部編版語文五年級下冊第二單元大單元教學設(shè)計

部編版語文五年級下冊第二單元大單元教學設(shè)計目錄單元教材解讀單元教學目標模塊設(shè)計拓展閱讀01單元教材解讀Chapter統(tǒng)編版教材五年級下冊第二單元是本冊教材的普通單元，本單元教材以“中國古典四大名著”為專題。安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》四篇課文，為孩子們呈現(xiàn)了我國古代四大名著的魅力。連同“口語交際”、“習作”、“語文園地”和“快樂讀書吧”構(gòu)成了本單元的五個教學內(nèi)容。內(nèi)容解讀

內(nèi)容解讀精讀+略讀+課外閱讀”的課程體系，孩子們在精讀課文中習得方法，進而通過略讀實踐內(nèi)化方法，最后走向多篇及整本書的課外閱讀?！恫荽杓芳袖秩局T葛亮的“神”，他能知天氣、識人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十萬支箭?！毒瓣枌繁憩F(xiàn)了武松的智勇雙全，尤其是“智”斗老虎的場面描寫，扣人心弦，凸顯了武松的“智慧”?！逗锿醭鍪馈分v述孫悟空出生的經(jīng)過，以及找到“新天地”時的喜悅，生動地描繪了機智活潑、勇于挑戰(zhàn)的“美猴王”的形象。0102《紅樓春趣》則描寫了“眾人”放風箏的場景，顯示了各人的不同性格，再以“賈寶玉”為主線串聯(lián)全文，詳略得當、條理清晰。內(nèi)容解讀結(jié)合本單元的內(nèi)容，可引導學生嘗試寫一寫“名著中的人物”給自己留下的印象。還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、引用文中的原句來表達自己的想法。習作訓練要素中，讀后感重在“感”，學生既可以介紹給自己留下深刻印象的內(nèi)容，也可以針對某一內(nèi)容寫出自己真實的感受。“初步學習閱讀古典名著的方法”“學習寫讀后感”是本單元的閱讀訓練要素和表達訓練要素。本單元的閱讀訓練要素指向培養(yǎng)學生掌握閱讀名著的方法，形成一定的閱讀能力。要素解讀02單元教學目標Chapter初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感。核心目標能主持關(guān)于“怎么演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。在討論過程中，能認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。認識51個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，會寫17個詞語。能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點。常規(guī)目標輸入標題02010403常規(guī)目標能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。本單元教材的編寫意圖就是要讓學生走近中國古典名著，感受古典名著的魅力，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。中國古典名著是中華文化的重要組成部分，閱讀名著對于學生啟思增智，提升語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。03模塊設(shè)計Chapter03師生交流你對中國古典名著有哪些了解？中國古典四大名著作者、內(nèi)容簡介、文學價值等。01視頻導入，激發(fā)閱讀興趣出示影視資料動畫片《美猴王》片段電視劇《水滸傳》武松打虎片段。02討論這兩個故事的主人公是誰？出自哪本書？老師揭示中國古典四大名著。模塊一瀏覽單元頁，了解主要內(nèi)容“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷?！卑鍓K二：自主識字，指導書寫認讀本單元生字詞語。重點教學：都督、妒忌、丞相、水寨、青布幔子、嚇唬、咆哮、恥笑、酥軟、請勿自誤、謀財害命、踉踉蹌蹌。模塊一指導書寫生字。匯報交流，檢測識字情況。明確本單元要完成的閱讀和表達要素，做到心中有數(shù)：初步學習閱讀古典名著的方法。完成習作《寫讀后感》，學習寫讀后感的方法。板塊三：關(guān)注表達，明確任務瀏覽“口語交際”“習作”“語文園地”等內(nèi)容，了解本單元的學習任務。學習主持“怎樣表演課本劇”的討論會。模塊一學習《草船借箭》和《景陽岡》，學習“抓住關(guān)節(jié)語句，借助相關(guān)資料”、“聯(lián)系上下文，猜測語句的意思”等閱讀名著的方法。運用相關(guān)的方法，學習《猴王出世》《紅樓春趣》兩篇略讀課文，進一步梳理、學習閱讀古典名著的方法。學習課文的過程中，注意感受名著中人物的性格特點，并能說說自己的看法和體會模塊二板塊一：借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容自讀課文，將課文讀通讀順。集體交流：初步閱讀課文之后，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？模塊二老師梳理學生的問題，相機補充課外資料。引導學生找出題眼——“借”質(zhì)疑：針對“借”你有什么問題？模塊二梳理出問題：為什么用草船借箭？怎樣用草船借箭？借的結(jié)果怎樣？帶著這些問題再讀課文。集體交流——梳理出課文的主要內(nèi)容。模塊二閱讀名著的時候，遇到不懂的問題，借助相關(guān)資料可以幫助我們更加全面地了解故事內(nèi)容，理解人物形象。（板書：借助相關(guān)資料）出示學習任務一：諸葛亮為何如此胸有成竹？默讀課文3-8段，找到理由并標上記號。在學生充分交流的基礎(chǔ)上，聚焦如下句子模塊二句子一：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。模塊二（1）請學生讀句子。（2）抓關(guān)鍵詞“直到”“四更”。聯(lián)系上下文，為什么要等到四更？讀好句子。此刻，如果你是魯肅，你會怎么想？又會和諸葛亮說什么呢？模塊二（3）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，就能理解到諸葛亮的“神妙”。模塊二句子二諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士······諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。模塊二010203板塊一：交流平臺梳理方法出示交流平臺中小伙伴們的對話。引導學生結(jié)合四篇課文的閱讀舉例說清楚自己的思考過程。板塊二：詞句段運用檢驗學習成果模塊三課件出示，小組合作，猜一猜這些詞語的大致意思是什么。讀一讀，猜一猜回憶閱讀古典名著時猜測詞語意思的方法。歸一歸，理一理外貌描寫猜人物板塊三模塊三123出示詞句段運用中的三段外貌描寫，自主閱讀，猜一猜寫的是誰。集體交流：說清猜測的理由，出示原著內(nèi)容，印證學生的猜測。板塊四：日積月累自主閱讀模塊三自讀古詩《鳥鳴澗》，讀準字音。想象詩中描寫的景物的樣子，按照詩句的描寫想象畫面。反復誦讀，背誦積累。模塊三模塊四的內(nèi)容是一個關(guān)于模塊四的介紹，包括其概述、目的、內(nèi)容、邏輯連貫性以及輸出結(jié)果。模塊四的概述介紹了模塊四的主題和目的，即探討人類行為與溝通技巧之間的關(guān)系。目的明確了學習模塊四的主要目的和意圖，即幫助人們提高溝通效率和質(zhì)量。內(nèi)容涵蓋了模塊四中的四個主要內(nèi)容，包括人類行為與溝通、溝通技巧與實踐、不同情境下得體溝通以及沖突解決與溝通。邏輯連貫性是確保整個模塊中內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進的關(guān)系。輸出結(jié)果是指通過學習模塊四，人們能夠提高自己的溝通效率和質(zhì)量，實現(xiàn)更加有效的溝通。模塊四04拓展閱讀Chapter要把《西游記》這么厚的小說看完，并非易事。當你拿到一本書時，通常會怎樣讀？導入激趣：今天老師要為你們推薦的一本有趣的古典小說就是《西游記》。板塊一認識名著體裁，指導閱讀方法翻一翻手里的《西游記》目錄，發(fā)現(xiàn)這本書在篇章上有什么特點了嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)整本書分為若干個章節(jié)，每一個章節(jié)是一回，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。板塊一我國古代長篇小說多是章回體小說。瀏覽《西游記》的章節(jié)目錄，看看你通過這些目錄能知道什么？出示《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》的章節(jié)目錄，加深對章回體小說的認識。板塊一抒發(fā)感受。讀后感應當以“感”為主，以“敘”為輔。在概括、引用原文內(nèi)容之后，要將自己的“感受點”展開，真實、具體地抒發(fā)自己的感受。聯(lián)系實際。可以是通過原文中的人和事聯(lián)想到的現(xiàn)實中的所見所聞，也可以是其他的名人故事等。但要注意“聯(lián)”要恰當，聯(lián)系的內(nèi)容一旦偏離主題，不但不能突出感受，還會讓讀者難以明白你想要表達什么。建立聯(lián)結(jié)。學生根據(jù)自己的“感受點”，嘗試聯(lián)系生活實例或其他材料?？偨Y(jié)回顧。板塊三在30分鐘內(nèi)完成習作稿，根據(jù)自己的表格和學習到的方法。選擇一位學生的習作，教師進行修改示范，明確讀后感的寫作要求。引導學生關(guān)注是否能夠概括原作主要內(nèi)容，是否能把“感受點”與原作中的細節(jié)相結(jié)合，是否