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文檔簡介

三年級數(shù)學(xué)教案三年級數(shù)學(xué)教案1

新知識點:

1、理解面積的含義

2、掌握常用的面積單位

3、會計算長方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進(jìn)率

教學(xué)要求:

1、結(jié)合實例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計測量圖形的面積

2、體會統(tǒng)一面積單位的重要怕,認(rèn)識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象

3、熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

4、使學(xué)生探究并掌所到長方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會使用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計所給的長方形、正方形面積

教學(xué)建議:

1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗,加強直觀教學(xué)

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強動手操作活動,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手操作,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更真實的感受,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。

2、變機械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)

機械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會靈活地運用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的`實質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運用所學(xué)知識解決問題。

3、讓學(xué)生主動探究,獲取結(jié)論

在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點,組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

估算在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計,再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。

課安安排:

面積和面積單位1課時

長方形、正方形面積的計算1課時

面積單位間的進(jìn)率1課時

公頃、平方千米1課時

三年級數(shù)學(xué)教案2

一、教學(xué)內(nèi)容:

課本第106-107頁的練習(xí)十八。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的'數(shù)。

2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。

三、教學(xué)重點:

比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

四、教學(xué)難點:

比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

五、教學(xué)材料:

口算卡片。

六、教學(xué)途徑:

步驟

教師活動

學(xué)生活動

基礎(chǔ)

練習(xí)

基本

1、判斷下面各題的首商是哪一位?

246÷3246÷248÷448÷6

2、筆算:

792÷6844÷4984÷3895÷5

全班學(xué)生練習(xí),指名板演,親正時要學(xué)生根據(jù)計算法則說出計算過程。

3、口算:

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

4、完成書上練習(xí)十八的第1題。

學(xué)生口算,比一比哪個小組算得又對又快。

1、表格題。

1、教師出示口算卡片,學(xué)生指名回答。

2、學(xué)生獨立完成,指名板演。

3、學(xué)生口算。

4、小組比賽。

出示表格。

步驟

教師活動

學(xué)生活動

基本

練習(xí)

課堂

作業(yè)

這個表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)?請同學(xué)們填表格。

3、筆算:完成練一練的第2題,學(xué)生獨立完成,每組派一個代表上臺板演。

4、應(yīng)用題。

(1)第5題。

請同學(xué)們先讀題,再找一找條件和問題是什么?再在書上列式計算。

(2)學(xué)生獨立完成第6題,教師單獨輔導(dǎo)。

5、聰明題。

請小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考?再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。

學(xué)生獨立完成練一練的第4題,教師批改。

1、指名回答。

2、每個小組派一名代表上臺板演。

3、學(xué)生自己讀題,再列式計算。

4、教師輔導(dǎo)。

5、小組討論,每組派一名代表上臺發(fā)表意見。

學(xué)生獨立完成,教師批改。

七、板書設(shè)計:

練習(xí)十八

84÷2=42320÷8=40680÷20=340

60÷6=104000÷2=200070×8=560

八、課后小結(jié):

三年級數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步鞏固24時記時法的表示方法,及24時記時法簡單的時間計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己的觀察比較能力,能通過小組合作制作出一張屬于自己的周末一天的安排,并通過相互交流,讓學(xué)生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

教學(xué)重點:

體會24時記時法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點:

合理安排作息時間。

教學(xué)對策:

結(jié)合具體的生活情境。

教學(xué)過程設(shè)計:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、4:00是下午()時

16:00是下午()時

18:30是下午()時()分

2、晚上8時睡覺,第二天6時起床。她睡了()小時。

二、實踐活動。

1、出示小華周末一天的生活安排

2、學(xué)生分組討論:從小華的作息時間表中,你了解到哪些信息?

3、根據(jù)這些信息,你可以提出哪些問題?

4、師從中選擇出具有代表性的一些問題,如:做家務(wù)用了多少時間?做作業(yè)用了多少時間?到新華書店購書呢?

小組圍繞問題進(jìn)行討論解決。使學(xué)生從中得到更多的啟示。

○白天14小時,晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

○學(xué)習(xí)2小時,航模制作1小時30分。

購書1小時20分。

○鍛煉、做家務(wù)1小時。

○娛樂:4小時40分。

○每頓飯化費的時間均半小時。

5、讓學(xué)生說說小華這樣子安排有些什么好處?或者你認(rèn)為他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

6、指導(dǎo)學(xué)生說說安排周末的時候:要合理,科學(xué),充實而有意義。

三、那么你會安排你自己的周末嗎?

如果讓你安排你覺得該注意些什么地方?學(xué)生自由說說。

學(xué)生自己動手制作:

1、每個學(xué)生拿一張紙,自己動手制作自己的周末。

2、制作完后再讓學(xué)生交流一下自己的周末時間安排表,說說好在哪里?也可以讓學(xué)生在小組里說說。

師可以針對學(xué)生的各別情況進(jìn)行評比,鼓勵一些安排得特別好的學(xué)生。

板書設(shè)計:周末一天的安排

○白天14小時,晚上睡覺10小時。

午睡1小時10分。

○學(xué)習(xí)2小時,航模制作1小時30分

購書1小時20分。

○鍛煉、做家務(wù)1小時。

○娛樂:4小時40分。

○每頓飯化費的時間均半小時。

課前思考:

這次時間活動主要讓學(xué)生設(shè)計并制作自己周末一天的時間安排表。分為兩個層次的活動。第一層次,引導(dǎo)學(xué)生觀察給出的一張周末時間安排表,要求學(xué)生利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并應(yīng)用學(xué)過的知識解決問題,從而鞏固對24時記時法的認(rèn)識,進(jìn)一步掌握計算經(jīng)過時間的方法。第二層次,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實際,借鑒教材給出的周末時間安排表的形式,制作一張自己周末一天的時間安排表,并通過交流,讓學(xué)生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

課后反思:

先復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)周末一天的安排積累一定的計算方法。根據(jù)小華周末一天的生活,學(xué)生自己提出這一單元相關(guān)的數(shù)學(xué),在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。并要會提出有價值的問題。因為有了小華周末安排的啟示,所以學(xué)生在自己安排的時候能夠合理,科學(xué)地安排自己的周末。還能根據(jù)表格給出了信息,提出很多數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行了計算,但是在計算時間上學(xué)生還不是那么熟練,需要進(jìn)一步練習(xí)與鞏固。學(xué)生之間在計算經(jīng)過的時間這一知識點上存在很大差異,雖然在課上,我們之間進(jìn)行了很多次方法的交流,讓每一位學(xué)生的知識有了互動交流的機會,也能在別人方法的啟發(fā)下,提高自己計算經(jīng)過時間的能力,但由于受自己生活經(jīng)驗的限制,他們之間的差異還是很明顯??赡軐W(xué)生剛接觸這一比較抽象的'知識,不知通過時間的推移,會覺得難度在下降,慢慢接受這方面的知識。

課后反思:

這部分內(nèi)容是對整個單元的綜合練習(xí),幫助學(xué)生理清知識要點,鞏固知識點,熟練運用計算方法。對于前兩個問題,學(xué)生基本能運用自己的計算方法獨立解答,但從中還是可以看出個別差異性。而在最后對小華周末安排能夠提出的數(shù)學(xué)問題中,學(xué)生也基本能根據(jù)前兩題的方式提出不一樣的數(shù)學(xué)問題,并能獨立解答,關(guān)于制作一張自己周末的時間安排表,由于之前已經(jīng)有小華的事例,所以對于學(xué)生來說已經(jīng)不難了。但由于學(xué)生生活經(jīng)驗不夠,還無法真正靈活運用。

課后反思:

本節(jié)課的安排緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗,先出示小華周末一天的活動,讓學(xué)生自己思考,提出問題并解決問題這一過程,既復(fù)習(xí)了24時計時法,又進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了求經(jīng)過時間的計算方法。然后組織學(xué)生根據(jù)自己的體驗制作時間安排表,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

課后反思:

這節(jié)課通過小華周末一天的時間安排,進(jìn)一步熟練普通記時法和24時記時法之間的換算,并且鞏固學(xué)生計算簡單時間的方法和技能。在認(rèn)識水平上,學(xué)生對于簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以,但是一旦與生活聯(lián)系,稍有復(fù)雜時,特別是涉及到跨越兩天的時間計算時,學(xué)生的情況就不那么理想了,畢竟他們的生活經(jīng)驗還是很少?;谶@種情況,在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法聯(lián)系的過程中,由于學(xué)生的個體差別,學(xué)生的回答千差萬別,因而教師必須,或者說只能預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,而根本無法設(shè)計好學(xué)生的每次回答情況,同時要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況作出及時的調(diào)整,使學(xué)生在相互的啟發(fā)下對解決問題的策略不斷修正,最后達(dá)成共識。

三年級數(shù)學(xué)教案4

一、教學(xué)內(nèi)容

第八單元“可能性”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過“猜測—實踐—驗證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

(出示盒子)

師:同學(xué)們,老師這里有一個神奇的盒子,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個球,我一定能猜出它是什么顏色的,信不信?

生:信!

生:不信!

師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,有的不信,不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,教師猜)

師:我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

(每次教師猜的都完全正確)

生:老師,盒子里一定都是黃球!

師:是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子,里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

師:現(xiàn)在盒子中有9個黃球,我再加一個白球,搖一搖,摸時會出現(xiàn)什么情況?

生:很可能摸到黃球。

生:可能摸到黃球,也可能摸到白球。

師:猜一猜,摸到哪種球的可能性更大一些呢?

(板書:可能性)

生:黃球!

師:這只是我們的猜測,實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!

(通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時,這也鞏固了二年級所接觸的'關(guān)于可能性問題——確定性與不確定性。)

(二)摸一摸

1、實踐探索

師:每個組都有一個盒子,里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件)

(注意:每個組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸,摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”,摸到白球畫“○”。)

師:開始?。拷M一個盒子,一張記錄單)

2、驗證猜測

師:觀察每組的記錄單,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:(略)

師:當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時,摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多,所以摸到黃球的可能性大(板書:大)。因為白球的數(shù)量少,所以摸到白球的可能性?。ò鍟盒。?/p>

(這樣設(shè)計,集知識性、趣味性、活動性于一體,有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測,感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時,在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。)

(三)試一試

師:老師這里還有一些球,看看都是什么球?(出示課件)

生:8個白球,4個黃球,2個紅球。

師:將這些球都放在盒子里,搖一搖,摸的時候會出現(xiàn)什么情況?

生:摸到白球的可能性很大。

生:摸到紅球的可能性最小。

生:摸到白球的可能性,摸到紅球的可能性最小,摸到黃球的可能性比白球小,比紅球大。

(反思在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后,再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲,這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到可能性的幾種情況,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。)

(四)連一連

(出示:練一練第1題)

(先讓學(xué)生獨立思考并連一連,看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

(五)實踐應(yīng)用

師:同學(xué)們,你看過中央電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中,主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進(jìn)行答題抽獎的活動。在20個商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個“哭臉”,有2個50元,2個100元,1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜:任意推開一個商標(biāo)牌,看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?

生:(略)

師:下面我們來輕松一下,我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場,我就是李詠,你們是觀眾,在70名同學(xué)中選出一名幸運的同學(xué)。猜一猜,可能選到誰?

生:老師,我希望能選到我自己!

生:我希望能選我的好朋友xx!

……

師:選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的,裝有每位學(xué)生姓名的抽獎盒。)

師:我宣布,今天的幸運觀眾是xx!祝賀你!你有三次選擇的機會。

(學(xué)生選擇商標(biāo),教師宣布抽獎結(jié)果。)

(反思將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。)

(六)動手操作

師:老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針最有可能指向什么顏色?為什么?

生:指針最有可能指向藍(lán)色,因為藍(lán)色占的面積多。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師,根據(jù)下面的語言描述,小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤,試一試吧!

不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍(lán)色的可能性很小

(展示學(xué)生作品)

師:陳老師也設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動這個盤,指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

生:指針可能指向x也可能指向藍(lán)色,因為x藍(lán)色的面積同樣多。

(反思這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試,這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤,進(jìn)行逆向思考鞏固知識。)

(七)說一說

師:想一想,你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?

生:雞不可能下鴨蛋。

生:人一定會老,頭發(fā)可能會變白。

生:太陽不可能從西邊出來。

生:我做題時偶爾會馬虎。

生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后駕車。

生:我經(jīng)常洗澡。

……

(反思了解身邊一些事情發(fā)生的可能性,能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。)

(八)結(jié)束語

師:同學(xué)們,今天的課就要結(jié)束了,我們就要說再見了,說到“再見”,不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢,還是可能,還是不可能呢?

生:(略)。

三年級數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。

2.使學(xué)生能在實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形,能用合理的方法做出軸對稱圖形,進(jìn)一步豐富對圖形的認(rèn)識,發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。

3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲,感受軸對稱圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

拿出一張彩紙,對折后描出愛心圖一半。

談話:老師把這張彩紙對折一下,沿著這條邊剪一個圖形,你能猜出老師剪的是什么圖形嗎?(演示:剪出圖形并展開),原來是一個愛心圖。我希望三(2)班的同學(xué)們每人都有一顆愛心。(把愛心圖貼在黑板上)請你們仔細(xì)觀察一下,這個圖形的左右兩邊是怎樣的?

預(yù)設(shè):(1)左右兩邊是一樣的;(2)左右兩邊是對稱的

小結(jié):像這樣的圖形,兩邊是對稱的。有趣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣的圖形。(板書:對稱)

[設(shè)計意圖:學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對稱的物體,對對稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識。在課的開頭,用剪紙的形式導(dǎo)入,容易吸引學(xué)生的注意,營造愉悅的課堂氛圍,為認(rèn)識軸對稱圖形的教學(xué)作好鋪墊。]

二、操作實踐,探索新知

1.感知對稱。

談話:同學(xué)們想不想像老師這樣也剪一個漂亮的愛心呢?請大家拿出剪刀和彩紙,跟老師一起剪一個這樣的圖形。

邊講解邊演示,師生共同剪出一個愛心。

談話:請大家繼續(xù)看下面的幾個圖形。(課件出示天安門、獎杯、飛機等圖片,見教科書附頁)

提問:認(rèn)識這些圖形嗎?這些圖形有什么特點呢?(學(xué)生自由回答)

談話:請同學(xué)們拿出自己從附頁中剪下來的這幾個圖形,折一折、比一比,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生操作,同桌互相說一說。

反饋:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽?

預(yù)設(shè):(1)這些圖形對折后,兩邊都是一樣的;(2)它們是對稱的。

談話:像這樣對折后,圖形的兩邊完全一樣,也可以說成是圖形的兩邊完全重合。(板書:完全重合)請大家看大屏幕(課件演示天安門圖片對折的動畫),大家是這樣對折的嗎?

再問:對折后,哪兩邊完全重合了?(引導(dǎo)學(xué)生體會折痕的兩邊能夠完全重合)

談話:請同學(xué)們拿出另外兩個圖形,先折一折,看兩邊是不是也能完全重合;再指一指折痕,并和同桌說一說,每一個圖形的哪兩邊完全重合。

指出:對折后兩邊能完全重合的圖形,叫做軸對稱圖形。(板書:軸對稱圖形)這條折痕所在的直線,就是軸對稱圖形的對稱軸。(板書:對稱軸)

提問:你能用自己的語言說一說軸對稱圖形有什么特征嗎?

預(yù)設(shè):(1)把一個圖形對折后,如果兩邊一樣,這個圖形就是軸對稱圖形。(2)把一個圖形對折后,如果兩邊完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

追問:對折后,圖形的兩邊怎樣才叫完全重合?

預(yù)設(shè):(1)兩邊完全重疊在一起;(2)兩邊的大小完全一樣,形狀也完全相同。

2.教學(xué)試一試。

出示:等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓,并按順序給圖形編號。

啟發(fā):這些平面圖形中,哪些是軸對稱圖形?哪些不是軸對稱圖形?(稍停)別忙著發(fā)言,先想一想,軸對稱圖形有什么特點?要知道一個圖形是不是軸對稱圖形,可以怎樣做?(可以把這個圖形對折,看折痕的兩邊能不能完全重合)

談話:請同學(xué)們從第一個信封中拿出這幾個圖形,先動手折一折,再和小組里的同學(xué)說一說,這些圖形中,哪些圖形是軸對稱圖形。

學(xué)生操作,教師巡視,并對個別學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

反饋:通過對折,你知道哪些圖形是軸對稱圖形?(1號、2號、3號、4號、6號是軸對稱圖形)

指正方形,提問:這個正方形,為什么是軸對稱圖形?能演示一下嗎?

追問:還有不同的折法嗎?

學(xué)生演示各種不同的折法。

小結(jié):正方形不僅上下對折兩邊完全重合,左右對折或沿對角線對折,折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對折,只要折痕的'兩邊完全重合,我們就說這個圖形是軸對稱圖形。

指平行四邊形,提問:這個平行四邊形,為什么不是軸對稱圖形?

如果學(xué)生中有不同意見,則請判斷正確的同學(xué)想辦法說服不同意見的同學(xué)。

[設(shè)計意圖:動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后完全重合的含義。在教學(xué)中,先讓學(xué)生折一折天安門、獎杯、飛機圖形,初步認(rèn)識到完全重合就是左右兩邊大小、形狀完全一樣。試一試的教學(xué),通過觀察、實踐、思考、辯論等活動,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對完全重合含義的理解,同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。]

三、及時鞏固,深化認(rèn)識

1.找一找。

(1)出示想想做做第1題。

談話:你能判斷下面的圖形哪些是軸對稱圖形嗎?

每一個圖形,都讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,可以怎樣對折,對稱軸在哪里,再通過課件演示對折的過程,驗證學(xué)生的判斷。

(2)出示拼音字母:WOAICHANGSHU。

談話:這些拼音字母哪些可以看作是軸對稱圖形?

學(xué)生逐一判斷,并說明理由。

提問:你知道這些拼音字母的意思嗎?

全班齊讀:我愛常熟。

2.做一做。

談話:今天我們研究了這么多軸對稱圖形,你們想不想自己動手做一個漂亮的軸對稱圖形?(想)請同學(xué)們拿出第二個信封中的材料,自己想辦法做出一個軸對稱圖形來。

學(xué)生操作,教師巡視,并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。

交流:黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對稱圖形,漂亮嗎?

小結(jié):同學(xué)們真聰明,做出了這么多美麗的軸對稱圖形,老師向你們表示祝賀。

3.猜一猜。

談話:下面我們來做一個猜猜看的游戲。老師把軸對稱圖形的一半蓋住了,你能猜出它是什么圖形嗎?

電腦出示:五角星、大眾汽車標(biāo)志、工商銀行標(biāo)志、漢字中等圖案的一半,學(xué)生回答后,展示整個軸對稱圖形。

[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計了找一找、做一做、猜一猜三個有趣的活動,層層遞進(jìn),幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在做一做這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生利用教師提供的材料,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,動手做出一些軸對稱圖形。在這一過程中,學(xué)生手腦并用,以動促思,軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里,空間想象能力得到加強,創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),并且體驗到成功的快樂。]

四、全課總結(jié)

提問:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,你有哪些收獲?

著重引導(dǎo)學(xué)生說說軸對稱圖形的主要特征,以及判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法。

五、欣賞圖片,情感體驗

談話:軸對稱圖形給人一種對稱、和諧的美感。其實,在我們的生活中就有許多美麗的對稱現(xiàn)象,請欣賞。(課件播放:生活中的對稱)

談話:大家感覺美嗎?如果把它們畫下來就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對稱圖形。希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識,在生活中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

[設(shè)計意圖:利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點,向?qū)W生展示了生活中的對稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚,真切地感受到對稱的美。]

三年級數(shù)學(xué)教案6

課例類別:部分探究

學(xué)習(xí)科目:數(shù)學(xué)/社會

學(xué)段年級:小學(xué)三年級

學(xué)習(xí)時間:2周的課外時間+2課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對年月日以及相關(guān)知識的理和理解,讓學(xué)生了解人類創(chuàng)造歷法、認(rèn)識世界的過程。讓學(xué)生知道世界上還有許多不同的歷法,知道現(xiàn)行太陽歷的產(chǎn)生發(fā)展完善過程和特點。

2.通過理信息和合作交流過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和合作交流的能力,通過創(chuàng)造“希望日歷”培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3.通過對年月日的探索活動,使學(xué)生形成認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度;通過對科學(xué)史的側(cè)面了解,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情和崇敬;通過對古代歷法和人類文明史的了解,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

二、學(xué)習(xí)資源

1.文本信息,互聯(lián)頁,介紹人們對歷法的探索過程和有關(guān)各種歷法的形態(tài)。

2.《萬個為什么(天文分冊)》,工具書,有日歷的相關(guān)介紹。

3.《少兒百科全書(自然分冊)》,工具書,有日歷的相關(guān)介紹。

4.《數(shù)學(xué)》(第6冊,第三單元),數(shù)學(xué)課本。

5.20xx年當(dāng)年年歷或者月歷。

三、教學(xué)過程實錄

1.師生會話,創(chuàng)設(shè)情景。

時間:

一個朝讀(20分鐘,下同。)

目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣,知道人類創(chuàng)造日歷的必要和艱難,為學(xué)生的自主探究作鋪墊。

過程:

教師:你多大了?你是哪一天出生的?

教師:很好。我們現(xiàn)在乘坐“機器貓”的“航時機”,時間倒退3萬年,那時候人們在做什么?注意現(xiàn)在是上午9時。

學(xué)生討論:剛起來,在吃早飯。有的學(xué)生反對:他們沒有早飯吃,他們要去找東西吃。小孩也要上學(xué)。不,那時候沒有學(xué)校,沒有書本和紙張。對,才會造紙,那時候他們不會……

教師:你們知道的真多,有的老師也不知道,現(xiàn)在請你想象一下,假如你想知道一個人多大了,什么時候出生的,你想他會怎么說?

學(xué)生七嘴八舌:他會說哪一年,哪一月,哪一日。不,那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落,或者多少次發(fā)大水,或者多少次下雪……

教師:同學(xué)們真聰明,這么小就知道這么多,看的書真多,不愧為提前讀寫實驗班的學(xué)生??磥硐旅孢@些問題我不需要問了,你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一些資料:有的需要在信息技術(shù)課上查找,我已經(jīng)跟你們的計算機教師說好了,有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。

2.自主探究。

時間:

一個周的課余時間

目標(biāo):

自己找到關(guān)于年月日的產(chǎn)生發(fā)展相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力?!?/p>

發(fā)給學(xué)生《年月日探究提綱》人手一份。

請同學(xué)們查閱以下資料,分小組(6人小組)認(rèn)真討論后面的問題。一個星期以后匯報。

《十萬個為什么(天文分冊)》

《少兒百科全書(自然分冊)》

《數(shù)學(xué)》(第6冊,第三單元)

當(dāng)年年歷、日歷、月歷。

①你認(rèn)為人類最初掌握的時間單位是什么?為什么?

②怎樣叫做一天,一天是怎樣形成的?

③怎樣叫做一年,一年是怎樣形成的?

④人類為什么需要日歷?日歷是怎樣來的?

⑤你知道要哪些不同的日歷?

⑥我們現(xiàn)在的日歷是怎樣來的?

⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的?

⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的?

⑨你對我們的日歷滿意嗎?你希望日歷是怎樣的?

⑩小明的是1993年2月29日出生的,小明的奶奶記得清清楚楚,這是怎么回事?

布置任務(wù)之后,同學(xué)們顯得異常興奮,紛紛說自己家里有這個有那個,有的說家里有計算機,有的同學(xué)說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學(xué)們天天交流和炫耀著自己的“重大發(fā)現(xiàn)”。在計算機課上,同學(xué)們上瀏覽了規(guī)定的內(nèi)容(我們已經(jīng)下載了整個頁)。他們非常興奮,看得很仔細(xì),做了很多筆記,當(dāng)他們看:公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差,要累積3300年才差一日;古羅馬的日歷全年分10個月,一個月30天或者29天,還有70幾天是年末休息日;曾經(jīng)有一年竟然有455天;7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

3.小組匯報交流。

時間:

一課時。

目標(biāo):

主要能清楚以下幾個問題和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

①一年365天5小時48分46秒是自然的,人們制定日歷盡力符合這個時間,這個過程是漫長而艱難的。

②一年安排12個月,一個星期7天,一個月30、31、29、28天也是人為的。

③我們的日歷并不完美,除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數(shù)以外,還有人為因素。主要表現(xiàn)在:每年天數(shù)不一樣,每月天數(shù)不一樣,每月星期不固定等。

④我們現(xiàn)在使用的日歷是如何安排的。

⑤我們的農(nóng)歷大致是怎樣的。

過程:

教師:為了這一節(jié)課,同學(xué)們肯定迫不及待了,同學(xué)們肯定有很多東西想說出來,現(xiàn)在就請同學(xué)們把你知道的告訴老師。注意想好了再說,表述要清楚,可以看筆記,別人說的時候,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,尊重別人,不要隨便打斷別人的發(fā)言,有補充的要舉手。已經(jīng)說過了的,不要重復(fù)。

學(xué)生交流的綜述,(盡可能保留了學(xué)生的語言)。

我們認(rèn)為人類最先知道的時間單位是天,他們每天看到日出日落這就是一天;

地球自轉(zhuǎn)1圈是一天,就是24小時。地球繞太陽轉(zhuǎn)1圈,是一年,是365天5時48分46秒;

人們?yōu)榱擞涗浺恍┦虑楹桶才呸r(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常需要日歷,日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的,我們現(xiàn)在的日歷,是從古埃及人7,000多年前創(chuàng)造的日歷逐漸發(fā)展演變來的;

我們知道我們現(xiàn)在的日歷一年365天,閏年366天,一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月,每月31天,4、6、9、11是小月,每月3歟??年安排了一個閏年,今年(2年)是平年,平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年,將年份除以4,沒有余數(shù)就是閏年;

我們還知道有農(nóng)歷,還有藏歷,的少數(shù)民族許多都有自己的日歷,有的還用繩子做日歷;

每年12個月,每個星期7天,這些都是人們自己定的。大月31天,小月30天,2月有時只有28天都有時有29天也是人定的,是羅馬皇帝定的,他們不喜歡2月,2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的,因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的;

我對現(xiàn)在的日歷不滿意,有的時候一個月30天,有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規(guī)律,比如我出生的時候(1993年3月6日)是星期六,今年的生日卻是星期三,明年是星期四,要是還是星期六多好,可以休息兩天;

我希望的日歷應(yīng)該每個月天數(shù)是一樣的,每一天是星期幾也的是固定的,沒有現(xiàn)在這樣麻煩。我還知道春節(jié)是農(nóng)歷的過年。農(nóng)歷一年就是354天,有時卻有380多天。有時一年有12個月,有的'時候一年有13個月,不怎么好;

其實人早就知道的一年是365又四分之一天;古代的科學(xué)家多數(shù)是天文學(xué)家,比如哥白尼,伽利略,牛頓;的天文學(xué)家有很多,比如祖沖之;張衡,郭守敬等等。古代科學(xué)很偉大,但是古代埃及羅馬也很偉大。

是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷,也叫做太陽歷。再過3000年,現(xiàn)在的日歷也要調(diào)整一天。

第十個問題我認(rèn)為可能是奶奶記錯了??赡苁悄棠逃浀氖寝r(nóng)歷日期,農(nóng)歷2月有29。

4.鞏固練習(xí)。

時間:

一課時。

目標(biāo):

掌握判定平年閏年的基本方法。能應(yīng)用年月日知識分析相關(guān)實際問題。二次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

過程:

第一部分:基本練習(xí)(1課時)

①先閱讀教材,完成課本上的練習(xí)。

學(xué)生能夠順利完成課本上的習(xí)題。

②下面的日期,某學(xué)生輸入到計算機,計算機回答:非法日期。是怎么回事?

1965年2月29日1983年2月30日

1999年12月32日1996年9月31日

學(xué)生知道從日歷的規(guī)定來思考問題。

③下面那些日期是有效日期:

1993年4月5日1998年5月31日

0年2月28日8年2月29日

1998年2月29日4年2月29日

2100年11月31日20xx年2月29日

第二部分:探究練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景引入。

公元4000年,人類在外太空中找到一個和地球環(huán)境差不多的星球--希望。希望的資料如下:自轉(zhuǎn)一圈(一天):24小時;公轉(zhuǎn)(一年):300天(7小時整);沒有月球這樣的衛(wèi)星;一年春夏秋冬四季分明;人類將移民到希望上,遺憾的是,地球上的歷法在希望上不適用,但是又希望保留一些地球上的生活習(xí)慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細(xì)考慮,大膽設(shè)想,認(rèn)真討論,廣泛咨詢,不要像我們的歷法一樣,留下千年的遺憾。一個星期以后,我們交流評選出最佳。

學(xué)生非常興奮,躍躍欲試。

5.第二次自主探究。

時間:

一個周的課外時間

目標(biāo):

創(chuàng)造出希望日歷。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

過程:

學(xué)生非常積極,有的同學(xué)一下課便發(fā)表自己的觀點,有的同學(xué)查找書籍,有的同學(xué)和家長商量,有的同學(xué)還上查詢。同學(xué)們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷,因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解,對太陽歷的利弊有一定的認(rèn)識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。

①每個月應(yīng)當(dāng)天數(shù)一樣。

②日期、星期應(yīng)當(dāng)是固定的。

③應(yīng)當(dāng)盡量考慮到地球上的生活習(xí)慣。

④一年能分為四季。

由于同學(xué)之間互相交流充分,因此小組的結(jié)果逐漸趨于統(tǒng)一,還形成了幾個派別。

6.第二次交流。

時間:

一個朝讀

目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力,自我認(rèn)識能力。

過程:

我知道同學(xué)們很想展示自己的希望日歷,請同學(xué)們派代表介紹自己的日歷,然后我們稍加。

第一組:

一年10個月,每個月30天,每個星期6天,每個月5個星期。

:很好記,跟地球上的習(xí)慣差不多,每個月星期幾都是固定的,一個星期六天一開始可能有點不習(xí)慣,但是我喜歡,盡管沒考慮季節(jié),但是這不要緊。

第二組:

一年4個月,每個季節(jié)一個月,每個月75天,一個星期7天,每個月一號都是星期一,每個月10個星期,剩下5天都休息。

:一個月長了點,一個星期7天和我們一個樣,每個月星期也都是固定的,還考慮了四季,每個月放長假安排有意思。

第三組:

一年12個月,每個月25天,每個星期5天,每個月5個星期。每個季節(jié)3個月。

:除了一個星期5天外,保留了地球上的生活習(xí)慣,很好。一個星期只有5天,要是工作3天休息2天,真成了三天打魚兩天曬,不過那時候都是機器人干活,可能不成問題。

第四組:

一年分10個月,一個月30天,每個星期7天,每個月第一天星期一,每個月4個星期,剩余的2天是公休日。

同第一組差不多,每個星期依然保留地球上的習(xí)慣,每個月安排兩個公休日也很有創(chuàng)意。

我們需要一個最好的希望日歷,如果我們是希望公民,我們同意使用那個日歷呢?這可是關(guān)系到千萬年的大事,我們應(yīng)該搞一個全民公決,我們舉手表決好嗎?

經(jīng)過表決,最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。

最后,教師,贊揚同學(xué)們的智慧,然后又提出一個問題:

“希望日歷”的公元205年(將地球人類第一次踏上希望規(guī)定為希望公元1年,大批向希望移民是公元年),人們遺憾地發(fā)現(xiàn),希望--這個人類的新家園,沒有美麗的月球,全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球,你認(rèn)為這個月球的速度應(yīng)該是怎樣的?這個問題留給同學(xué)們繼續(xù)討論。

四、教學(xué)效果

通過學(xué)生的表現(xiàn),不難發(fā)現(xiàn)效果好極了。學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不僅僅了解了現(xiàn)行日歷的特點,能完成有關(guān)日歷的簡單計算,而且通過了解日歷的產(chǎn)生發(fā)展,體會到了人類適應(yīng)自然和改造自然的艱難,培養(yǎng)了學(xué)生對于科學(xué)家的崇敬和對科學(xué)的向往,通過創(chuàng)造“希望日歷”,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力,通過學(xué)生搜集處理信息的活動,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力??傊?,這次課所取得的效果,是立體的多層次的,是常規(guī)課堂教學(xué)所不能企及的。

五、教學(xué)體會

年月日這個內(nèi)容,我上過兩次,聽過4次,其中有全國知名特級教師的授課,從純粹的知識要求上說,內(nèi)容簡單。事實上,我們以前上這堂課,都是直接找出年月日的編排規(guī)律,或者找出計算年月日的數(shù)學(xué)模型。對于為什么這樣,曾經(jīng)是怎樣,以后會怎樣等等,該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”,后果就是:學(xué)生根本成了裝知識的簍子,不知道為什么,更不知道要問為什么。我問了許多人(包括大人、小孩、高中學(xué)生):你知道為什么7、8月都是大月,而2月只有28天呢?他們的回答很簡單:日歷上就是這么寫的;可能與地球和太陽的位置有關(guān);自然的;沒有一個人說是人們自己規(guī)定的。長此以往,學(xué)生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生,談何創(chuàng)造?

單是就知識上說,以前的教學(xué),因為學(xué)生的知識不是自主建構(gòu)得到的,因此難以牢固,不得不用一些口訣(比如:一三五七八十臘,三十一天永不差)或者拳頭來記住大月和小月。但是建構(gòu)主義認(rèn)知理論告訴我們,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這次課的,正因為遵循了建構(gòu)主意認(rèn)知理論,在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)設(shè)計方法和全新的教設(shè)計。所以學(xué)生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月,因為他們知道:七月是羅馬國王居里(july)的月份,八月是羅馬國王奧古斯都(august)的月份。

總而言之,探究式學(xué)習(xí)的生命除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的本身,更重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中得到的東西,這就是所謂忘光了所學(xué)的知識之后剩下的東西。還是那一句話:學(xué)到什么并不重要,重要的是你是如何學(xué)到的。

三年級數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容:課本P8--P9

教學(xué)目標(biāo):

1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題,并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗只需估算就能解決的那些問題的特征,培養(yǎng)估算意識,能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。

教學(xué)重點:探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書,請同學(xué)們算算她的'郵費是多少?

二、玩中學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。

學(xué)生獨立觀察,理解題意,列出算式。

2.結(jié)合情境進(jìn)行估算,解釋估算的過程。

(1)學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

(2)同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果,解釋估算的過程。

以往學(xué)生的估計沒有太多的限制,這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間,也可以說一定不會多于多少元,一定不會少于多少元,有個別學(xué)生可能會有困難,要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

3.探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

(1)學(xué)生自主選擇算法,獨立計算1.6元+12.4元。

(2)比一比計算與估算的結(jié)果。

(3)議一議計算小數(shù)進(jìn)位加法時應(yīng)注意的問題。

(4)完成“試一試”第1題,再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。

(5)完成“試一試”第2題。

三、學(xué)中做。

1.完成“練一練”第1題。

鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果,再用豎式進(jìn)行驗算。

2.森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學(xué)生獨立完成,集體訂正。

3.完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書,還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計算。

四、做中得。

1.完成“練一練”第4題。

學(xué)生獨立完成,說一說解題思路。

2.完成“練一練”第5題。

學(xué)生提問時,鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息,也許

提出的問題暫時解決不了,但解決問題的愿望會成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

五、總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過調(diào)查與交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重,建立“克”的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力,提高學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重點

建立“克”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1毖生進(jìn)行課前調(diào)查,了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2弊急柑炱健⒌繾映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學(xué)過程

一、組織交流,了解單位與工具

1繃私庵柿康ノ

課前,老師請大家去了解一些物品有多重,誰愿意把了解到的信息與大家交流?

學(xué)生交流。

老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上:如,200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出:這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的'計量單位,一直沿用至今???、千克、噸是國際通用的計量單位,是咱們將要研究的內(nèi)容。

2比鮮豆ぞ

在調(diào)查活動中,你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重?

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤,并作必要的補充與說明。

二、動手操作,認(rèn)識克

1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克),估一估它的質(zhì)量

請學(xué)生想一想,要用什么工具來稱?

經(jīng)過討論,學(xué)生確定要用天平來稱。

2苯檣芴炱

出示天平,介紹天平的使用方法(強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了)。

3背蒲

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽,說一說感受。

4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎?誰來估一估

學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂,說一說感受。

5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

6碧致郟耗閎銜什么情況下使用克作單位

三、課堂活動

1狽腫榛疃:稱學(xué)習(xí)用品

先估一估,再稱一稱,然后用手掂一掂,并填寫記錄單。

2倍懶⒆饕擔(dān)看圖,填一填(教科書第2頁)

指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)(略)

五、課后延伸

三年級數(shù)學(xué)教案9

教案內(nèi)容:

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級數(shù)學(xué),通過兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,個別學(xué)生思維比較靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃,但也有個別學(xué)生懶散,接受力不強,成績不太理想,本學(xué)期將重點抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對稱圖形認(rèn)識分?jǐn)?shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計認(rèn)識小數(shù)

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能方面

數(shù)與代數(shù):

·會口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

·能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)),能筆算一位小數(shù)的加、減法。

·能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多,估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。

·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾,初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

·能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義,能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

·認(rèn)識年、月、日,能區(qū)分大月、小月,能判斷平年、閏年,能計算一個季度、半年、全年的天數(shù)。

·在具體的生活情境中認(rèn)識千米、噸。知道1千米二1000米,1噸:1000千克,并能進(jìn)行簡單的換算.

空間與圖形:

·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的.物體的三視圖,能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

·結(jié)合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移,能動手制作簡單的軸對稱圖形。

·結(jié)合實例理解面積的含義。認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式,能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

統(tǒng)計與概率:

·結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。

·會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

·會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析

2.?dāng)?shù)學(xué)思考方面。

·經(jīng)歷在實際情境中認(rèn)識分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程.學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象,發(fā)展數(shù)感。

·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法,以及一位小數(shù)加、減法的過程,發(fā)展抽象概括與推理的能力。

·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中,理解一些常見的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展抽象思維。

·在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中,在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中

三年級數(shù)學(xué)教案10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解圓周角的概念.

2.理解圓周角的定理:在同圓或等圓中,同弧或等弧所對的圓周角相等,都等于這條弧所對的圓心角的一半.

3.理解圓周角定理的推論:半圓(或直徑)所對的圓周角是直角,90的圓周角所對的弦是直徑.

4.熟練掌握圓周角的定理及其推理的靈活運用.

設(shè)置情景,給出圓周角概念,探究這些圓周角與圓心角的關(guān)系,運用數(shù)學(xué)分類思想給予邏輯證明定理,得出推導(dǎo),讓學(xué)生活動證明定理推論的正確性,最后運用定理及其推導(dǎo)解決一些實際問題

【學(xué)習(xí)過程】

一、溫故知新:

(學(xué)生活動)同學(xué)們口答下面兩個問題.

1.什么叫圓心角?

2.圓心角、弦、弧之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?

二、自主學(xué)習(xí):

自學(xué)教材P90---P93,思考下列問題:

1、什么叫圓周角?圓周角的兩個特征:。

2、在下面空里作一個圓,在同一弧上作一些圓心角及圓周角。通過圓周角的概念和度量的方法回答下面的問題.

(1)一個弧上所對的圓周角的個數(shù)有多少個?

(2).同弧所對的圓周角的度數(shù)是否發(fā)生變化?

(3).同弧上的圓周角與圓心角有什么關(guān)系?

3、默寫圓周角定理及推論并證明。

4、能去掉同圓或等圓嗎?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性質(zhì)成立嗎?

5、教材92頁思考?在同圓或等圓中,如果兩個圓周角相等,它們所對的弧一定相等嗎?為什么?

三、典型例題:

例1、(教材93頁例2)如圖,⊙O的直徑AB為10cm,弦AC為6cm,,ACB的平分線交⊙O于D,求BC、AD、BD的長。

例2、如圖,AB是⊙O的直徑,BD是⊙O的弦,延長BD到C,使AC=AB,BD與CD的`大小有什么關(guān)系?為什么?

四、鞏固練習(xí):

1、(教材P93練習(xí)1)

解:

2、(教材P93練習(xí)2)

3、(教材P93練習(xí)3)

證明:

4、(教材P95習(xí)題24.1第9題)

五、總結(jié)反思:

【達(dá)標(biāo)檢測】

1.如圖1,A、B、C三點在⊙O上,AOC=100,則ABC等于().

A.140B.110C.120D.130

(1)(2)(3)

2.如圖2,1、2、3、4的大小關(guān)系是()

A.3B.32

C.2D.2

3.如圖3,(中考題)AB是⊙O的直徑,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,則BCD等于()

A.100B.110C.120D.130

4.半徑為2a的⊙O中,弦AB的長為2a,則弦AB所對的圓周角的度數(shù)是________.

5.如圖4,A、B是⊙O的直徑,C、D、E都是圓上的點,則2=_______.

(4)(5)

6.(中考題)如圖5,于,若,則

7.如圖,弦AB把圓周分成1:2的兩部分,已知⊙O半徑為1,求弦長AB.

【拓展創(chuàng)新】

1.如圖,已知AB=AC,APC=60

(1)求證:△ABC是等邊三角形.

(2)若BC=4cm,求⊙O的面積.

3、教材P95習(xí)題24.1第12、13題。

【布置作業(yè)】教材P95習(xí)題24.1第10、11題。

三年級數(shù)學(xué)教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2.掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

3.體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點】結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的'實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點】掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重:

1.下面那些話是表示重量的?

2.實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗,建立概念

1.認(rèn)識秤。

問:你見過下面哪幾種秤

2.建立千克和克的質(zhì)量觀念。

你知道哪個是重量單位嗎?

觀察圖像,看看他們在說什么?

3.總結(jié):生活中,我們常用千克和克表示物體有多重!

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說一說。

4.單位換算。

⑴讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動,理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應(yīng)用

1.說一說哪些物品大約重1千克?說出下面的物品各重多少克?

2.2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3.算一算

4.想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個重些?

四、總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲?

三年級數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容:

13-15頁圖示和例1

教學(xué)目標(biāo):

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

重點難點:

通過分木棍的實踐操作活動,讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的`口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、口算

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9

2、口答

(1)70里有幾個十?500里有幾個百?

(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖,教師:問根據(jù)圖你能提出什么問題?怎樣運算?

2、出示例1。

(1)趙大伯3次能運完60箱,平均每次運多少箱?

觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實踐操作,得出結(jié)論。)

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合學(xué)生匯報,

5、教師板書:這樣算6÷3=260÷3=20

6、試一試。(學(xué)生獨立完成)80÷460÷2

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

三、教學(xué)例1第二個問題

1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報,出圖驗證并板書

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試。

360÷6640÷8

四、教學(xué)例1第三個問題

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

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