小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課程下素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，為了適應(yīng)新課程對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，要增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施理念和方法，避免機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶，倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自己動(dòng)手搜集和處理數(shù)學(xué)信息的能力，而且對(duì)我國培養(yǎng)新型的數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

新課改要求：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，提倡小學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)小學(xué)生采集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一重要論述為我們結(jié)合時(shí)代的發(fā)展改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指明了方向。

二、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)，也可以稱自我導(dǎo)學(xué)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。小學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的多少取決于一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一線的教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法引導(dǎo)小學(xué)生“自主、合作，探究”式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，對(duì)新事物有著天生的好奇心，對(duì)新事物有著天生的親切感。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，利用各種形式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心。比如說在制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和標(biāo)記等形式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形成刺激，能夠很容易的引起小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)豐富高效的課堂活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)探索性的數(shù)學(xué)問題，布置具有操作實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，為小學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)他們思維空間，小學(xué)生能想的自己想，小學(xué)生能做的自己做，小學(xué)生能總結(jié)的自己總結(jié)，小學(xué)生能評(píng)價(jià)的自己評(píng)價(jià)，小學(xué)生能反思的自己反思，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

（三）自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)與小學(xué)生家長多溝通，共同培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力

小學(xué)生除了在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分時(shí)間會(huì)在自己的家中度過，因此家庭教育也成為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，較多的溝通，充分地了解小學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合小學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)措施和方案來培養(yǎng)自主能力。

小學(xué)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，是使小學(xué)生在自主、主動(dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)。小學(xué)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不僅僅是完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面，教師也起著非常重要的作用，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去引導(dǎo)、去開發(fā)、去激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（五）分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)