2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11052

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1：皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：短時(shí)記憶中的容量單位是（）。

單項(xiàng)選擇題

特

A、比

節(jié)

字

B、

塊

組

C、

詞

D、

3：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、安全的需要

D、歸屬和愛的需要

4：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思

維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

5：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí).

C^演示法

D、課堂問答

6：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

第1頁(yè)共8頁(yè)

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

7：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A能力

、

努

B力

、

任

c務(wù)

、

運(yùn)

D氣

、

8：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：學(xué)生解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

10：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、逃避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲罰

E、分化與泛化

11：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

悸

A保

、

仄

B再

、

c回乙

、

識(shí)

D己

、

12：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)80年代以前

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前

D、20世紀(jì)80年代

第2頁(yè)共8頁(yè)

13：班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)

課堂管理。這種管理利用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

14：在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)的能力叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作能力

B、一般能力

C、特殊能力

D、認(rèn)知能力

15：評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績(jī)。

單項(xiàng)選擇題

A、課程內(nèi)容

B、社會(huì)議論

C、平時(shí)表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

16：下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

17：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

18：某學(xué)生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文

課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，屬于（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)性

B、輔助性

C、遠(yuǎn)景性

D、近景性

第3頁(yè)共8頁(yè)

19：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生

男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

20：研究表明，我國(guó)兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）o

單項(xiàng)選擇題

A、5~6歲

B、6~7歲

C、7~8歲

D、8—9歲

21：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

22：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

23：衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

24：讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）o

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

第4頁(yè)共8頁(yè)

25：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干

擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

判斷題

26：智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

27：在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技

能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）

單項(xiàng)選擇題

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

28：心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。（）

判斷題

29：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷（）的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、條件反射

B刺激

、

C試誤

、

D頓悟

、

30：教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠等

地方開展實(shí)地觀察訪問等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語直觀

D、變式直觀

1:答案正確

解析略。

第5頁(yè)共8頁(yè)

2：答案C

解析短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再

編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

3：答案D

解析

4：答案A

解析按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。

5；答案B

解析操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

6：答案Q

解析在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。

7：答案A

解析

8：答案正確

解析略。

9：答案A

解析

10：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、

懲罰等四個(gè)。

11：答案D

解析

12：答案C

解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20

年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20

世紀(jì)80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）

13：答案B

解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的

行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的

壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

14：答案B

解析

15：答案A

解析本題考察第十四章教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評(píng)分時(shí)必須以一定的比較

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所

學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是

不可比較的，它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

[6：答案D

解/肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以

滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地

表達(dá)自己的意見和情感。（本解析由張恩凱提供）

第6頁(yè)共8頁(yè)

17：答案A

解析

18：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)目

標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干所說屬于近景性學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

19：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

20：答案B

解析

21：答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

22：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

23：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

24：答案A

解析個(gè)別化教學(xué)是指以學(xué)生個(gè)人的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略,

個(gè)別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握

學(xué)習(xí)。

25：答案錯(cuò)誤

解/干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干

擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

26：答案C

解析我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操

作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。