公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件魯教初中語文八上《短文兩篇》

PAGE短文兩篇8.1第二節(jié)8.2第一節(jié)課題課時1課型新授教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；

2、結(jié)合相關(guān)歷史背景，體會作者的思想感情；

3、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)分析及突破措施1、有感情地誦讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；2、通過品讀，分析兩首散文詩之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、朗讀等方法，在讀中體會文章中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合寫作背景，對文中具有豐富內(nèi)涵的文句進(jìn)行解讀，從而走進(jìn)作者的情感世界。教具準(zhǔn)備課本板書設(shè)計(jì)短文兩篇巴

金日發(fā)光發(fā)熱

飛蛾撲火

——

追求光和熱

夸父逐日

期待光明月冰冷死光

嫦娥奔月——使星球再生教學(xué)過程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）第一課時教材分析：《日》體現(xiàn)巴金激情洋溢的一面。作者沒有具體描繪日，也不像常見的文學(xué)作品一樣歌頌日。全文由客觀贊美飛蛾、夸父努力逐“日”即追求光和熱的行為，轉(zhuǎn)到渴望自己變成飛蛾的主觀抒懷，感情層層遞進(jìn)，給人鼓舞和啟迪。而《月》集中體現(xiàn)巴金細(xì)膩幽靜的一面?！对隆窙]有像自古吟月詩詞文那樣寄托思人、思鄉(xiāng)之情或成為贊美對象，而是具體描述月光中清冷感受。作者在憂郁沉重的心情下展現(xiàn)月光清冷的意境，結(jié)尾借“嫦娥奔月”傳說，表達(dá)遠(yuǎn)離寒冷、黑暗和死亡的理想，傳達(dá)追求光明的心聲，在突轉(zhuǎn)中給人希望。從兩文大略看出巴金散文的創(chuàng)作風(fēng)格：熱情洋溢，堅(jiān)韌向上，常借意象言情言志，并能舊中出新，從看似不經(jīng)意的描述中給人啟迪和教誨。《日》《月》是寄寓作者情感的形象，都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念，也是能給人溫暖和光明的兩種意象。教學(xué)方法：誦讀法、討論點(diǎn)撥法。二、出示目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。（本文有一些生僻字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)寫對。）

旸谷(yáng)

一撮灰(cuō)

皓月(haò

)妲娥(héng)2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。旸谷：古書上指日出的地方。旸，日出。

四、聽讀課文《日》，整體感知聽讀課文，思考《日》這一散文詩雖以“日”為題，但為什么寫到“日”的內(nèi)容基本沒有呢，作者的寫作意圖是什么？設(shè)計(jì)以下幾個問題，作為引導(dǎo)。(1)《日》描寫的對象有哪些？明確：飛蛾、夸父(2)這些對象的行為、結(jié)局有何相同之處？明確：死亡(3)作者對這些對象持一種什么態(tài)度，為什么？（人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？）(4)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（引?dǎo)學(xué)生把握本文的精神實(shí)質(zhì)。）明確：太陽發(fā)光發(fā)熱，是光和熱的象征；飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。（板書）(5)文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？（引導(dǎo)學(xué)生把握本文的時代意義。）《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。學(xué)生自由朗讀，畫出關(guān)鍵詞句。小組合作討論，教師指導(dǎo)。男生朗讀后三段，體會作者那種追求光明和理想，慷慨激昂的情感。過渡：巴金的《日》與《月》寫作的時間只隔了一天，那么它們之間有什么聯(lián)系呢？五、女生朗讀《月》（一）引導(dǎo)設(shè)問：（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生整體把握本文內(nèi)容并理解作者的思想感情。）（1）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，發(fā)出死光。（板書）文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。（2）“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮，贊美月亮。

（3）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？（板書）因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。（二）小組合作研討，教師指導(dǎo)。六、比較閱讀（本題意在使學(xué)生注意這兩篇文章在主題上的相通性。）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱：把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？明確：冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷夂蜔岬南蛲妥非?，對美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。（板書）七、拓展延伸（調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維及整合已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力。）文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：這種意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。八．師生齊聲誦讀，體味課文的深意。九、課堂小結(jié)巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學(xué)理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學(xué)評論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜和嚴(yán)冷寒夜的憎惡，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁而熱情的青春氣息?！笔?、布置作業(yè) 運(yùn)用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。例：燈光——象征光明、希望和勝利。綠色—___________；白鴿—___________；玫瑰—__________；大地—__________；風(fēng)帆—___________；2、積累文中自己喜歡的，打動心靈的句子，背一背。教學(xué)后記（包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等）１、過程活動化。我們可以把學(xué)生課堂活動是否充分作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否改革的標(biāo)尺。如果課堂上沒有學(xué)生充分地占有時間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維、升華精神的活動，就沒有語文教學(xué)的改革。要解決這一問題，必須從學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的角度來研究我們的教學(xué)。教師必須追求讓學(xué)生在課堂上充分活動起來且真正學(xué)有所得的高層次教學(xué)境界，簡單地說，就是課堂教這要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分地“活”起來，“動”起來，就是要將教師“教”的活動科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。在本課教學(xué)中，教師巧妙地將積累語言、賞析語言整合為編寫《讀書名言精評》這一學(xué)生活動，既凸顯了語言教學(xué)這一重點(diǎn)，又教會了學(xué)生讀書的方法，也讓學(xué)生享受到了求知的愉悅，感受到了思想的啟迪。在教學(xué)第二篇短文中，教師又將學(xué)心論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組合作比較閱讀，學(xué)生在比較中自悟自得，自得其樂，其樂融融。２、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)即是對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織思維工的活動，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言精評》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了學(xué)生在體驗(yàn)中自得自悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。３、充分利用課文價(jià)值。趙樹理說：“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金’?！苯陶呤巧朴诶媒滩牡娜?，以其獨(dú)特的眼光，穿透文字表面，發(fā)掘到了教材獨(dú)特的價(jià)值：一是知識積累的價(jià)值。教師選擇了讀書名言這一角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，選擇比較閱讀這一方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文知識。二是美育的價(jià)值。學(xué)生在編寫《讀書名言精評》的全過程中，不僅探尋到了語言的美點(diǎn)，而且從中感受到了求知的樂趣，獲取了求知向上的精神源泉。三是思維訓(xùn)練的價(jià)值。在比較閱中培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維；在與培根“對話”和自擬名言中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新思維。

教學(xué)，是一門“遺憾”的藝術(shù)。在這個教例中，因?yàn)橥卣惯w移不夠，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這里的確為學(xué)生展示了讀書的無窮魅力。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，