簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單

精品文檔-下載后可編輯簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單向名師學(xué)習(xí)，拓寬視野，尋求智力支撐。3月27日，縣教育局教研室特邀全國(guó)著名特級(jí)教師于永正先生和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材副主編李亮先生來(lái)我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)。來(lái)自全縣各小學(xué)的近900名語(yǔ)文教師共聚一堂，觀(guān)摩名師教學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告。我有幸也參與了此次活動(dòng)，感受頗深。

于永正老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兩個(gè)字：‘讀’和‘寫(xiě)’，說(shuō)復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字：‘多讀’和‘多寫(xiě)’?！比欢?，當(dāng)我聽(tīng)完于老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》，又聆聽(tīng)了他的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》的講座后，我切實(shí)感覺(jué)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。但是要做到在課堂上像于老師那樣游刃有余，的確不簡(jiǎn)單。

一、教好“讀”不簡(jiǎn)單

于老師這次是借陸友松班級(jí)的學(xué)生上的《番茄太陽(yáng)》。據(jù)說(shuō)，陸老師的學(xué)生讀書(shū)還是不錯(cuò)的，而且是全國(guó)著名特級(jí)教師于永正來(lái)上課，孩子們課前花在讀書(shū)上的時(shí)間可想而知。按照常理，初讀課文用時(shí)應(yīng)該很少了，重點(diǎn)要精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來(lái)教孩子練習(xí)讀好課文。第二節(jié)課開(kāi)始還是和孩子們一起練習(xí)讀好課文。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒(méi)有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有靈氣的課堂，只有朗讀才能喚醒孩子們，只顧講解是絕對(duì)沒(méi)有用的。

當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，只看不讀。即使讀了，讀的聲音也非常小，有聲無(wú)力或是毫無(wú)感情的讀。學(xué)語(yǔ)文，離不開(kāi)讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好，是因?yàn)闆](méi)有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語(yǔ)言的聲音變化，把無(wú)聲的書(shū)面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)，處理聲音變化的藝術(shù)。聽(tīng)了于老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我明白了，原來(lái)真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的：

首先，要把握好語(yǔ)調(diào)的高低。

語(yǔ)調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見(jiàn)的有下面五種：

1.親切愛(ài)憐

2.追憶纏綿

3.壓抑悲憤

4.激越豪壯

5.深情贊揚(yáng)

對(duì)于以上的感情基調(diào)，朗讀時(shí)可分兩種情況：對(duì)于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)；而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感彩的濃談。抒彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈一些；相反就應(yīng)該慢一些，舒緩一些。而感彩的悲喜特點(diǎn)，也對(duì)節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語(yǔ)速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽(tīng)者對(duì)內(nèi)容的理解和體味。

第三，要把握好語(yǔ)氣的輕與重。

一般說(shuō)來(lái)，重要的、有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些；次要的，意味平談的，語(yǔ)氣則輕一些、弱一些。如于老師在讓學(xué)生讀《番茄太陽(yáng)》的第一部分時(shí)，學(xué)生讀很流利，語(yǔ)氣把握不夠好，于老師這時(shí)很自然地把文章的背景講了一下。衛(wèi)宣利在她17歲的時(shí)候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)。她在一場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了。躺在病床上時(shí)，她也曾一度消沉，悲觀(guān)。那時(shí)她寫(xiě)道：“沒(méi)有人知道，對(duì)于一個(gè)17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺(jué)！在一個(gè)陌生的城市，舉目無(wú)親，孤獨(dú)，自卑?！甭?tīng)到這些，孩子們對(duì)的心情有了正確的感受，孩子們?cè)倬毩?xí)朗讀時(shí)注意了要以貶抑的口吻，舒緩而略沉重的語(yǔ)調(diào)。然而于老師還不滿(mǎn)意，又范讀了一次，所有的聽(tīng)課老師和學(xué)生聽(tīng)完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來(lái)。為什么？原來(lái)于老師把自己當(dāng)做主人公讀這段話(huà)，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語(yǔ)氣和讀課文的語(yǔ)氣要不一樣，還有其他需要學(xué)生注意之處，于老師都一一示范，直到孩子們讀好為止?？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡(jiǎn)單。

二、教好“寫(xiě)”不簡(jiǎn)單

于永正老師告訴學(xué)生一句話(huà)：“書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的。”作為老師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫(xiě)字，必須讀正確，寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范；不放過(guò)一個(gè)讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫(xiě)。于老師說(shuō)要把寫(xiě)“擠進(jìn)”課堂。作業(yè)要簡(jiǎn)化，把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來(lái)。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！弊鲇欣趯W(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫(xiě)字、讀書(shū)、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)，人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)批注，練習(xí)寫(xiě)出自己的感受。于老師展示的自己練習(xí)寫(xiě)字的稿紙。（每一個(gè)字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫(xiě)好每一個(gè)生字。）這些都是詮釋著小學(xué)語(yǔ)文“寫(xiě)”的教學(xué)真諦。于老師寫(xiě)字獎(jiǎng)勵(lì)就是畫(huà)圈，好的字畫(huà)個(gè)圈。

寫(xiě)字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫(xiě)字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：你所寫(xiě)的每個(gè)字都將被評(píng)等。

1.課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫(xiě)的每一個(gè)字都將被評(píng)分。臨下課前一分鐘，用來(lái)給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫(xiě)，即可得優(yōu)秀。

2.每次的家庭作業(yè)，都評(píng)分，有時(shí)老師打分，有時(shí)組長(zhǎng)打分，有時(shí)同桌打分。打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒(méi)？如果認(rèn)真寫(xiě)，沒(méi)超格，即可得優(yōu)秀。

3.每次的作文評(píng)等，都有三個(gè)等級(jí)。即：寫(xiě)字等級(jí)+作文等級(jí)+修改等級(jí)。

4.每次交的作業(yè)都有等級(jí)。即：書(shū)寫(xiě)等級(jí)+作業(yè)等級(jí)。

方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直，甚至再簡(jiǎn)化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開(kāi)始像模像樣了。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生健康發(fā)展，其實(shí)不簡(jiǎn)單。我們的語(yǔ)文課要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

于