部編版五年級下冊語文03祖父的園子集體備課教學設計

19、我和祖父的園子（第二課時）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。教學重點、難點：能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的自由和快樂，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。并學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。教學過程：一、直接導入課文。1、這節(jié)課，我將帶著你們再次走近蕭紅，再次步入她那魂牽夢繞的大園子——學生讀題：《我和祖父的園子》。2、上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個

的園子。（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）3、是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）

（真會讀書，一下子就找到了。）二、走進園子，感受園子里一切都活了。1、請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？2、讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）3、這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句:一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）（1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。說花開了，就說——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由

？生讀（評：這花真醒了，夠精神。

這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）（2）鳥活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?）蟲子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由啊！多快樂啊?。┠銈兛?，這些動物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。這不就是——點擊中心句，師生齊讀。5、在這園子里還有哪些也是自由的？（1）、（倭瓜……也沒有人管。）這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？全班學生。自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。（2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）6、這里好看的不好看的它們都是自由的，（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀7、：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）8、小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。1、原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？2、默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。3、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）4、師連起來引說：祖父戴一頂大草帽——(生接)我戴一頂小草帽，祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也搶過來澆。咱們節(jié)奏快一點讀。反復讀這段話，你體會到什么心情?（自由、無憂無慮、快活、高興）

是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。我真的是在干活嗎？同學們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。5、生再讀課文，邊讀邊畫。6、交流。（1）祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。指導學生抓住“東一腳，西一腳”、“踢”等詞一會出我的淘氣、快樂。誰來讀？小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！(2)她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。（3）她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。生邊做揚水動作邊喊。你們的心情怎樣？（快樂）誰想展示這份快樂？指名讀。都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。可是作者揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮。（4）她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。這不就是新版的小貓釣魚嗎？當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）

生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示這是一個

的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

小結(jié)：作者的自由、快樂之情就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。1、園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。2、交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女）（會讀書。）我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的——寬容教我認谷子——耐心這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛。2、作者簡介：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。18歲的時候，祖父去世了，沒有祖父的日子是凄涼、寂寞的和孤獨的，因此她常?；貞浰妥娓冈谝黄鸬娜兆樱菚r祖父，指生說……慢慢地那自由的鏡頭不覺浮現(xiàn)在了她的眼前，指生說……在這個世界上再也沒有一個人疼愛她，因此她選擇了離家出走。同學們，當蕭紅寫下這些文字