公開課教案教學設計課件人教初中語文七上《紫藤蘿瀑布》-(九)

PAGE紫藤蘿瀑布教學設計（A）

教學設想

安排一課時。

突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作

粗疏問題的范例，啟發(fā)學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結構美、語言芙適當點撥、引導，使

年齡小、不注意體會文章內(nèi)容的學生受到美的熏陶。

教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的

方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

對比閱讀，加深對課文的理解，發(fā)展想象力。

教學內(nèi)容和步驟

～、聯(lián)系舊課，導入新課，激發(fā)愛美的熱情。

我們通過第一課《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)

度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第

一課有別。二、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，

青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

三、指導自學課文，梳理全文結構。

作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們

把課文仔細讀一遍。

要求：

1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論、交流、明確：

進濺比創(chuàng)g貯n）仁（zh山虬（q山瓊（郵陽）釀（nl吶）

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7一9節(jié)：憶花（第二段）。

第10－11節(jié)：悟花（第三段）。

四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。

1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼

目的美麗，也引出下文，照應結尾。

2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀2、

3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按順序說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學交流后，教師講述：

這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，‘“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，

從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”?！啊钌顪\淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在

不停地生長”?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人

化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所

及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑

容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還

具有神話般的美麗。

從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局

部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命

的永恒。

再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫

著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花

在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大

量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手

法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外

形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者

具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能

力。

五、獨立分析、評論第二段。

下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：

弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

學生發(fā)表意見后，點撥：

作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。

作者是從自己品花的習慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。

花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生

命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香

也似乎是淺紫色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今

日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，

實際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識。

六、閱讀第三段，思考回答：

這段的主要內(nèi)容和表露的感情。

這段的寫作特點。

教師點撥：

文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止

境的。”原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們

要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，

鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對

比，思考這三篇課文的異同。

學生評述，教師點撥：

這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散

文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達

文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞

察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物

喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想

寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀

者了解。

寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿

的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具

有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了

作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

八、根據(jù)課文內(nèi)容，說說對作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”的

理解。

板書設計：

看花

花瀑

花穩(wěn)

花朵

憶花

賞花的感受

憶花的劫難

頌花的生機

悟花：生命長河無止境。

（莫暉）

教學設計（B）

［閱讀提示〕

宗步是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。

在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見

一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前寫成此文。本文體現(xiàn)宗步寫景散文的風格：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美

的景物描寫，簡潔精煉的文字。由于文章寫在動亂初定、熱情復蘇的年代，這篇散文有

著更普遍的意義，具有很強的感染力。

（詞語理解〕

正確解釋下列詞語在文中的含義。

進濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

酒釀：

[內(nèi)容理解〕

一、朗讀課文，簡要回答下列問題。

互．分析本文的脈絡。

2．文章的主旨是如何表現(xiàn)的？

3．文章是如何含蓄地表達感情的？

4．文章用了哪些修辭手法，各有什么作用？

二、作者豐富的想象力是怎樣在文中反映的？

［寫法分析〕

本文重在對紫藤蘿花作精細、真切的描寫，展現(xiàn)紫藤蘿積極的內(nèi)在精神：充滿蓬勃

的生命力和奔放而又耐得住寂寞的純樸本性。作者不用直接的渲染抒發(fā)，不作直接的說

教，而是客觀地敘寫自己所體味到的，使讀者能自己去領略紫藤蘿花的精神與意義。作

者通過駐足惜花寫出了自己與如瀑的花溝通，在寧靜與喜悅中把美麗的感觸升華為對生

命的感觸。而把回想和展望交織，內(nèi)在精神和外在情態(tài)并舉，讀者才更加體會到今日花

的豐茂的來之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的熱情。

［語句揣摩〕

揣摩下列各句：

1．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布．從空中垂

下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地

生長紫色的大條幅上，泛著點點綠光，就像進濺的水花。（分析隱含的深意。）

2．我只是仁立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛．那是關于生死謎、手足情

的。

（分析含蓄表達的內(nèi)容。）3．在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

（分析內(nèi)涵及在文中的作用。）

下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電