普通話口語交際教案

普通話口語交際教案普通話口語交際教案【篇一：普通話教案】（普通話基礎）課件2008-11-0211:35:14|分類：|標簽：|字號大中小訂閱一、語言的性質(zhì)(一)語言的社會性(二)語言的全民性(三)語言的體系性一、語言的性質(zhì)語言的性質(zhì)問題，是語言學中最基本的理論問題。我們要學習語言方面的知識，首先必須對語言的性質(zhì)有一個比較清楚的認識。語言究竟是什么?語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和思維工具，是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。語言具有三種性質(zhì)：社會性、全民性、體系性。(一)語言的社會性語言就其本質(zhì)特征而言，是社會性的。語言是一種特殊的社會現(xiàn)象。1語言與社會相互依存語言是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。語言與社會自始至終緊密地聯(lián)系在一起，社會之外無所謂語言。2語言是社會約定俗成的，是一種特殊的社會現(xiàn)象歷史上任何一個社會，即使是最落后的，都有自己的語言。這些語言都與自己的社會緊密相連，都有自己的來源和形成的歷史。這個社會的語言不同于另一個社會的語言，這正說明語言的使用受到社會的制約。這一點，在詞的音義結(jié)合的關(guān)系上表現(xiàn)得尤為明顯。(二)語言的全民性語言就其功能特征而言，是人類最重要的交際工具和思維工具。作為交際工具和思維工具的語言，是全民的共同財富，語言具有全民性即無階級性。1語言是人類最重要的交際工具2語言是人類不可缺少的思維工具3語言沒有階級性三)語言的體系性語言就其結(jié)構(gòu)特征而言，是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，或者說音義結(jié)合的詞匯和語法系統(tǒng)。它具有符號性和體系性。語言的符號性主要指詞的語音外殼及其意義內(nèi)容之間的相互關(guān)系的性質(zhì)，具有一般符號的特點。語言和其他符號一樣，都是指代某種事物的標記。語言符號的作用是傳遞信息，它本身是一種代替關(guān)系，即用一定的可以感知的東西代替另一種東西或一定的思想.語言又是一個嚴密的體系，它是由語音、詞匯、語法三要素組成的有機整體。語音是語言的物質(zhì)外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，三者處于一定的規(guī)律性的聯(lián)系中。不僅語音、詞匯、語法之間存在著規(guī)律性聯(lián)系，語音、詞匯、語法本身也自成系統(tǒng)。如果一個方面發(fā)生變化，另一個方面也往往發(fā)生相應的變化。因此，語言符號絕不是孤立的，也不是語言材料的雜亂堆積。語言的體系性主要表現(xiàn)在以下三個方面。語言符號只能一個跟著一個依次出現(xiàn)，在時間的線上綿延，不能在空間的面上鋪開。語言的結(jié)構(gòu)要素，并非處在同一個平面上，而是分為不同的層和級。語言是由各個單位在不同的層和級所構(gòu)成的一個層級裝置。線性關(guān)系主要在言語過程中才能實際體現(xiàn)出來，而在語言系統(tǒng)中，它表現(xiàn)為某個語言單位的潛在的結(jié)合能力。每一種語言都是可以進行各種排列組合的。組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言符號系統(tǒng)中兩種根本的關(guān)系。語言符號都處在這兩種關(guān)系之中，即每個語言的基本單位既能跟別的單位替換，又能跟別的單位結(jié)合。言語和語言在語言學中是兩個不同的概念。言語指的是人們在思維和交際中運用語言的過程(可以叫做“言語活動”)以及結(jié)果(可以叫做“言語作品”)，而語言則是言語的綜合，是從言語中概括出來的詞語和規(guī)則的總和。言語是每個人對語言的運用，也就是人們在特定的環(huán)境中為了某種目的對語言這個體系中的一些單位的具體運用，它是屬于個人的，具體的。語言則是貯藏于每個社會成員腦子里的一個語法系統(tǒng)，一個“聲音形象”的倉庫，是音義結(jié)合為基礎的詞和語法規(guī)則的總和，它是屬于社會的，抽象的。個人既不能創(chuàng)造它，也不能隨意改變它。言語是信息，語言是代碼。語言和言語的關(guān)系是一般與個別的關(guān)系。有人打過這樣的比方，語言好比是樂譜，言語是這個樂譜的具體演奏。樂譜是相同的，而每個人的具體演奏是不同的。也有人把語言比喻為打字機的字盤，言語則好比是打出來的文章。字盤里的鉛字有一定的數(shù)目，排列也有一定的規(guī)則，面對同一盤鉛字，不同的人卻可以根據(jù)不同的需要打出許多具體的各不相同的句子來。正因為如此，言語具有開放性，它按照語法規(guī)則利用數(shù)量有限的語言材料可以造出所需要的任何句子，其數(shù)量是無限的；而語言的結(jié)構(gòu)要素的各個單位及其規(guī)則是有限的。三、口語和書面語口語指人們口頭說的話，即人們口頭交際使用的語言；書面語指用文字寫下來的話，即書面交際使用的語言。口語和書面語是語言運用的兩種形式?？谡Z用聲音表達，書面語用文字表達。口語和書面語之間有著密切的聯(lián)系。口語是第一性的，書面語是第二性的。口語是書面語的源泉和基礎，對書面語起決定作用。反之，書面語也不斷給口語以影響，推動了口語的發(fā)展，促使口語更加豐富，更加純潔，更趨于規(guī)范化。兩者相輔相成，互相推進。書面語來源于口語，依存于口語，但書面語一旦產(chǎn)生以后，便有自己的發(fā)展規(guī)律。在發(fā)展過程中可以不同程度地離開口語。書面語的產(chǎn)生還促進了文學語言的形成。文學語言是經(jīng)過加工的書面語，即規(guī)范化了的書面語。文學語言主要用于書面形式，用于公文、報刊、科學著作，但也有口頭形式。文學語言的口頭形式與口語不同。它還包括了文學作品的朗讀，如電臺的廣播，大會的講話，電影戲劇的臺詞等等。因此文學作品的規(guī)范不僅指語法規(guī)則和詞語使用的規(guī)范，還包括讀音即音素的發(fā)音、語調(diào)等規(guī)范問題。第二節(jié)現(xiàn)代漢語概述一、現(xiàn)代漢民族共同語的形成【篇二：《普通話》教學大綱】《普通話口語交際》教學大綱一、課程性質(zhì)與任務本課程是中等職業(yè)教育學校公共實踐課，本課程是訓練普通話口語表達的實踐性課程，應著重訓練和提高學生的普通話口語表達能力。為今后從事實際交際工作奠定基礎。通過本課程的教學，應使學生達到下列基本要求：培養(yǎng)學生對語言的興趣和愛好，從而提高他們的交際能力，并體會普通話帶給人們交際的便利和文明，達到素質(zhì)教育的目的。二、教學目標教學對象是非漢語言文學專業(yè)班的學生，非師范專業(yè)的學生。目的是教育學生熱愛祖國語言，使學生掌握普通話語音基本理論和普通話聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領，具備較強的方音辨別能力和自我語音辨正能力；能用標準或比較標準的普通話進行朗讀、說話、演講及其它口語交際。教學中堅持理論和實踐相結(jié)合、課堂示范和自我訓練相結(jié)合、課內(nèi)學習和課外活動相結(jié)合的基本原則。教學上以理論為指導，以訓練為主導。教學手段盡可能多樣化，在講授、示范、訓練、討論、模擬表達等常規(guī)方法的運用過程中，增強學生的學習興趣。。三、教學內(nèi)容（一）普通話概說使學生理解普通話的學習與普及對國家及個人的重要意義，介紹學習普通話的基本方法，并提出本課程的基本要求和教學安排。（二）普通話聲母及辨正引導學生復習普通話語音的基礎知識：語音的性質(zhì)、語音的基本概念、漢語拼音方案。借助多媒體播放圖片資料，介紹字母表、聲母表、展示發(fā)音器官與發(fā)音情況普通話聲母及辨正。掌握每一個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，解決使用普通話中的聲母問題。（三）普通話韻母及辨正指導學生復習普通話語音的基礎知識：語音的性質(zhì)、語音的基本概念、漢語拼音方案。介紹韻母表、展示發(fā)音器官與發(fā)音情況普通話韻母及辨正。。（四）普通話聲調(diào)及訓練掌握普通話的調(diào)值與調(diào)類，念準普通話各調(diào)類的調(diào)值，充分利用教材內(nèi)的訓練資料，做到讀準每個音節(jié)的聲調(diào)，注意聲調(diào)辨正，較流利地讀出詩詞、句子，咬準聲調(diào)。（五）普通話音節(jié)綜合訓練掌握普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點、聲韻配合規(guī)律，以及拼讀方法和拼寫規(guī)則。掌握普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點和音素內(nèi)容。（六）普通話音變及訓練掌握普通話的各種音變的規(guī)則，包括上聲、“一”和“不”的變調(diào)規(guī)則；輕聲的讀法；兒化韻的發(fā)音；“啊”的變讀規(guī)則等等。充分利用教材中的訓練資料，做好各種音變練習，做好音變綜合朗讀訓練，用較為標準的普通話朗讀短文，要求聲、韻、調(diào)、音變均較標準。（七）朗讀掌握語調(diào)各基本要素，包括語法停頓、感情停頓、語法重音、邏輯重音等表現(xiàn)的一般規(guī)則；掌握并會運用朗讀詩文的要領。充分使用教材中的訓練材料，做到能夠使用比較標準或標準的普通話朗讀詩、文、故事等。（八）口語交際訓練掌握在無文字材料的情況下，運用普通話進行口語表達的能力。掌握說話的組織及相關(guān)技巧：圍繞話題，快速構(gòu)思；用詞恰當，語句流暢；語音自然。對命題說話題目進行整體分析達到自由交流的程度五、說明1．本課程在教學中要注意與先修課程的銜接。要求學生在學生本課程之前，應具有歷史等基礎知識。2．《普通話口語交際》課程是的基礎實踐課。因此在教學上應貫徹“加強基礎、突出重點、重視實踐”的原則，盡量采用結(jié)合實際的現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生的動手能力。3．本課程著重培養(yǎng)學生能使用普通話的應用和交際能力，教師在教學過程中，應從簡單事例到有一定難度知識過渡，不要急于求成，以便于積累經(jīng)驗。【篇三：普通話教學計劃[1]】一、指導思想以《普通話水平測試實施綱要》，以及普通話口語交際教學的基本要求為綱要，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練，力求在這一學期內(nèi)使學生習慣講普通話，并提高通話水平。二、基本情況本學期，本人擔任各個班的《普通話口語交際》教學。受方音影響，同學們普遍存在普通話發(fā)音不標準，方言詞匯和語法突出，即“廣普”口音比較明顯，且不習慣講普通話的特點。三、教學內(nèi)容1、課前演講。鍛煉膽量、口才、思維能力。2、普通話基礎知識。普通話與粵語的區(qū)別、聲母、韻母、聲調(diào)、音變。3、口語交際。交談、學會贊美、批評是一門藝術(shù)、學會拒絕。重點、難點：1、掌握翹舌音zhchshr的發(fā)音要領及日常詞語。2、掌握兒化音、輕聲的發(fā)音要領和技巧。3、習慣問好、學會傾聽、說話禮貌有條理、敢于在公眾場合講話。四、教學目標1、有一定的演講能力?？朔妶龊现v話的緊張心理，訓練學生有條理的表達自己的意思、并注意與傾聽者互動溝通。2、學生習慣講普通話、提高普通話水平。3、學會說話，交談禮貌有條理，讓人喜歡。五、教學措施根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：1、每次利用課前20分鐘，請