2021年春部編版三年級語文下冊第8課池子與河流教案表格式+教學設計+學案

課題池子與河流課型略讀課文普普1課時

知識與技能：

1.認識本課“滔、涯”等8個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點。

過程與方法：

教學

1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀詩歌，把握詩歌的主要內容。

目

標

2.通過分角色朗讀，體會寓意。

情感態(tài)度價值觀：

學習「這個寓言，我們要明白：人在一生不可荒廢年華，應當在自己的有生

之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。它同時也告訴我們，只顧享受眼

前的舒適，只能換來以后的毀滅。

教學

重

點了解文中池子和河流的各自觀點，明辨是非。

教學

難點體味詩歌的寓意。

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.你見過多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流【設計意圖：充分利

導入呢？（課件出示2：池塘和河流的圖片）用直觀、形象的多媒體

（）分學生交流自己認識的池塘、河流。課件資源，利用學生的

鐘

2.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣生活經(jīng)驗，在揭示課題

的對話呢？讓我們一起走進詩歌，走進這個寓言故事。板的同時，激發(fā)學生的學

書課題，學生齊讀課題。（板書：池子與河流）習興趣?！?/p>

二、初讀課文，質疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方

作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示3：出示詞語）

【設計意圖：先解決了

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬

文章的字詞問題，夯實

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

基礎，掃清了閱讀障

3.認讀生字。

礙?！?/p>

（1）（課件出示4：生字田字格課件）

滔涯婦碌遵循尊驗

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音“遵”，前鼻音“循、驗”，邊音“碌”,

不讀“nfi”。

4.識記生字。

新課你是如何識記這些字的？

教學

①熟字加偏旁：“女+三=婦”“錄+石=碌”“尊+i_=遵”

（)

分鐘“盾+彳=循二

②熟字比較：稻一滔臉一驗涯一崖

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每

個短文中不理解的詞義，如：（課件出示5：出示詞語解釋）

①蜿蜒：（山脈，河流，道路等）彎彎曲曲地延伸

的樣子。

②貫穿：穿過、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應驗：原來的預言或估計與事后的結果相合或得到

證實。

三、合作交流，品讀感悟。

【設計意圖：本教學環(huán)

1.池子對于河流的生活的評價是什么？

組織學生進行小組合作，討論、交流：節(jié)力求在學生充分研

（1）（課件出示6：）讀的基礎上，自主感

“你幾時才能拋開這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪悟，自覺內化。培養(yǎng)學

些詞語？（生活）生自主、合作、探究的

“這樣的生涯”是指？能力。】

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負

載著船只、竹筏。）

（2）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？

因為它覺得“河流”的生活得太累，負重太多。

（3）池子是怎樣評價自己的生活？

（課件出示7：）“這樣清閑的生活無憂無慮，還有什

么能夠代替？”

理解“無憂無慮”（沒有憂愁和煩惱，很自在。）

池子平日的生活是怎樣的？用“—”畫出來。

（課件出示8：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴

婦人躺在鴨絨墊上一樣。”

這里把柔軟的泥土比作什么？（鴨絨墊）

（課件出示9：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢

中推究哲理

2.河流的生活觀點是又是怎樣的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？

（課件出示10：）“水要流動才能保持清潔?！币簿褪且?/p>

種辛勤勞動的生活。

（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？

因為它（課件出示11：）“用源源不斷的清潔的水，年

年給人們帶來利益?！?/p>

3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？

預設：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。（板

書：貪圖安逸、不思進?。?/p>

預設：“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)

造快樂和幸福的人。（板書：河流：永不滿足、負重前

進）

4.你最贊同誰的觀點，為什么？

預設：我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有

不勞而獲的東西。

預設：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就要

衰退，它會逐漸磨滅”；懶惰只能使人一無所為，一

無所有。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)

課堂小結四、回顧整體，讀寫訓練

及拓展延設計了說和寫的訓練，

生活中有沒有分別河流和池子一樣的人？為什么河流

伸（）有效地訓練了學生的

分鐘的生活觀點是正確的？說一說，并寫下來。

語言表達能力。】

8池子與河流

書

板池子：貪圖安逸、不思進取

容

內

河流：永不滿足、負重前進

教學反思

【課后反思】

成功之處：

1.教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了

孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得

愉快而輕松。

2.本課是個略讀課文，因此是放手的好機會，本課教學，學生是學習和發(fā)展的主體，

教師是學習活動積極的組織者和引導者。以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自

主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

不足之處：應該尊重學生的主體體驗，就更開放，效果會更好。

備課素材

【寫作背景】

本課是教材三年級語文下冊第二單元的第四篇課文，是一篇略讀短文，也是一首詩歌,

一則寓言。文章通過河流和池子的對話告訴我們：人要勤勞，不能懶惰，天才不利用是要被

磨滅的，它會一天天地衰落下去，當它被懶惰所支配時，它的事業(yè)就無法恢復起來了。

【作者介紹】

伊萬?安德烈耶維奇?克雷洛夫，他通過將寓言內容與現(xiàn)實緊密聯(lián)系和自己幽默而樸實

的語言風格使寓言突破了道德訓誡的界限，成為了諷刺的利器。他通過寓言這一體裁將俄羅

斯民間的生動樸實的語言引入俄羅斯文學，為俄羅斯文學的進一步發(fā)展奠定了基礎。

克雷洛夫生在莫斯科，六歲時隨退役的父親回到伏爾加河畔的特維爾，沒有上過正式的

學校，只是自己在家讀書，并在集市向各種賣藝者學習繪畫，小提琴等。1779年克雷洛夫的

父親去世了，母親想方設法把他撫養(yǎng)大。1783年全家遷到圣彼得堡居住，他也在稅務局謀到

了一個小職員的位置。當時恰逢馮維辛的喜劇《紈綺子弟》演出，克雷洛夫看過后下決心要

當一個劇作家。并寫出了劇本《用咖啡渣占卜的女人》。一個出版商買了劇本，克雷洛夫則借

機向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788年克雷洛夫母親去世，他辭去了公

務員的工作，專心戲劇創(chuàng)作道路，先后寫了多個劇本，以諷刺貴族的《摩登小店》和號召人

民團結的《勇士伊利亞》最為成功。他還試圖辦過諷刺雜志，但所辦刊物均在葉卡捷琳娜二

世的高壓下被迫停刊。

1804年克雷洛夫見到了俄國寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻譯過法國著名寓

言作家拉?封丹的寓言?？死茁宸蛞苍g過，就把自己譯稿給德米特里耶夫看。德米特里

耶夫非常贊賞克雷洛夫的譯筆，并建議他可以寫寫寓言。不料這一寫就一發(fā)不可收拾，克雷

洛夫憑借寓言這一言簡意賅的體裁奠定了自己在文學史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他

第一本寓言集，收錄寓言23則，包括他改寫的伊索和拉封丹的作品和他自己的創(chuàng)作，均用詩

體寫成，克雷洛夫本人希望通過寓言達到文學和文化啟蒙的作用，正如他在《狼和狐貍》中

說的“我想把它寫在一則寓言里，因為轉彎抹角說出來的真理，別人就容易接受得多。”他的

睿智、幽默而又通俗的語言，配上精彩的故事情節(jié)和帶韻的詩體，使得他的寓言突破了道德

訓誡的界限，成為諷刺文學的精品，從而受到文學界和公眾熱烈的歡迎，廣為流傳。他的某

些警句，如《鷹與雞》一篇中的“鷹有時飛得比雞還低，可是雞卻永遠不能飛得像鷹這樣高”

至今仍膾炙人口。當時甚至發(fā)生過克雷洛夫改寫的拉封丹的寓言又被譯回法語，并比原作還

受歡迎的事情。

【與文章相關的資料介紹】

河流中國河流湖泊眾多，這些河流、湖泊不僅是中國地理環(huán)境的重要組成部分，而且

還蘊藏著豐富的自然資源。中國的河湖地區(qū)分布不均，內外流區(qū)域兼?zhèn)?。中國外流區(qū)域與內

流區(qū)域的界線大致是:北段大體沿著大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山（東部）一線，南段比較接

近于200毫米的年等降水量線（巴顏喀拉山-岡底斯山），這條線的東南部是外流區(qū)域，約占全

國總面積的2/3,河流水量占全國河流總水量的95%以上，內流區(qū)域約占全國總面積的1/3,

但是河流總水量還不到全國河流總水量的5%o

中國是世界上河流最多的國家之一。中國有許多源遠流長的大江大河。其中流域面積超

過1000平方千米的河流就有1500多條。

中國的河流，按照河流徑流的循環(huán)形式，有注入海洋的外流河，也有與海洋不相溝通的

內流河。

【其他資料】

勤勞和懶惰的名言警句

（1）勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。一一達?芬奇

（2）聰明出于勤奮，天才在于積累。一一華羅庚

（3）成天才的決定因素應該是勤奮?！袔追智趯W苦練是成正比例的。一一郭沫若

（4）才能一旦讓懶惰支配，它就一無可為。一一克雷洛夫

（5）不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。

----荀況

（6）不奮苦而求速效，只落得少日浮夸,老來窘隘而己。一一鄭板橋

肩？課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、我會讀，我會連。

"七

V（滔）＞V（涯）＞V（婦）＞V（堿

外A公道氏冬

yazunlufutooxun

二、給下面一段話加上標點符號。

才能不利用就會衰退（）它會逐步磨滅（）才能一旦讓懶惰支配（）它就一無所為（）

讀能力天薪

三、重點段落品析

“啊，你在推究哲理？”

河流回答道，

“水要流動才能保持清潔,

這個自然規(guī)律，

難道你已經(jīng)忘掉？

“我是一條偉大的河流，

那是因為我遵循著這條規(guī)律，

不顧自身的安逸。

我用源源不斷的清潔的水，

年年給人們帶來利益。

這就使我受到尊敬，光榮無比。

也許，我將永遠奔流不息；

可你早被遺忘，不再有人提起。”

1.“奔流不息”是形容河流的，你還知道哪些詞語也是描寫河流的？（寫出三個）

2.“我遵循這條規(guī)律”，“這條規(guī)律”是什么？

3.河流為什么受到人們的尊敬？用“”畫出。

思維創(chuàng)新大拓展|

四、我們也要做像（）那樣的人，（），才能不枉為人生。

參考答案

、

tooyafiiluzunxun

滔涯婦碌遵循

二、

才能不利用就會衰退（，）它會逐步磨滅（;）才能一旦讓懶惰支配（，）它就一無所為（。）

三、

1.一瀉千里,萬江奔騰，川流不息

2.水要流動才能保持清潔。

3.我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

四、河流生命不止，奮斗不息

8池子與河流

【課前解析】

關注教材：《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生

活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、

不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶

來利益。他們的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。

寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度

年華，應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。

關注結構：整首詩一共10小節(jié)，分為兩部分：第一部分(1-8)是池子與河流的對話,

展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度：池子懶惰、貪圖安逸、得過且過；河流則志向遠大，勤

奮努力。第二部分(9一10)揭示了池子與河流各自最終的命運，河流至今長流不斷，而池子

卻年年淤塞，最終完全干枯了。

關注寫法：本課寫作特點是運用了對比的手法。將人物對話變成簡練的詩歌形式，以小

節(jié)的形式對比呈現(xiàn)了池子與河流的不同境遇和不同結局。

一、將兩者每天的生活寫照進行對比。河流每時每刻都在滾滾滔滔，忙忙碌碌，奔流不

息。而池子每天享受著無憂無慮、清閑的生活。

二、將兩者的生活態(tài)度、價值觀進行對比。在池子的生活觀念中，舒服最重要。整天自

我沉浸在無所事事中，沾沾自喜，簡直可笑至極。然而河流謹記并遵循“水要流動才能保持

清潔”這個自然規(guī)律，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益他不竭的動力在于奉

獻，他為此感到“光榮無比”。

三、將兩者的命運進行對比。“可憐的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今

長流不斷故事中蘊含的道理也就不言而喻了。

【教學目標】

1.認識本課生字“滔、涯”等8個生字，理解“行吟詩人、推究、哲理”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色進行朗讀。

3.了解課文內容，能明白寓意，能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的想法。

【教學重點】

1?分角色進行朗讀。

2.了解課文內容，能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的想法。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師導入：同學們，說說你見過的池塘或者河流是什么樣子的？說一說池塘與河流的

相同點和不同點？

生自由發(fā)言。

預設：它們同樣都是水，但是池塘的水是靜止不動的，而河流的水是奔流不息的。

2.揭示課題：同水不同命，那它們彼此會羨慕對方的人生嗎？今天就讓我們走進俄國寓

言大師克雷洛夫的《池子與河流》去看一看吧！

3.板書課題、齊讀課題：8池子與河流

4.介紹作者克雷洛夫

出示課件1.2.3:

（設計意圖：從學生的已有知識與經(jīng)驗儲備來導入課題，通過具體形象的實物，由表及

里地認識事物，培養(yǎng)他們的辨析能力，發(fā)展他們的思維。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。

出示課件4:

3初讀課文掃清障礙

L讀推字音.讀通句子,不認識的生字借助拼音多讀

幾遍，也可以向老師或同學請教.-

2.標出自然段，圈畫出不理解的詞語或不懂的地方.，

2.學習生字詞

同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會認

①正字音：學生自讀兩遍，再指名讀。師隨機正音。

②師：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

出示圖片引導學生借助字源識記漢字“循”。（內容見課件）

匯報交流，學生介紹識字小妙招：

預設：運用形聲字的特點歸類識字：滔、遵、碌、驗。

③辨字形：從字形上進行區(qū)分，比較記憶。（如：遵一尊臉一驗滔一蹈綠一碌）

④讀詞語：生字寶寶藏到了詞語里，你還認識它們嗎？

學生開火車朗讀。

有困難的可以請老師或同學幫助。

出示課件5.6.7.8：

■It子拓皿

我會認

?正字音三識字方法

滔涯婦碌遵循尊臉

我會認

O辨字形我會認?讀詞語

滾滾滔滔木筏拋開生涯蜿蜒

滔涯婦碌遵循尊驗

貫穿行吟安閑鴨絨墊胸膛

?無憂無慮任憑忙忙碌碌哲理

遵尊臉疑酒喈綠球遵循安逸利益尊敬光榮遺忘

L//E1.出乏力工值2.旭'

（2）解詞語：理解“行吟詩人、推究、哲理、淤塞”的詞義。

出示課件9.10:

?縛千,海天?gjitt上多??

友會認?解詞語

哲理：關于宇宙和人生的原理。

行聆珠人：指中世紀歐洲封建社會的一種詩人，拾

長寫抒情詩和敘事詩。

淤塞：（水道）被沉積的泥沙堵塞。工

j..............................................................................4

捱突：推求探究《原因、通理等）。

3kAa-皿卬

（設計意圖：關注生字教學，啟發(fā)學生學會歸類識字，提高識字效率。學生練讀文中重

點詞語為落實朗讀教學做充足準備。）

三、分角色朗讀，初識觀點

1.自讀課文，找一找：哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

出示課件11:

2.自讀課文9、10小節(jié)，想想這部分寫了什么內容?

出示課件12：

?泊于與定茨

自讀課文9、10小節(jié)，想想這部分寫了什么內容？

主要寫了池子和河流不同的命運。

3.和同桌分角色朗讀池子和河流的對話，試著體會角色情感。

4.研讀1一6小節(jié)”池子的觀點”

（1）自由讀1—6小節(jié)，思考并與同學交流：在池子眼中，河流“這樣的生涯”具體指什

么？

預設：（內容見課件）

（2）小組交流，你從中體會到了什?么？

教師提示：抓住重點詞語“總是、一會兒一會兒、沉重，長串、數(shù)也數(shù)不完”理解。

預設：我體會到了河流的忙碌和辛勞。

出示課件13.14:

?***麗Jei'm

Q研讀池子的觀點3

自由讀1-6小節(jié)，思考并與同學交流：

在池子眼中，河流”這樣的生涯”具體...

指什么？多彳

（3）思考并與同學交流：池子是否喜歡河流這樣的生活，從哪些地方可以看出來？

預設：（內容見課件）

（4）從這些語句中，你認為池子是什么樣的生活態(tài)度？

小組討論交流。

預設：池子只想過舒服的日子，不求上進。

預設：池子只追求安逸的生活，得過且過，沒有遠大的志向。相機板書(得過且過貪圖

安逸)

(5)學生再次朗讀1—6小結，感受池子的懶惰。

自由讀、指名讀、齊讀。

出示課件15.16:

?修0?Jei'M

池了是否喜歡河流這樣的生活,從哪些地方可以看出來？

先是酸了我.說6)老實活.

我，乩賣熱后市I

代竹命運再多好.

比起來.你我相務竟這么大！

可是.我發(fā)閑地薪在關軟的足土f

俅立E人朝4府續(xù)格上一桿.

我不用內大彩和木筏爆。，

小M于育多立也用不看黑,

送清田的生活心It尢電.

?/，迅有什么版夠代替？

5.研讀7—8小節(jié)”河流的觀點”

(1)思考：“這個自然規(guī)律”具體指什么？河流為什么受到人們的尊敬？

(2)以小組為單位匯報交流，梳理河流的生活態(tài)度。

預設：河流對生活是積極樂觀的。

預設：他總是奔流不息，想著為人們做貢獻。

預設：他不像池子那樣懶惰，他有遠大的志向。相機板書(胸懷大志奔流不息樂于奉

獻)

出示課件17.18:

Jc^rWArtat

研讀河流的觀點

“這個自然規(guī)律”指水要流

自由讀7—8小節(jié)，思考：

動才能保持清潔。

“這個自然規(guī)律”具體指什么？

因為河流用源源不斷的清潔

河流為什么受到人們的尊敬？

的水，年年給人們帶來利益。

6.分角色朗讀1—8小節(jié)，體會“池子”和“河流”不同的生活態(tài)度。

7.自由朗讀課文，和同桌合作完成學習單，體會池子和河流的特點。

教師小結：

出示課件19.20:

七夕

池子為自己過著安逸、清閑的生活

而洋｝羊得意,而河流奔流不息“負載船

只的生活，帶給了人們利益，所以河流

受到人們的尊敬.它們不同的生活態(tài)度

<就注定了不同的命運7，值得我們深思。

（設計意圖：通過同桌合作探究，讓學生在讀、品中逐步體會作者的觀點，了解對比這

種寫作方法。）

四、銜接生活，辨析觀點

1.教師過渡：

出示課件21:

a銜接生活辨析觀點

e貪圖安逸的池子最后完全枯干—.__

7,而忙碌奉獻的河流至今長

流不斷，你更瞥同誰的觀點呢？

說-說你的理由.

小組討論交流。

預設：我贊同河流的觀點，人要勤勞，積極進取，奮勇爭先。因為世上沒有不勞而獲的

東西。

預設：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就會衰退，并會逐漸磨滅；”懶惰只能使

人一無所為，一無所有。

2.“池子”和“河流”各像生活中的什么樣的人呢？

預設：（內容見課件）

3.你在生活中遇到過池子和河流這樣的人嗎？

小組討論，學生自由發(fā)言。

預設：我們班就有幾個特別聰明的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在上網(wǎng)

玩游戲上，所以每次考試成績都很差。

預設：我覺得杜一涵就是一個像河流一樣的人。學習一絲不茍，作為班長以身作則，同

學們有困難總能伸出手熱情地幫忙，和她在一起就心里就像有一縷陽光照進來，心里感覺暖

暖的。

出示課件22：

“池子”和“河流”各像生活中的什么樣的人呢？

“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。

“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快

樂和幸福的人。、（

你在生活中遇到過池子和河流這樣的人嗎？笑”

4.聯(lián)系生活，感悟道理：

出示課件23:

?IW廂?Jet'M

你從這苜詩歌中懂得了什么道理？生

活與學習中，我們又該怎樣做呢？

學生討論，老師巡回聆聽指導。

預設：我們應該像河流一樣積極進取，努力學習，做一些對社會有益的事情。

教師小結：

這首寓言詩諷刺了池子的懶惰與滿足，贊美了河流積極進取的人生態(tài)度。告訴我們人在

一生中不可以虛度年華，應當在自己的有生之年多做一些有益于社會的事，為自己短暫的生

命增光添彩。

相機板書（不可虛度年華多做一些有益于社會的事為生命增光添彩）

（設計意圖：在理解內容，體會人物內心追求的基礎上，聯(lián)系生活感悟寓意，獲得正確

的認知。引導學生以積極進取的態(tài)度面對生活，實現(xiàn)自己的人生價值。）

四、拓展延伸，推薦閱讀

師：《克雷洛夫語言》共203篇，均以詩體寫成，他在寓言中運用和提煉了大量反映反映

俄羅斯人民智慧的童話和諺語，如《大象當官》《猴子和眼鏡》等，讀一讀相信大家會有更大

的收獲。

寓言像一首動聽的歌，即發(fā)人深省，又催人奮進；像睿智的老者，能給人智慧的啟迪；像一

面鏡子,能給人形象的借鑒；像明媚的陽光,能給人溫暖的力量。

出示課件24:

??爭野海建Je^'M

力拓展延伸推薦閱讀

五、課后作業(yè)

1.把自己懂得的道理和同學交流，并說一說在以后的學習和生活中如何去做。

2.閱讀課外讀物《克雷洛夫寓言》。

六、板書設計

‘池子：得過且過貪圖安逸

不可虛度年華

池子與河流＜＞多做一些有益于社會的事

河流：胸懷大志奔流不息樂于奉獻為生命增光添彩

1＞

【課后反思】

這是一篇用詩的形式寫成的寓言故事，通過兩個人物個性鮮明的對話，我們能夠感受到

他們不同的價值觀。告訴我們人在一生中不可虛度年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢

獻，為自己的生命增添光彩.同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

這是一篇略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向“粗知文章大意”

的教學目標。略讀課文承擔的另一個功能，是遷移運用從精讀課文中學到的方法。本單元的

語文要素是：讀寓言故事，明白其中的道理。圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效

果：

1.首先出池子與河流的圖片，讓學生圍繞“生活中他們是什么樣子，有什么相同點和不

同點”展開討論，引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。

2.引導學生反復讀文，自主探究，然后組織學生小組討論：（1）“池子”喜歡過一種什

么樣的生活？這體現(xiàn)了他什么樣的生活態(tài)度？（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？等問題

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，通過表格的梳理，學生對于“池子”

和“河流”由于不同的做法、志向，而產(chǎn)生的不同的命運有了更加清晰地認識。為后面寓意

的理解打好了基礎。

3.延伸文本、體會道理。永遠奔流不息的河流將會受到人們的尊敬，而無憂無慮的池子

早晚會被人遺忘。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生

活的周圍有這樣的人嗎？你懂得了什么道理？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，

使學生自覺受到感染和熏陶。啟發(fā)學生不像池子那樣貪圖享受，安逸生活，要像河流那樣勤

勞，不怕艱辛，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

由于這是一篇略讀課文，所以應該讓學生遷移學法，采用前幾課學過的“以讀促悟、聯(lián)

系生活談看法”等方法，鞏固所學，加深對文意的理解。但在學生學習的過程中，還缺乏感

悟之后的品讀，還缺少教師應有的引導。比如，人物的對比，生活中典型的類似人物等，教

師應借機深入指導。

笆池子與河流

教學1.會認“滔、涯”等8個字。

要求2.分角色朗讀課文,把握詩歌的主要內容,能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

重點1.了解文中池子與河流的觀點，明辨是非。

難點2.體會詩歌的寓意。

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一課時。

課時

一課時

教學目標

1.會認“滔、涯”等8個字。

2.分角色朗讀課文,把握詩歌的主要內容,能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

3.通過學習寓言,體會詩歌的寓意。

數(shù)具準備

多媒體。

教學過程

一創(chuàng)設情景，導入新課

1.同學們,你們見過池子與河流嗎?你們喜歡池子還是河流呢？（多媒體出示池子與河流的圖片）

2.有一個池子和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢?讓我們一起走進詩歌,走進這個寓言故

事。板書題目，學生齊讀題目。（板書:池子與河流）

二初讀課文，質疑感知

1.默讀課文,說說你讀懂了什么，在讀不懂的地方做上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字、新詞讀給同桌聽一聽。（多媒體出示詞語）

滔滔生涯貴婦人忙忙碌碌

遵循尊敬應驗

（2）自由讀,指名讀,開火車讀,齊讀。

3.認讀生字。（多媒體出示會認的字）

滔涯婦碌遵循尊