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文檔簡(jiǎn)介
伯牙絕弦教案模板伯牙絕弦教案模板1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,感受伯牙和子期真摯的友情。
3、理解文章內(nèi)容,初步感知文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受伯牙和子期真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件
教學(xué)過程:
一、樂曲導(dǎo)入,回顧學(xué)法
1、播放樂曲,揭示課題。
2、板書課題:弦,正音,組詞,(琴弦、弓弦、……)課文里指琴弦。能不能組“船舷”。再寫絕,師:絕,是斷絕的意思,那絕弦應(yīng)該是怎樣理解?
師:誰(shuí)弄斷了琴弦。(老師相機(jī)板書伯牙)讀課題
3、為什么不寫俞伯牙絕弦?(“伯牙絕弦”這個(gè)故事是找到知音,珍惜友情的千古絕唱,演變成了成語(yǔ),)再讀課題
4、讀完課題后,你有什么疑問呢?
二、學(xué)習(xí)課文
第一步:“讀”出韻味。
1、指名讀。
2、板書課文中的兩個(gè)語(yǔ)氣詞“哉”“兮”,理解并閱讀有關(guān)句子。
哉:語(yǔ)氣詞,表示感嘆,如回答得很好,可以說“妙哉”,一道難題難于解答出來了,可以說“豈不快哉”。
兮:語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“啊”,比如“狂風(fēng)大作,塵土飛揚(yáng)”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚(yáng)”。
讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”
對(duì)比句子讀“善,峨峨若泰山”“善,洋洋若江河”
師:缺少這兩個(gè)字,讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個(gè)字呢?
領(lǐng)讀,齊讀,3、自由讀課文,4、再請(qǐng)第一位同學(xué)示范讀。
師:文言文的學(xué)習(xí),朗讀是第一位,要求讀準(zhǔn)確,讀流暢,停頓正確,有節(jié)奏感,這才會(huì)讀出文言文的韻味來。
6、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話來講述故事。
第二步:“悟”出知音的內(nèi)涵。
師:學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事,還不夠,還得學(xué)會(huì)咬文嚼字,爭(zhēng)取每一個(gè)字的含義都能理解得準(zhǔn)確到位。那先交流,說說你理解了哪些字的意思,還有哪些字不懂,哪些句子的意思你知道大概卻表達(dá)不出來。
(學(xué)生交流)
師:考考你們的自學(xué)能力。分別理解下列句子的意思。
句子一(板書)伯牙鼓琴,鐘子期聽。
再補(bǔ)充板書“善”,突出對(duì)善的理解。
師:善是什么意思。
生:善于,擅長(zhǎng)于某種事。
師:何幻善于投籃什么意思,生:何幻投籃準(zhǔn),別人都比不上。
師:馮海速度快,一百米總是第一名,可跑1500連名都不敢報(bào),我們可以怎么說?
生:馮海善于短跑,不善于長(zhǎng)跑。
師:課文都說誰(shuí)善于做什么呢?
生:伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽。
師:這里的琴是指古琴,聽指欣賞,鑒別能力。從課文的哪些描寫看得出伯樂善于演奏古琴,鐘子期善于欣賞音樂呢?
生:志在高山,志在河水。(伯牙)
峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。(鐘子期)
師:伯牙能寄情出山水,將自己的思想與情感,生命與性格都融入到古琴的優(yōu)美旋律之中,抒發(fā)自己的理想與抱負(fù),這難道還僅僅是用手在彈琴嗎?
生:用心在彈琴,用心在演奏。
師:鐘子期呢,完全陶醉在音樂中,在優(yōu)美的旋律里放飛思想,與演奏者產(chǎn)生思想的共鳴,產(chǎn)生心靈的火花,這難道不是善聽?這樣的欣賞水平與藝術(shù)水準(zhǔn),又有幾個(gè)人能達(dá)到呢?
3、讀出贊賞敬佩的語(yǔ)氣。
師:從一個(gè)善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因?yàn)橐魳范嘧R(shí),因?yàn)樵谝魳贩矫娴某錾牟湃A而走到了一起。這是多么幸運(yùn)的一件事呀,這兩個(gè)人相見,譜寫了交友的一段佳話。
4、再讀這一句。
師:(補(bǔ)充鐘子期識(shí)琴的故事)
句子二(板書)
伯牙所念,鐘子期得之。
1、念、必、得、之。重點(diǎn)指出之是指伯牙“心中所念”。
2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,鐘子期都一一得之呢?
3、口語(yǔ)練習(xí)。
師:老師現(xiàn)在是伯牙,你們是鐘子期,我彈琴,看你們是否能得之。
志在高山,子期曰:“巍巍兮若泰山。”
志在流水,子期曰:“滔滔兮若江河。”
志在明月,子期曰:“皎皎兮若明月?!?/p>
志在垂柳,子期曰:“依依兮若垂柳?!?/p>
志在長(zhǎng)路,子期曰:“漫漫兮若長(zhǎng)路?!?/p>
志在歲月,子期曰:“悠悠兮若歲月。”
……
4、這時(shí),伯牙會(huì)是怎樣的心情?他會(huì)怎么做?說什么呢?
5、讀個(gè)句子。
師:鐘子期非常欣賞伯牙的演奏水平,完全理解音樂的情節(jié),讓伯牙無比興奮,無比激動(dòng),他視鐘子期為知音,從此兩個(gè)人從相識(shí)到相知,兩人攜手并肩,徜徉在音樂的海洋里。那什么樣的人才可以稱為自己的知音呢?
學(xué)生交流
一是“善”,在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。
一是“必得之”,心相通,相互羨慕、欣賞、理解。
句子三(板書)乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
1、理解“乃、復(fù)”。
2、對(duì)于子期的離去,伯牙為什么會(huì)有如此過急行動(dòng)?
3、除了“破琴絕弦”,發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”,還會(huì)有些什么變化呢?
師:伯牙在子期的墳?zāi)骨?,痛哭不已,帶著無比悲痛的心情,撫琴一曲,一邊撫琴,一邊想起——
生:鐘子期說的話。
師:一邊撫琴,一邊想起——
生:鐘子期的笑容。
師:一邊撫琴,一邊想起——
生:他們的之間的'友情。
師:是呀,伯牙此時(shí),和友人陰陽(yáng)相隔,悲痛欲絕,他用琴聲哭訴對(duì)朋友的思念,用琴聲來表達(dá)對(duì)友人的依戀。然后站起身,長(zhǎng)嘆一聲,“子期離去,世無知音”。然后破琴絕弦,以謝子期,悼念知已子期。
4、讀出悲壯的味道。
師:是呀,世間人眾多,知音能幾個(gè),伯牙為了自己的知音,而破琴絕弦,摔出了中華民族交友結(jié)朋的千古絕唱,5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。
6、在音樂聲中朗誦課文。
第三部分:知識(shí)延伸,提升課文內(nèi)涵。
師:音樂是一種藝術(shù)形式,伯牙和鐘子期兩位就是因?yàn)橐魳范嘧R(shí),在音樂中找到了共同語(yǔ)言,相互欣賞,理解,成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力。
比如說書法藝術(shù),也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂,欣賞徐老師的書法作品。談?wù)剬?duì)這幅作品的理解。
比如說詩(shī)歌,也是一種藝術(shù)形式,很多詩(shī)人因?yàn)樵?shī)歌走到一起,分享詩(shī)歌帶來的快樂,享受詩(shī)歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩(shī)歌《父親》,談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
三、總結(jié)課文
1、播放音樂,點(diǎn)名入情地朗讀課文。
2、總結(jié)全文
師:學(xué)完這篇課文,你明白了什么?
學(xué)生自由回答。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2、藝術(shù)并不遙遠(yuǎn),就是我們身邊。用心去領(lǐng)會(huì),用心去創(chuàng)作。
3、珍惜友情。
4、再讀課題。
四、作業(yè):
1、背誦課文;
2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句;
3、把故事講給家人聽;
4、擴(kuò)寫故事。(3、4二選一)
五、板書設(shè)計(jì):
25伯牙絕弦
俞伯牙所念
知音
鐘子期必得之
伯牙絕弦教案模板2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂、讀好課文,力爭(zhēng)背誦。
2.感受伯牙與鐘子期之間美好友誼,懂得“知音”的含義,學(xué)會(huì)珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文,在理解的基礎(chǔ)上讀出句子蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
峨峨泰山裊裊炊煙依依楊柳蒙蒙春雨
洋洋江河徐徐清風(fēng)靄靄云霧皎皎明月
2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇文言文,它融美景美情于一體,是一段千古傳誦的佳話。讀課題,解課題。
二、初讀課文,力爭(zhēng)讀準(zhǔn),讀通,讀懂。
(一)讀通、讀準(zhǔn)。
1.學(xué)生自讀課文2—3遍,借助解釋讀懂,讀通課文。
2.師檢測(cè)學(xué)生自讀效果。抽查課文朗讀,正音。
3.師范讀課文,帶讀課文。(視情況而定)
4.學(xué)著老師的樣子,再自己練讀一遍。齊讀全文。
(二)讀懂。
同學(xué)們能把課文讀得正確、流利,不知是否讀懂了課文,老師也來檢測(cè)一下。
1.用自己的話說說文章大意。
2.分析全文五句話之間的關(guān)系。師問,生讀相關(guān)句子。(師生互動(dòng))
3.試著把全文分成兩部分,第一部分:伯牙遇到知音,欣喜萬分。第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲絕。
4.文章大意把握得很好,不知字、詞、掌握如何。有沒有自己不懂的詞語(yǔ)?說出來大家討論討論。
謂:說,對(duì)人說。(查字典)
善(鼓琴):善于、擅長(zhǎng)。(擴(kuò)詞、換詞)
善(哉):好!(看解釋)
終身:從此以后至生命終結(jié)。(猜讀)
三、精讀課文,品悟“知音”,體驗(yàn)情感。
好!同學(xué)們對(duì)于一篇課文,既能讀通,又能讀懂了!是不是可以打上句號(hào)啦?我們還應(yīng)該讀出感情,讀出疑問。
(一)精讀課文第一部分。(前四句)
1.默讀全文。思考:茫茫人海,為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音?
派生問題思考:伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師,難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎(jiǎng)他的?(想象)
2.指導(dǎo)朗讀課文②③句。指導(dǎo)學(xué)生讀出字里行間的'感情。
3.想象說話。
伯牙的琴聲還表達(dá)了哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?
伯牙志在清風(fēng),鐘子期曰:“!”
伯牙志在明月,鐘子期曰:“!”
伯牙志在云霧,鐘子期曰:“!”
不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么,鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。
4.用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情。用一個(gè)字來概括伯牙此時(shí)的心境。
5.相識(shí)滿天下,知音能幾人!得到人生的知己,豈一個(gè)喜字了得!聽伯牙譜寫的《高山流水》,讀出他得遇知音時(shí)的欣喜若狂。
師生對(duì)讀1—4句。
(二)精讀課文第二部分。(最后一句)
1.配樂,教師講敘鐘子期與伯牙的故事。
子期和伯牙因琴相識(shí),相見甚歡,并約好明年中秋老地方見。第二年八月,伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊,久等不見子期。于是,彈起《高山流水》,仍不見子期。伯牙到處尋覓子期,遇一老者,老人說:“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請(qǐng)把我葬在江邊,此生不能聽到伯牙操琴,讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了,伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分,久久佇立在子期墓前,長(zhǎng)歌一曲后,把琴摔個(gè)粉碎,至死不再?gòu)椙佟?/p>
2.練讀課文最后一句。
3.用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他當(dāng)時(shí)的心情。用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境。
4.知音已死,豈一個(gè)悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)彈,滿面春風(fēng)皆朋友,欲覓知音難上難!
(讀出最后一句的感情)指導(dǎo)朗讀。
5.伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩(shī),請(qǐng)聽:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人!
但見一抔土,慘然入我心。傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛!
來歡去何苦,江畔起愁云,此曲終兮不復(fù)彈,三寸瑤琴為君死!
6.齊誦。
四、背誦
伯牙為了紀(jì)念自己的知音,絕棄了一生鐘愛的瑤琴。這就是——伯牙絕弦!這個(gè)故事,千百年來,一直被人們世代傳誦。讓我們把它背下來吧!
1、練背;2、抽查;3、齊誦。
伯牙絕弦教案模板3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文
2、能根據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
4、理解伯牙的悲痛之心,并于朗誦聲中。
5、熟讀朗誦。
教學(xué)過程:
1、揭題導(dǎo)入
有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
2、整體讀文
(1)、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
(2)、再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
3、初解絕弦
(1)、理解文章的題目:"伯牙絕弦"是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)
(2)、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的"絕弦"意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙?,向世人宣告了徹底地放棄彈琴?
4、再解絕弦。
何為知音:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):
(1)、四個(gè)"善"字不同的用法:"善鼓琴""善聽"中的"善"字可以理解為"擅長(zhǎng)、善于"的意思;兩個(gè)"善哉"是表示贊嘆之義。
(2)、從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?換位體驗(yàn):如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?
(3)、既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
(4)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用:假如你是子期,當(dāng)"伯牙鼓琴,志在清風(fēng)",透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉,徐徐兮若清風(fēng)!")當(dāng)"伯牙鼓琴,志在明月",透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉,皎皎乎若明月!")
(5)、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
(6)、這正是:"伯牙所念,鐘子期必得之。"我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友啊!這就叫--知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
相遇相知:
1、伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂家,你說他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?
2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
3、那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望,渴望什么?他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚,他呼喚什么?
4、終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?
5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
知音之死:無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:"子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。"
1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
2、子期死了,伯牙又要回到過去的生活中了,沒有知音,無人理解的日子,他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎?他在斷絕琴弦的`同時(shí)也斷絕了什么?
3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
5、深悟絕弦
(1)?明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》這一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀:
"憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語(yǔ),此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!"
(2)、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
(3)、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說什么?將你的想法寫下來。
6、回味絕弦
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。
伯牙絕弦教案模板4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)
憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“知音”的真意。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1、人們常說,“人生得一知己足矣”,“知音可遇不可求”。“知音”這個(gè)詞,源于一個(gè)千古流傳的故事,那就是今天我們所要學(xué)的俞伯牙與鐘子期的故事。相信你們讀了這篇課文,對(duì)“知音”會(huì)有更深的理解。
2、板書課題,齊讀。
二、整體初讀。
1、播放樂曲《高山流水》,讓學(xué)生在音樂中朗讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)寫兩個(gè)主人公的姓名。
(2)聽寫詞語(yǔ)“善鼓琴”“善聽”,解釋“善”字。
(3)檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語(yǔ)速。
3、師范讀,全班齊讀。
三、初識(shí)文意
“書讀百遍,其義自見”,誰(shuí)能說一說古文大意。
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說解意,并詢問他們是讀了幾遍后才了解其意。
三、感悟知音
用故事串起文章,體會(huì)伯牙子期相遇相知的經(jīng)過。
一天,伯牙乘船路過漢江,船至漢口遇大雨天氣,與同在山中避雨的樵夫鐘子期偶遇,兩人相談甚歡。于是,伯牙情不自禁地操起瑤琴,鼓起曲來……
1、教學(xué)“伯牙鼓琴,志在高山……鐘子期必得之”。
(1)指導(dǎo)朗讀“善哉”,男女分讀。
(2)伯牙的琴聲除了峨峨泰山、洋洋江河之外,還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?請(qǐng)模仿課文第2名,練習(xí)表達(dá)。
伯牙鼓琴,志在_______,鐘子期曰:“善哉,______________!”
(在表達(dá)前,師先引導(dǎo)學(xué)生了解:課文第2、3兩句中所描述的都是美好的景物,表達(dá)時(shí)都是以AABC的形式出現(xiàn)。而類似的詞語(yǔ)還有:悠悠白云、裊裊炊煙、綿綿春雨、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪等)
(3)這就是文中所言“伯牙所念,鐘子期必得之”。這就是知音——知音的含義就是和自己心心相通,情投意合的人。
偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們整整暢談了一宿。
(4)兩人偶然相遇,子期雖只是一個(gè)樵夫,但伯牙所念他必得之,在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?
(5)議議:當(dāng)時(shí)的伯牙已是楚國(guó)著名的音樂家了,還會(huì)缺少贊美嗎?為什么唯獨(dú)把子期當(dāng)做知音呢?聽到不著邊際的恭維性的贊美時(shí),伯牙的`心情如何?他內(nèi)心渴望什么?
次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為忘年之交,因伯牙有要事在身,不得不在漢口灑淚而別。
(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?
二人約定來年今日在此相聚。
(7)指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)“子期死……終身不復(fù)鼓”。
一年后,伯牙如約來到漢江口,誰(shuí)知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑,子期不幸染病身亡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)再解課題。
(3)為什么世上謂可無伯牙,卻不能沒有鐘子期,子期死,伯牙此時(shí)的心情如何?
(4)議議:子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
(5)無人理解,無人能夠傾訴的痛苦最終以一種極端的方式發(fā)泄出來,在這里伯牙絕的僅僅是琴弦嗎,同時(shí)也斷絕了什么?
(6)體會(huì)伯牙的悲痛欲絕,練習(xí)有感情地朗讀第5句。
(7)面對(duì)痛苦與絕望的俞伯牙,你想對(duì)他說些什么呢?
四、深悟“絕弦”
1、出示“伯牙在子期墓前的悼詞”,深悟絕弦。
(憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不得彈,三尺瑤琴為君死。)
2、情境朗讀。
五、課堂小結(jié)
1、背誦。
2、師總結(jié):子期死,俞伯牙又回到了以前那無人能理解、無人能分享的生活中去了。那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這動(dòng)人的故事千古流傳,讓人們?nèi)フ媲械馗惺苤嬷旱木辰纭?/p>
3、學(xué)生用心欣賞《高山流水》。
板書設(shè)計(jì)
伯牙絕弦
伯牙————————鐘子期
善鼓琴知︳音善聽
所念∣必得之
絕弦(悲痛欲絕)死
(情深意重)
教學(xué)反思
《伯牙絕弦》是一篇文言文,所以上課之前首先做的第一件事情,就是反復(fù)誦讀。然后,我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料,高山流水的故事、相關(guān)音樂等。
由于小學(xué)生接觸古文甚少,因此文言文的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中詮釋。我首先由音樂導(dǎo)入新課,初識(shí)大意,初步感悟知音深情,然后通過層層深入的朗讀活動(dòng),穿插相關(guān)故事,引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此,我把預(yù)設(shè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟情感,品味語(yǔ)言文字的魅力上。
學(xué)生對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章,我提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向:一是學(xué)會(huì)借助解釋和工具書進(jìn)行學(xué)習(xí),理解文意,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓,子期的死使伯牙痛感世上再無知音,因此也不必再來鼓琴。
這堂課上,我把重點(diǎn)放在憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。通過誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想,走進(jìn)這個(gè)故事,抓住“讀”為突破口,以讀為本,讀中感悟。學(xué)生初識(shí)文言文,朗讀不是很到位,我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學(xué)中,把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時(shí),我也注重了朗讀的結(jié)合體味:文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
在教學(xué)尾聲,繼續(xù)播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文,更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中并試著背誦
教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的宮廷樂師,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“依依楊柳,綿綿春雨,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行拓展說話,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,加強(qiáng)積累、培養(yǎng)語(yǔ)感,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,又互相感染著,美好的情愫在課堂悄然流淌。學(xué)生對(duì)伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容,我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,同時(shí)讓學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”。
在教學(xué)中我也存在著很多問題,比如在講求師生合作的同時(shí),是否也該重視生生間的合作,安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?生生互動(dòng)合作,可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮虒W(xué)中從單純的旁觀者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者,使學(xué)生從與他不同的觀點(diǎn)中得到啟迪,有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。
第二,學(xué)生初識(shí)文言文,朗讀不是很到位。盡管我給學(xué)生范讀了,學(xué)生也盡量模仿了,但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn):“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞,讀這樣的語(yǔ)氣詞,延長(zhǎng)、停頓一下,頗有音樂美。學(xué)生還是未能更好地體會(huì)這種美,表現(xiàn)這種音樂美。
第三,在教學(xué)中,我覺得我的教學(xué)語(yǔ)言的精練還需要進(jìn)一步提高。有些時(shí)候,我的語(yǔ)言還有些碎,沒有達(dá)到最凝練的效果。有的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致、到位,影響了課的精彩。
老師評(píng)價(jià):
韋老師的課,不僅讓學(xué)生對(duì)故事有了深入的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的交往、對(duì)群體的生活也逐漸有了自己的思考。把語(yǔ)文與生活嫁接一處,語(yǔ)文課堂便有了廣度。此時(shí)在加上課后拓展環(huán)節(jié),課堂就有了張力。全課設(shè)計(jì)以““三品知音””為線索貫穿前后,一氣呵成,既讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地接受了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又在過程中受到熏陶、感染、滋養(yǎng),課堂的語(yǔ)文味濃重,學(xué)生學(xué)習(xí)效果凸現(xiàn)。
伯牙絕弦教案模板5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)解釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)人物的心情。
2、課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練:我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ),我們平時(shí)要注意積累,老師說一個(gè),大家認(rèn)真聽,微微清風(fēng),誰(shuí)能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語(yǔ),教師
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