yǔ)有效學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中英語(yǔ)有效學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：處在高中階段的學(xué)生，正面臨著學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，將會(huì)影響其高考成績(jī)和之后的發(fā)展。英語(yǔ)是高考必考科目，英語(yǔ)知識(shí)是人們?cè)诠ぷ髦行枰獞?yīng)用到的。因此，高中英語(yǔ)教師有必要重視英語(yǔ)教學(xué)，有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，多多對(duì)學(xué)困生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，以使得學(xué)困生獲得轉(zhuǎn)化，變成優(yōu)秀生，獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)有效學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

英語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生在日常生活中不經(jīng)常接觸的，因此，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分困難，難以理解教師所講述的內(nèi)容，容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師有必要多多關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，了解學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并采用針對(duì)性、趣味性、多樣性、科學(xué)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)困生教學(xué)，使得學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效的提升，讓教師所教學(xué)的班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠普遍處在較高的水平?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)有效學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、趣味教學(xué)，使學(xué)困生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能夠以積極自主的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要重視趣味教學(xué)方法的實(shí)施，以使得學(xué)困生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)困生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)困生英語(yǔ)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者就重視趣味教學(xué)方法的實(shí)施。如，在教授“Earthquakes”這一單元時(shí)，筆者借助信息技術(shù)進(jìn)行了趣味性的教學(xué)。在備課階段，筆者根據(jù)這一單元的主題“Earthquakes”，在互聯(lián)網(wǎng)搜集了多樣的資源，并進(jìn)行了資源的整合，設(shè)計(jì)了一段視頻。在課堂開始時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻，視頻借助生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了地震時(shí)的場(chǎng)景，并介紹了有關(guān)地震的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠融入到視頻所展現(xiàn)的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。視頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容，引入本章節(jié)的知識(shí)，學(xué)困生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極聽講，認(rèn)真回答問(wèn)題。再比如，在備課時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)即將講授的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)比較具有趣味性的笑話和小故事，將其放在重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)前。在課堂上，筆者在講解重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)利用激昂的語(yǔ)言向?qū)W困生講述自己所設(shè)計(jì)的笑話和小故事，使得學(xué)困生能夠?qū)⒃痉稚⒌淖⒁饬υ俅渭性谡n堂上，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生能夠更好地應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師有必要關(guān)注學(xué)困生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)策略教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)變自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、合作教學(xué)，有效發(fā)揮互助作用

高中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，不可能細(xì)致地照顧到每個(gè)學(xué)困生。因此，要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，高中英語(yǔ)教師就有必要重視合作教學(xué)方法的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)困生能夠接受優(yōu)秀生的引導(dǎo)和輔助，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)仔細(xì)地探究所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，明確學(xué)困生和優(yōu)秀生。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)組建互助合作小組，引導(dǎo)優(yōu)秀生和學(xué)困生根據(jù)自己的意愿組成小組，使得每個(gè)小組能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一的形式，能夠具備一名優(yōu)秀生和一名學(xué)困生。在組好小組后，筆者便會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)，讓優(yōu)秀生能夠?qū)W(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔助。如，在課前環(huán)節(jié)，筆者會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在課后環(huán)節(jié)，筆者會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀生帶領(lǐng)學(xué)困生復(fù)習(xí)在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并做與之相關(guān)的題，從而使得學(xué)困生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)使得優(yōu)秀生多多向?qū)W困生傳授學(xué)習(xí)技巧，讓優(yōu)秀生多多帶領(lǐng)學(xué)困生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)但沒(méi)有很好掌握的英語(yǔ)知識(shí)，從而使得學(xué)困生能夠有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸地提升自身的英語(yǔ)水平。除此之外，優(yōu)秀生也因此能夠有效的復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

總之，高中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)困生能夠獲得較為細(xì)致且全面的教學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)水平能夠獲得有效的提升。

三、深入了解學(xué)困生，讓學(xué)困生獲得針對(duì)性教學(xué)

高中英語(yǔ)包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生因?yàn)閭€(gè)性的不同，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容掌握水平不同。高中英語(yǔ)教師要想使自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)策略更有效，就有必要多多了解學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)困生能夠補(bǔ)齊短板，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得有效的提升。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)多多了解班級(jí)上的學(xué)困生，觀察學(xué)困生的課堂表現(xiàn)情況、英語(yǔ)試卷解答情況和英語(yǔ)作業(yè)完成情況，從而明確學(xué)困生的短板。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行較為針對(duì)性的教學(xué)。如，針對(duì)英語(yǔ)作文寫作水平不高的學(xué)困生，筆者主要是向他們布置每周寫四篇英語(yǔ)作文的任務(wù)，并對(duì)他們所寫的作文進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，使得他們能夠以在不斷的寫作訓(xùn)練中，寫作水平獲得有效的提升。針對(duì)英語(yǔ)閱讀能力低的學(xué)困生，筆者主要是向他們推薦類型多樣且符合他們認(rèn)知的英語(yǔ)書籍，引導(dǎo)他們閱讀，讓他們能夠接受到大量的閱讀訓(xùn)練，在不斷的閱讀中獲得有效的閱讀能力的提升。針對(duì)那些英語(yǔ)詞匯量少的學(xué)困生，筆者主要是向他們推薦他們需要記憶的英語(yǔ)單詞，向他們布置每天記憶是個(gè)英語(yǔ)單詞的任務(wù)，使得他們能夠進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們的英語(yǔ)水平能夠在不斷的英語(yǔ)單詞記憶中，獲得有效的提升。總之，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠獲得不同的教學(xué)策略，高中英語(yǔ)教師有必要深入了解學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)水平因此獲得有效提升。

綜上，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一件一蹴而就的事情，需要教師具備較好的耐心，持之以恒的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。因此