講座六-本科論文摘要寫作

講座七-本科畢業(yè)論文摘要寫作畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素導(dǎo)言/研究目的(introduction/purpose)研究方法(researchmethod)研究結(jié)果(researchresult)結(jié)論(conclusion&briefdiscussion)畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素導(dǎo)言、研究目的在學(xué)術(shù)論文摘要中不應(yīng)缺少,其主要作用是告訴讀者要研究什么,引入論文討論的主題,介紹論文研究的核心方面。例如：Thepaperaimsatstudyingtheeffectofgenre-basedapproachtotheteachingofEnglishreading(本文研究的目的在于研究體裁教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果),Thethesisdiscussestheaffectivefactorsthatinfluencestudents'autonomyoflearningEnglish(本文討論影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的若干因素)。

TaizhouTeachersCollege畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素研究方法是對(duì)研究過(guò)程的描述,其作用是明確告訴讀者研究使用了什么樣的方法,如文獻(xiàn)研究法,實(shí)驗(yàn)研究法等,往往在導(dǎo)言之后。若是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究,往往要包括背景、研究工具(如問(wèn)卷、訪談、觀察表、試卷)和數(shù)據(jù)收集等。

研究結(jié)果是研究問(wèn)題的答案及研究發(fā)現(xiàn)。但相當(dāng)一部分畢業(yè)論文摘要沒(méi)有明確指出研究結(jié)果,或過(guò)于籠統(tǒng)。例如:例1.NowthatalargenumberofnewEnglishwordshaveemergedinsociety,thispaperwillfocusonexploringtheword-formationofnetworkEnglishandwillanalyzethecauses.Hopefullytheresearchwillbebeneficialtopeopleandtothedevelopmentofthenewtechnology.（例1指出了研究問(wèn)題,但其后并沒(méi)有指出研究結(jié)果,即構(gòu)成方式和成因是什么。）畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素例2.ThispaperpresentsananalyticalstudyofthelanguagefeaturesinAdvertisingEnglishatMorphology,SyntaxandRhetoricaldeviceslevels.Byacontrastivestudyofthreetypesofadvertisements:namely,Consumerads,Businessads,Serviceads,similaritiesanddifferencesinAdvertisingEnglishwillbesummarizedandreasonswillbegivenonthegroundsofthemeaningandfunctionoflanguage.（例2中雖然給了結(jié)果SemanticsanddifferencesinadvertisingEnglishwillbesummarizedandreasonswillbesummarized,但沒(méi)有說(shuō)明相似點(diǎn)、不同點(diǎn)、原因各是什么。）畢業(yè)論文摘要的四個(gè)基本要素結(jié)論和討論部分主要證明研究引發(fā)的思考。討論在西方英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)的頻率是85%,而在我國(guó)漢語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要中出現(xiàn)的頻率僅為35%。我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文摘要中出現(xiàn)的頻率更低,僅為17%。畢業(yè)論文摘要語(yǔ)言的連貫性例3.Cross-culturalcommunicationisthecommunicationbetweenmembersofdifferentcultures.Thisdefinitionissimple,buttheprocessiscomplex.Intercultural(cross-cultural)communicationinvolvesdifferingperceptions,attitudes,andtheinterpretations.Communicationishappeningeverywhereallthetimeinvariousmannersinourlife.Itcouldbeverbalornonverbal,oralorwritten,intentionalorunintentional?（上例中,如果把“Intercultural”和“Communication”用邏輯聯(lián)系語(yǔ)“notonly”“butalso”連接起來(lái),語(yǔ)言就顯得更連貫。）畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格畢業(yè)論文摘要屬于學(xué)術(shù)文體,所以它的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)屬于學(xué)術(shù)文體風(fēng)格,即通常在學(xué)術(shù)論文中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文摘要時(shí)語(yǔ)言風(fēng)格符合要求,但仍存在一些問(wèn)題。畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格正式程度學(xué)術(shù)文體要求語(yǔ)言正式,不使用縮寫詞,但部分學(xué)生使用doesn’t,hasn’t等縮寫形式。例如：Thepreviousliteraturedoesn'tanalyzethereasonswhy?;Thishasn'tbeenexplored?畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格客觀性學(xué)術(shù)文體要求語(yǔ)言客觀,所以學(xué)術(shù)論文幾乎不使用第一人稱。本科生的論文摘要中,客觀問(wèn)題較普遍的是使用“Inmyopinion”,“Ithink”等主觀表達(dá)方式。畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格例4.Theintroductionwillmainlyfocusonvaluesofmakingresearchonthistopic.Andthemainbodyalsoconsistsofthreeparts.Firstly,Iwillgiveanintroductiontotheconceptofcultureandculturaldifference,andthenmakeaclassificationofcultureintheworld.Secondly,Iwillmakeadeepresearchonculturalimpactoninternationalbusinessnegotiations.Itincludeswhyculturehasgreatimpactoninternationalbusinessnegotiations,theconcreteculturalinfluenceandthenegotiatingstylesofdifferentcultures.Thirdly,Iwillraisesomecross-culturalnegotiatingtacticsandsuggestions.Thelastpartistheconclusionofthewholepaper.畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔性簡(jiǎn)潔(concise)是很多文體的特點(diǎn),摘要因其字?jǐn)?shù)限制,更應(yīng)如此。本科畢業(yè)論文摘要中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要是用詞重復(fù)和冗余。畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格例5.SkopostheoryasthetranslationtheoryoftranslationofChineseandForeignmovies'namescanhelpthetranslationofmovies'namereachthefinalgoal.Thefinalgoalistoshowthecontentofmovies,toexpressthemainthemeofmovies,toattractviewers,andincreasebox-officeincome.

（在例5中,作者重復(fù)使用了“thefinalgoal”,如果用關(guān)系代詞“which”把包含“thefinalgoal”的第二個(gè)句子變成非限制性定語(yǔ)從句,就避免了重復(fù)。）畢業(yè)論文摘要的語(yǔ)言風(fēng)格例6.Thesignificanceofcontextwasnotrecognizeduntilthe1950sB.Malinowski,aPolishanthropologist,raisedtheconceptanddiscusseditinadetailedway.Afterthat,moreandmoreattentionhasbeenpaidtoit?

（在例6中,作者給出了關(guān)于Malinowski的介紹,而這并不是學(xué)術(shù)論文摘要要素所要求的內(nèi)容,屬于多余信息。）畢業(yè)論文摘要寫作中存在的

常見(jiàn)問(wèn)題摘要信息重復(fù)在畢業(yè)論文摘要寫作中,有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復(fù)文中某些部分的語(yǔ)言,或重復(fù)標(biāo)題,或重復(fù)引言和結(jié)論中已有的信息,存在著提供的信息量偏少的問(wèn)題。這樣的摘要不利于讀者快速了解論文的主要成果,信息價(jià)值低。畢業(yè)論文摘要寫作中存在的

常見(jiàn)問(wèn)題與引言混同摘要是對(duì)論文的主要內(nèi)容如寫作目的、研究方法、研究成果和結(jié)論不加評(píng)注的簡(jiǎn)明陳述,主要起報(bào)道和檢索的作用;引言則是簡(jiǎn)要說(shuō)明研究這一課題的背景、目的、范圍、意義、方法及預(yù)期結(jié)果等,主要是提出問(wèn)題為正文部分展開論述服務(wù)。兩者各有自己的功能和作用。畢業(yè)論文摘要寫作中存在的

常見(jiàn)問(wèn)題在本科生畢業(yè)論文摘要寫作中,為數(shù)不少的摘要卻是對(duì)引言的簡(jiǎn)單重復(fù),或側(cè)重于敘寫論文的研究背景、重要意義,雖花費(fèi)了許多筆墨,卻仍未涉及到論文的實(shí)質(zhì)性信息。這種將摘要與引言混同的寫法,顯然難以簡(jiǎn)明、確切地表達(dá)出論文的核心內(nèi)容,抓不住要害,自然也難以有較高的信息價(jià)值。畢業(yè)論文摘要寫作中存在的

常見(jiàn)問(wèn)題采用第一人稱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB6447-86《摘要編寫規(guī)則》要求,論文摘要的寫作應(yīng)以第三人稱方式對(duì)論文的中心內(nèi)容進(jìn)行客觀地?cái)⑹?。一般?lái)講,學(xué)術(shù)論文比較注重客觀敘述,極力排除文章中的主觀成分,不帶感情色彩。因此在摘要的翻譯時(shí),往往采用第三人稱的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這不僅是英文摘要中存在的問(wèn)題,在中文摘要中也是如此。但是很多作者對(duì)此并不理解,所以在文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“Ibelieve”,“Ithink”的字樣。而如果用“...isanalyzedinthispaper”等被動(dòng)態(tài)來(lái)表達(dá),則會(huì)使行文顯得更為客觀.常用句式在英文摘要的開頭點(diǎn)明文章的主題時(shí),經(jīng)常可以見(jiàn)到一些使用頻率極高的句式,如:

Thispaperanalyzes...Thisarticlebelieves...但實(shí)際上在英文中表達(dá)觀點(diǎn)的方式還有很多,比如我們可以用如下一些句式:

Thepaperholdsthat...Ananalysisof...iscarriedoutinthispaper.Thispapergivesabriefintroductionto...采用多種句式來(lái)表達(dá)文章的內(nèi)容,從而可以使文章的表達(dá)更富于變化,也給人以耳目一新的感覺(jué)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

在英文中是沒(méi)有“《》”和“、”的,英文中的書名一般用斜體來(lái)表示,在需要用頓號(hào)時(shí)用逗號(hào)即可。在英文中,“—(破折號(hào))”、“-(連字符)”分別占兩個(gè)英文字符和半個(gè)英文字符。除此之外,英文中的其他符號(hào)如“,”“.”等都只占一個(gè)英文字符。而在漢語(yǔ)中,上述三個(gè)符號(hào)可分別表示為“——”(占兩個(gè)漢字)、“-”(占半個(gè)漢字)。另外,英文中的省略號(hào)為三個(gè)句號(hào)“...”,且位置靠下,而不是中文的“??”。漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前后均不用空格,但在英文中,除破折號(hào)、連字符前后無(wú)需空格外,大多數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后面要有空格,而且在英文的引號(hào)和括號(hào)外前后都要有空格。畢業(yè)論文摘要寫作中存在的

常見(jiàn)問(wèn)題要素殘缺,內(nèi)容陳舊科技論文摘要內(nèi)容一般包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)基本要素,這些基本要素要求在論文摘要中準(zhǔn)確而完整地體現(xiàn)出來(lái)。而在畢業(yè)論文摘要寫作中卻經(jīng)常出現(xiàn)摘要基本要素殘缺、內(nèi)容陳舊籠統(tǒng)的問(wèn)題。如有些摘要或缺少方法,或缺少結(jié)論,或只給出研究結(jié)果和結(jié)論而缺少研究目的和方法,或只給出研究方法和結(jié)果而缺少研究目的和結(jié)論;后者如有些摘要中總是先羅列一些與本課題研究相關(guān)的常識(shí)性內(nèi)容做鋪墊,有的摘要?jiǎng)t由于寫得過(guò)于籠統(tǒng),缺少事實(shí)和數(shù)據(jù),讓人看后不知其所以然。《馬斯洛的“需求層次理論”在學(xué)校中的應(yīng)用》摘要部分例7：21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”。在這種背景下,教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面,教育者知識(shí)與觀念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代更為刻不容緩了。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性也是教育管理工作中一個(gè)很重要的內(nèi)容,只有教師的熱情高漲、一心一意從事教育工作,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,這是達(dá)到教育最終目的的基礎(chǔ)。馬斯洛的“需求層次理論”在激勵(lì)員工方面有很大的成就,將其正確地在學(xué)校中應(yīng)用，從而有效地激勵(lì)教師工作,對(duì)達(dá)到教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。問(wèn)題分析：

例7中摘要的作者著重闡述了將馬斯洛的“需求層次理論”運(yùn)用到學(xué)校教育管理工作中的目的意義,所運(yùn)用的研究方法不很清楚,至于研究的結(jié)果和結(jié)論則是只字未提。根據(jù)論文標(biāo)題《馬斯洛的“需求層次理論”在學(xué)校中的應(yīng)用》,如何將馬斯洛的“需求層次理論”運(yùn)用到學(xué)校教育管理中去,應(yīng)是該論文解決的重要問(wèn)題卻不曾提及，可見(jiàn)摘要基本要素殘缺明顯。并且,摘要前半部分所羅列的一些與本課題研究相關(guān)的常識(shí)性內(nèi)容,不僅對(duì)專業(yè)同行來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少信息價(jià)值,而且還會(huì)嚴(yán)重影響摘要的簡(jiǎn)練性和引用價(jià)值。VocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachAbstract:ThispaperattemptstoevalutetwoapproachestovocabularyteachingtoESLstudents：individualapproachandinteractiveapproach.Theindividualapproachguidesstudents’vocabularylearningthoroughhomeworkassignment,whiletheinteractiveapproachleadsVocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachThroughclassroomactivities.Thecriteriaforevalutingtheeffectivenessofthetwoapproachesarebasedonthestudents’abilitytorecognizethepartsofspeechofwords,toidentifythemeaningofwordsfromcontexts,toindicateVocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproachtherelationshipbetweenwordsinthesentence,andtousewordscorrectlyintheirwriting.TheresultsofthisstudyshowthatbothofthetwoapproachescanhelpESLstudentslearnvocabularyinonewayoranother,VocabularyTeaching:IndividualApproachvs.InteractiveApproach

Buttheinteractiveapproachappearstobemoreeffetivewithwordretention.ThisstudysuggeststhatL2vocabularylearningisamutifacetedtaskandthatL2vocabularytachingshouldenjoyanequalstatuswiththeteachingofgrammar,readingandwriting.畢業(yè)論文摘要(解讀奈保爾小說(shuō)《河灣》的流亡主題)摘要：文章探討奈保爾的小說(shuō)《河灣》的流亡主題。V.S.奈保爾刻畫后殖民時(shí)代非洲叢林河灣地區(qū)一群流亡者的形象，如薩林姆，因達(dá)爾，馬赫士，舒巴，惠斯曼斯神父，雷蒙德，耶葦特和墨迪，同時(shí)深刻地展現(xiàn)了他們所處的困境：不能融入周圍環(huán)境，遭受置換帶來(lái)的困惑。通過(guò)這些描寫﹑刻畫，奈保爾拓展了后殖民文學(xué)中流亡的主題。畢業(yè)論文摘要(解讀奈保爾小說(shuō)《河灣》的流亡主題)

Abstract:ThisarticlediscussesthethemeofexileinV.S.Naipaul’s

ABendintheRiveraboutthecentralAfricaarea.Inthisfiction,Naipaulpresentsafewexiles’dilemmasofexistingatthebendintheriverinthepostcolonialsociety,suchasSalim,Indar,Mahesh,Shoba,FatherHuismans,Raymond,Yevtte,andMetty.畢業(yè)論文摘要(解讀奈保爾小說(shuō)《河灣》的流亡主題)

TheseexilesinAfricasuffereddisplacementandconfusionfromtheirinabilityeithertocultivatetheirownpastortomergemoreintimatelywiththeworldaroundthem.TheirdilemmasandexperiencesdescribedbyNaipaularecontributedtothedevelopmentofthethemeofexile.畢業(yè)論文摘要寫作建議1.Inwritingtheabstract,selectimportantinformationsuchaspurse,methods,scope,results,conclusions,andrecommendationsfromthepaper.Theheadings,outlineheads,tableofcontents,introductionandconclusionareusefulsections;畢業(yè)論文摘要寫作建議

2.Copingsentencesdirectlyfromthesectionsofpapershouldbestrictlyavoided.Instead,synthesizetheinformationinthemajorsectionsintoclear,concisestatements;畢業(yè)論文摘要寫作建議3.Avoidreferencingtootherliteratures;4.Avoidusingthefirstperson“I”or“we”,althoughsomeresearcherstendtousethemnowadays;畢業(yè)論文摘要寫作建議5.Beginthefirstsentencewiththephrase“thispaper”or“thisstudy”;6.Usenon-evaluativelanguage;reportratherthancommentuponthefindings;畢業(yè)論文摘要寫作建議7.Rememberthewordlimitsetbytheinstructor.畢業(yè)論文致謝AcknowledgementsAcknowledgementshelpresearcherstoextendthanksandindebtednesstopeoplewhohavehelpedduringtheresearch.Thesepeoplemayincludethesupervisors,colleagues,peerstudents,fundingorsponsoringassociationsorinstitutions,etc.畢業(yè)論文致謝AcknowledgementsTherefore,acknowledgements

arean