幼兒園大班語言教案評析：我的幸運一天

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幼兒園大班語言教案評析：我的幸運一天

我的幸運一天

一、活動目標(biāo)

1、通過觀測仿照畫面中的人物表情、動作來揣摩角色的心理改變，感受故事的詼諧幽默，大膽地猜想和自信的講解并描述。

2、培育孩子在表達(dá)時留意運用連詞句式："先。。再。。。然后。。最末。。。'的良好語言表達(dá)習(xí)慣;

3、感知故事中小豬如何使危急變成幸運的機(jī)敏，知道在生活中遇到危急或困難時不可怕、不焦灼，開動腦筋想出對策。

二、活動重點：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測畫面，大膽講解并描述。

三、活動難點：

通過觀測分析，發(fā)覺小豬的機(jī)敏和勇猛。

四、活動預(yù)備：

1、ppt課件;

2、閱歷預(yù)備：幸運是什么，身上發(fā)生過什么幸運的事。有采訪過的閱歷。

五、活動課時：第一課時。

六、教育理論依據(jù)：

幼兒階段是閱讀的黃金階段，由于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要從小培育起。而綱要中更是明確指出：幼兒園要進(jìn)行前閱讀來進(jìn)展幼兒的語言技能。同時《綱要》中還提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活?！段业男疫\一天》對幼兒在生活中遇到突發(fā)事項，起到一個很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識。

七、活動過程：

(1)引題感受幸運：

我?guī)砹艘粋€大禮包，想得到嗎?那我們來玩?zhèn)€游戲吧!請看大屏幕!你們可愛的笑臉都在上面呀!那大獎會屬于誰呢?和我一起倒數(shù)54321!恭喜你呀!得到大獎快樂嗎?有什么想說的?你們覺得她怎么樣?(好幸運)，什么是幸運呀?(對!就是意外的好事情發(fā)生在自己的身上!)你還遇過什么幸運的事情嗎?

今日，我們就來共享一個關(guān)于幸運的故事，(大家一起說)《幸運的一天》，這是一只怎么樣的小豬?狐貍呢?那當(dāng)小豬和狐貍碰在一起會是誰的幸運一天呢?(舉手表決)好吧!讓我們一起來看一看。

(2)看圖理解故事：

1、觀測圖二，揣摩小豬和狐貍的想法;

(畫外音：小兔在家嗎?)"啊，這是誰的家?對呀，狐貍說："假如這里有小兔，我早把它當(dāng)早餐了!'他打開門一看!呀，原來是一只敲錯了門的小肥豬!

(心理、體驗)糟糕，小豬看見狐貍怎么樣呀?心里是怎么想的呢?你從哪里看出來它可怕的?小豬多么不幸呀，竟然，走錯了門。那狐貍心里是怎樣想?誰來做做看?會怎么做呢?狐貍說：這真是我的幸運一天，午餐竟然自己送上門來了!!哈哈哈哈!!

看到這里你覺得誰幸運?為什么?說說你的理由。

2：猜想小豬和狐貍發(fā)生的事情;

(猜想1)怎么辦?這么可愛的小豬莫非就這樣被狐貍吃掉嗎?它會怎么做?假如你是這只小豬，你怎么辦?我們來聽聽這只小豬的方法是什么，它是怎么說的：(話外音)好吧，聽你的安排吧!可是，豬是很臟的，莫非你不想把我洗潔凈再吃嗎?(小豬怎么說的?我們來學(xué)一學(xué)好嗎?)咦，小豬怎么要狐貍幫他洗澡呢?

(猜想2)小豬的要求狐貍會答應(yīng)嗎?為什么?(句練)我們來看看它怎么做的?(狐貍先撿了樹枝，再拎水，然后燒水，最末幫小豬洗澡)。哈哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，他怎么做的，誰來說一說?(你真棒，會用"先。。再。。然后。。最末。。'說話!)

(心理2)狐貍在幫小豬洗澡的時候會怎么想?撿樹枝的時候怎么想?生火的時候、拎水的時候，洗澡的時候怎么想，所以他怎么做的?(狐貍多累呀，可是，他一點也不在乎，由于他就想吃到香噴噴的豬肉，于是，他舍命的賣力的給小豬洗澡!)小豬呢?又在想什么呢?(和你旁邊的小伙伴商量一下)(它在想，努力的想方法!!眼睛咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)著。想著要怎么樣拖延時間，讓狐貍不那么快吃它!!還有要讓狐貍累，失去力氣!!(什么是拖延時間?)他好繼續(xù)想方法!

小結(jié)：現(xiàn)在你知道小豬為什么要狐貍洗澡了吧!對了!就是要拖延了時間、花費狐貍的力氣!!小豬讓狐貍給他洗澡這個方法真是好!真是一只聰慧的小豬!!!!!

(猜想3)可剛洗完澡狐貍就把它放進(jìn)烤箱了呀!!怎么辦，小豬還有妙招嗎?(發(fā)散思維，積極思索猜想)!!!

我們來看看狐貍在干什么?(給小豬按摩)，哈哈，狐貍又上當(dāng)了，開始賣力的按摩。小豬為什么要狐貍幫它按摩呢?(體驗：按摩的辛苦!!按摩很累，是嗎?來試試，給老師按摩，給同伴按摩，多用點勁呀，小豬的皮很厚的!)真的很花力氣!!很費勁!!

它怎么說?(聽旁白)小豬為什么要說，"好吧，聽你的安排吧!'它是真的想讓狐貍給它按摩后就讓他吃了嗎?(由于他假如抵抗，立刻就會被吃掉，所以，他可以先迷惑一下狐貍，讓狐貍放松警惕，他是有意讓狐貍覺得他不會逃跑，假裝可怕。。。)

這只上了當(dāng)?shù)暮偸窃鯓咏o小豬按摩的?(用先。。再。。然后。。最末。。)他說的真好!用了舍命這個詞!!看，狐貍累成怎么樣了?(眼睛都發(fā)直了，眼皮都拉耷下來了，滿頭大汗!)

呀?涌現(xiàn)什么事情了???狐貍哪里去了?(累暈了!)它怎么會暈到的?它多不想暈倒呀!從哪里看的出來?(引導(dǎo)幼兒觀測按摩椅背上只留下了狐貍那銳利的爪子為了舍命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕)。惋惜，上了小豬的當(dāng)，為小豬做了那么多事情!!把自己累壞了!)這只翹起屁股的小豬會怎么想呢?

于是村里最潔凈，最肥、最松軟的小肥豬怎么做的?還不忘卻拿著小甜餅跑回家去了。

4、對比幸運的轉(zhuǎn)變：

現(xiàn)在你覺得，誰更幸運呢?為什么呢?

小結(jié)：原來小豬走錯門，讓狐貍得到一份送上門的幸運大餐，可狐貍卻上了當(dāng)，用了全部的力氣幫小豬洗澡呀、按摩呀，結(jié)果，累趴下了，變成了"倒霉的一天'。而小豬卻用自己聰慧的腦袋想了好方法得到了免費的泡澡、舒暢的按摩，變成了"幸運的一天'。

你喜愛誰?為什么?

所以，我們要想小豬一樣，遇到危急就要想方法，不能可怕，要通過自己的機(jī)敏和勇猛戰(zhàn)勝危急!!

三、遷移實際閱歷：

假如你生活中遇到困難的事情，你會怎么做?

老師這里有3副圖片，我們一起來看看，我還有一張統(tǒng)計表，

小伙伴真不錯，想出了那么多愛護(hù)自己的方法，客人老師的主意也不錯，好吧，等會，讓我們來遍本《應(yīng)付危急》大全吧!愛護(hù)好自己!由于擁有生命才是最幸運的事情!!

八、活動評析：

《綱要》中提出，教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于幼兒生活。《我的幸運一天》對幼兒在生活中遇到突發(fā)事項，起到一個很好的啟發(fā)作用，提高幼兒的安全意識。同時由于它故事情節(jié)沖突，能為幼兒打開想像的空間。于是我對它進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)設(shè)，讓孩子能用自己的語言盡情講解并描述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，進(jìn)展語言表達(dá)技能和思維技能。我覺得，本次活動，我的教育目標(biāo)明確，著重了整合，環(huán)節(jié)設(shè)計流暢，提問開放，師幼互動也特別有效。詳細(xì)說有四個亮點。

第一：繪本故事教育價值的深入挖掘：

《綱要》語言領(lǐng)域中提出："進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境'?！段业男疫\一天》繪本故事中，小豬和狐貍在一種非常的狀況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪本故事教學(xué)模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒進(jìn)展的角度上制造性的設(shè)計本次教學(xué)，用幼兒喜愛的課件引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講解并描述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜愛說的機(jī)會，進(jìn)展幼兒講解并描述技能和想象技能，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動中2種提問設(shè)計獨具特色。

1.猜想式的提問。如：小豬的要求狐貍會答應(yīng)嗎?狐貍會怎么做?在這種提問下，孩子們會有許多答案，一旦孩子們表示出了某種猜想，他便會急迫地想知道她的猜想是否正確。于是，他就會全身心的投入，主動地關(guān)懷課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，心情高漲、思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.開放式的提問。以前的故事教學(xué)老師會問一些像故事里有誰?說了一件什么事?這種提問比較封閉，答案只有一個，孩子們局限于故事中，怕說錯而不敢說。而今日我設(shè)計了很多開放式的提問，像在狐貍要吃小豬時問"小豬會想出什么妙招呢?'這種提問沒有固定答案，不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，樹立參加意識和自信心。

第三、講解并描述區(qū)分重點讓孩子有話可說，促進(jìn)師生互動和生生互動：

為了援助孩子順當(dāng)、流暢的講解并描述，在引導(dǎo)的過程中，我鼓舞孩子從三方面進(jìn)行講解并描述：第一：描述性講解并描述、第二：體驗性講解并描述，第三：制造性講解并描述。

比如我引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀測畫面來描述他們看見的，進(jìn)行描述性講解并描述他們有話可說;接下來通過積極扮演角色來感受小豬和狐貍的心理對比，進(jìn)行體驗性講解并描述讓孩子有話可說;還有制造性講解并描述：有這樣一個畫面，狐貍打開門后小豬嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個背面。但是我卻設(shè)計了這樣一個問題"你猜這只狐貍心里會怎樣想?誰來做做看?'這個問題設(shè)計的比較奇妙，不僅讓孩子推斷說出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的制造性講解并描述不僅熬煉了孩子的語言表達(dá)技能，而且還豐富了孩子的想像力，提高了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而詳細(xì)的講解并描述有效地促進(jìn)孩子的互動，援助孩子主動建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)閱歷。

第四、生活閱歷的遷移

在理解結(jié)束時，我向幼兒提出了一個問題："你喜愛故事中的誰?為什么?'孩子們都踴躍地爭著表述自己的觀點以及對小豬喜歡的理由。接著我結(jié)合幼兒的生活閱歷提出，假如你在生活中遇到了困難，你會怎么做呢?讓幼兒知道在生活中遇到困難和危急，肯定要想方法，也要用自己的聰慧和聰慧來克服困難。

大家知道，閱歷分為兩種：徑直閱歷和間接閱歷。生活中孩子們遇到危急的這種徑直閱歷是很少的，幾乎是沒有的。所以本次活動就讓孩子獲得了這種間接閱歷，知道遇到這種狀況自己該怎么辦，樹立了安全意識。使得繪本閱讀不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀!

但是，雖然在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動幼兒已有的知識閱歷，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升?？梢舶l(fā)覺了許多的不足，由于教育過程總是缺憾的過程，如：

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