2023年初中地理教學(xué)反思(篇)

2023年初中地理教學(xué)反思(篇)初中地理教學(xué)反思1

從20xx年下學(xué)期起先我校起先進(jìn)行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清楚的相識到學(xué)校新課改要勝利，老師業(yè)務(wù)實(shí)力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素養(yǎng)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開展，對老師、對學(xué)生有了更高的要求，老師的課堂組織實(shí)力、學(xué)生的綜合素養(yǎng)等都能在高效課堂中得到熬煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通與溝通，沒有團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理的小組晉級評價(jià)機(jī)制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色調(diào)，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時間內(nèi)嫻熟駕馭更多的學(xué)問；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松開心的氛圍中獲得學(xué)問。在這樣的課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思索，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)力的提高。學(xué)生在思索、閱讀、活動中提升了自身素養(yǎng)，這種素養(yǎng)又是提升成果的動力。高效課堂上就是要培育學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、質(zhì)疑實(shí)力、協(xié)作實(shí)力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合實(shí)力的提高，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。

高效課堂初步實(shí)施有肯定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來看，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不情愿或者難以堅(jiān)持用心聽講，不情愿主動探究與思索，不情愿與小組內(nèi)其他同學(xué)溝通，

甚至少數(shù)同學(xué)聽從意識也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出主動的學(xué)習(xí)看法，很難在課堂中呈現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導(dǎo)方法不具體，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將干脆影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科，課本上學(xué)問點(diǎn)常常聯(lián)系社會方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。

依據(jù)對高效課堂的相識與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)老師與學(xué)生的成長，我認(rèn)為自己還有幾個方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；二是要對學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)激勵來端正其學(xué)習(xí)看法。通過培訓(xùn)與溝通培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠老師自己摸索進(jìn)行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的狀況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學(xué)生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理學(xué)問，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必定趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅(jiān)持和努力，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

初中地理教學(xué)反思2

在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點(diǎn)撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

教學(xué)后的收獲：

1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必需考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多賜予學(xué)生感性相識，豐富其原有的表象，通過肯定量的積累，再達(dá)到相識上的飛躍。

2、對于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，依據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和更明確這一學(xué)問點(diǎn)，所以分小組進(jìn)行探討，這樣,才能達(dá)到在活動中培育學(xué)生的合作和思索實(shí)力。

3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和實(shí)力的培育為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是相互聯(lián)系和影響的。并且培育學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識和實(shí)力。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系親密的土地類型時,還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對本學(xué)問點(diǎn)的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動供應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)問。

4、對于土地資源的利用和愛護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析緣由并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增加土地資源有限與無限性的相識。最終相識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

教學(xué)后的反思：

首先,通過本節(jié)課的教學(xué)，給我感受最深的就是：教科書供應(yīng)的學(xué)問和老師個人的學(xué)問已不能滿意當(dāng)今課改的須要，不能滿意學(xué)生對學(xué)問的須要。鑒于此，為了提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)建性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動和師生互動。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，老師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參加者、合作者。走近學(xué)生，以同等的身份與學(xué)生溝通、探討，一同體驗(yàn)發(fā)覺學(xué)問和構(gòu)建學(xué)問的歡樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

初中地理教學(xué)反思3

每節(jié)課的到來，我都稀里糊涂的感到一絲敬畏，膽怯 ?擔(dān)憂?期盼?都有之吧!膽怯 不能夠順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)，因?yàn)橹挥薪o學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果，假如只是蜻蜓點(diǎn)水的裝腔作勢的給學(xué)生自主的假象，是起不到自主學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵，所以這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)確保時間的充裕，但是，也往往對授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有肯定的影響，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生駕馭一種自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，變老師“教”為“不教”，而這不教的實(shí)現(xiàn)很大部分也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何，所以這一環(huán)節(jié)很重要，不行或缺。把握得當(dāng)，方能從容!但，每節(jié)課，我又都充溢了期盼，期盼每一節(jié)課都有新的發(fā)覺和新的驚喜，一模一樣，毫無新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂，學(xué)生如此，我亦如此，一個一直不愛學(xué)習(xí)的淘氣孩子，竟然主動大方毫無顧忌的爭先恐后跑到講臺前，據(jù)圖講解我授意的學(xué)習(xí)任務(wù)，在臺下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不行思議的目光中，自信滿滿的走下講臺，我為之欣喜。課堂上對于每個環(huán)節(jié)的有效處理，以及為了學(xué)生培育起一種合作學(xué)習(xí)的熱忱，而有創(chuàng)意的語言點(diǎn)評，對組長組織學(xué)習(xí)方式以及細(xì)微環(huán)節(jié)處理的點(diǎn)評，從而讓每個小組長更醒悟的相識到，自己所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及，為了這份責(zé)任如何去擔(dān)當(dāng)，指明白方向，我竊喜，我覺得自己又進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過了我們獨(dú)立個體的人生，因?yàn)樗怯杀姸嗌喗Y(jié)的生命體驗(yàn)!

初中地理教學(xué)反思4

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告知我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授學(xué)問要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理學(xué)問。另外，在教學(xué)中還得留意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理學(xué)問的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對新的教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，的確覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、探討，漸漸地理出了一點(diǎn)頭緒。

下面是我對新課程教學(xué)改革過程的一點(diǎn)反思：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課程改革要求我們在教學(xué)過程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生休戚相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到勝利的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、激勵作用，提高學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好!說得真好!你懂得真多!你的想象特別豐富!真聰慧等等!充分調(diào)動學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。同時老師要不斷地贊許學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。

3、走進(jìn)生活，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

我們應(yīng)當(dāng)不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。讓學(xué)生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，并分組探討、調(diào)查和探討，最終總結(jié)自己的結(jié)論。而老師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲得優(yōu)秀的考試成果，而是學(xué)會如何應(yīng)付將來的挑戰(zhàn)。

教學(xué)的過程中存在一些問題：

1、要面對全體學(xué)生。班級授課要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師假如將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的激勵和幫助，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，只會越來越差，干脆導(dǎo)致整體成果兩級分化。

2、加強(qiáng)學(xué)生的參加意識。要使學(xué)生有充分的動手、動口、動腦的機(jī)會，并注意學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采納對學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動地表現(xiàn)出來。

4、努力自身的教學(xué)管理實(shí)力。對一些差生的教化真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必需從這方面作為重點(diǎn)，努力提高教化理實(shí)力。

5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。依據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對地加以練習(xí)。

6、做到單元過關(guān)。依據(jù)每張單元測驗(yàn)的狀況，對沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測。

初中地理教學(xué)反思5

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增加學(xué)生的參加意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二．注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力?；顒舆^程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價(jià)。讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后剛好反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中，沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問。

四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問

教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。

總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

初中地理教學(xué)反思6

不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過細(xì)心備課，仔細(xì)講課，剛好留意學(xué)生的反饋，這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的相識。

首先自己教的是普班的學(xué)生，雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量全部的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)的確相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我要做的就是讓高分接著保持，讓低分的同學(xué)爭取及格。

其次，是自己的'課堂。由于自己是個實(shí)習(xí)生，而且裝扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威歷，上課時學(xué)生們較隨意，上課紀(jì)律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。

最終，也是重中之重，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實(shí)習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我許多指導(dǎo)性看法。張老師強(qiáng)調(diào)：

①我講的速度太快，有點(diǎn)兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講學(xué)問點(diǎn)的時候，要讓同學(xué)多記一下；講題的時候，應(yīng)當(dāng)多提問下學(xué)生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，假如自己老在那講，學(xué)生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點(diǎn)，咱們學(xué)問點(diǎn)在黑板上排列就是1、2、3、4幾點(diǎn)，多的不要寫。

④有講錯的學(xué)問點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學(xué)習(xí)

⑤須要講清晰的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度改變方向改變的，而不是緯度方向。王老師也給了許多看法：首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡潔的題一遍過，難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。

為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學(xué)生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，恒久不知道高考的燃眉之急，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學(xué)生，他們是我恒久美妙的回憶。

初中地理教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分別的過程的分析，培育學(xué)生視察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知實(shí)力。

實(shí)力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生探討手段的科學(xué)性、指向性。

情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的探討，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研愛好；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)要求：

了解海陸變遷的緣由

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說說明一些地質(zhì)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：找尋大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)緣由的過程

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運(yùn)動改變之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的才智

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比方萬事多改變大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的緣由是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(視察、分析、探討)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)覺了海洋生物的化石說明白什么問題?

3、我國東部海底發(fā)覺古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海疆已往是什么狀態(tài)?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭辯。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)覺非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說，分組探討

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所視察的作出評價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要仔細(xì)求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個魏格納找尋證據(jù)的過程?

生：(簡潔介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)覺并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)說明的前提是仔細(xì)的視察分析總結(jié)

四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移漸漸形成今日的結(jié)構(gòu)。

師：比照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么改變?

活動：分組探討。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在漸漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消逝。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動：探討?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在暖和潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個暖和多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：全部剛才咱們探討的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。

練習(xí)：海陸變遷的緣由是什么？

大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的緣由和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最終由老師總結(jié)得出結(jié)論。

課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了肯定的駕駛教材的實(shí)力。如在一起先上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)覺有海洋動物化石”、“我國東部海疆的海底發(fā)覺古人類活動的遺跡”等一系列好玩而又耐人思索的問題吸引了學(xué)生留意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深化學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采納動畫效果，使學(xué)生清楚地看到大陸在漂移，非常形象也簡單記憶，學(xué)生樂于接受。

本節(jié)課的教學(xué)微小的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的變更對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清晰地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細(xì)微環(huán)節(jié)?！凹?xì)微環(huán)節(jié)確定成效”，特殊在教學(xué)上，每一個細(xì)微環(huán)節(jié)都能夠變更教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，才能最好的利用好課堂四非常鐘的時間，提高教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實(shí)施狀況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算主動，對提出的問題能夠主動思索，提出自己的見解。但有些拓展學(xué)問可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的打算，但仍有許多地方不足，還有待于提高。

板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的緣由：

1、地殼的變動；2、海平面的升降；3、人類的活動（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思8

《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習(xí)題。

在講地理位置時，通過學(xué)生動手描畫北回來線，可以清晰地駕馭中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動起來，又能夠使學(xué)生駕馭地理學(xué)問。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行學(xué)問回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節(jié)課的重點(diǎn)是石油運(yùn)輸航線，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽(yù)為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。依據(jù)圖8.6，給出了三條航線，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫，遇到問題，小組間可以相互探討。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生，將航線A，經(jīng)過的主要海洋、海峽和運(yùn)輸河、到達(dá)的地區(qū)說了一遍。接著，找了兩位學(xué)生，來到講臺前，根據(jù)地圖上所畫的航線來說明輸油的路途和到達(dá)的地區(qū)。通過這個活動，來幫助學(xué)生駕馭各個地理事物，和中東的石油輸出地。

通過《中東》這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生們上前展示的機(jī)會，通過兩位學(xué)生對航線的描述，我發(fā)覺在座的學(xué)生都聽得特別仔細(xì)，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，底下的學(xué)生就會賜予指正。這種學(xué)習(xí)方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

初中地理教學(xué)反思9

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教化理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培育學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學(xué)

要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：細(xì)心選材;細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序;細(xì)心設(shè)計(jì)課堂語言。課前打算過程中，教案不僅要體現(xiàn)學(xué)問的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生供應(yīng)思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。沒有備課的全面考慮和周密

預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面根據(jù)“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面根據(jù)“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、可操作性強(qiáng);強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)學(xué)問點(diǎn)的同時要關(guān)注提升實(shí)力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過細(xì)心的課前打算，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化時間支配，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當(dāng)然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)學(xué)問，老師可以干脆講解并描述分析，讓學(xué)生在短時間內(nèi)駕馭學(xué)問，在練習(xí)過程中細(xì)心設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)學(xué)問。

老師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。老師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生支配時間，反思時間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，相互起帶動和促進(jìn)作用。對個別上課懶散、不勤快的學(xué)生，老師可干脆監(jiān)督，時刻提示督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參加，必需有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必需參加。課堂上各項(xiàng)活動必需在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必需更正，更正時要分析錯誤緣由。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要剛好了解狀況，找學(xué)生談話，做好思想教化工作，決不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

三、注意有針對性的練習(xí)

練是對所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對詳細(xì)多變的實(shí)際問題情境，學(xué)生會充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會了，哪些還沒有學(xué)會，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個效果，老師特殊要探討一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時間來說，要使他們既能開心地接受完成，又要達(dá)到肯定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如相識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必需達(dá)到的，至于成因分析與相識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的'同學(xué)只要知道有

哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個基礎(chǔ)上，可以充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，細(xì)心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開發(fā)了潛能。

總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進(jìn)教化理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，老師們個個感慨萬千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。事實(shí)上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)教化理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。課堂教學(xué)中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚(yáng)長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

初中地理教學(xué)反思10

教材分析

本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對祖國建設(shè)起到了非常重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培育了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，酷愛祖國的思想感情。

學(xué)情分析

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成果還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異特別大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)不是很志向，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)實(shí)力，地圖駕馭的狀況不是和志向，對于地圖的語言的表達(dá)實(shí)力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：

知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；

（二）過程與方法：

1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲得資料的過程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。

2.通過課堂活動，創(chuàng)設(shè)主動互動的情境，展示特性特征。

（三）情感、看法、價(jià)值觀：

1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發(fā)民族驕傲感。

2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的酷愛之情，學(xué)會敬重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培育學(xué)生的愛國主義熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩

難點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)

初中地理教學(xué)反思11

《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級下冊第六章相識省級區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京，其次節(jié)香港和澳門，第三節(jié)臺灣。這四個省級行政區(qū)域各有特點(diǎn)，比較有代表性，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深化了解一個地理區(qū)域的基本的學(xué)習(xí)方法?！缎陆S吾爾自治區(qū)》的學(xué)習(xí)在前面了解首都、特殊行政區(qū)、臺灣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭了了解一個省級區(qū)域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個省級區(qū)域又有所不同，其獨(dú)特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是特別值得關(guān)注的內(nèi)容。

本節(jié)教材內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：

1．運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；

2．以區(qū)域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；

3．舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素；

4．以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標(biāo)》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極顯明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

從教材內(nèi)容來看《新疆維吾爾自治區(qū)》須要兩個課時方能全部完成，本次公開課為第一課時。

本節(jié)課的收獲：

1．反復(fù)的推敲和修改是提升教學(xué)效果的重要途徑。在反復(fù)的聽課、評價(jià)和修改的過程中，同志們的激勵和幫助，自己的思索和推敲，使得新的設(shè)計(jì)思路不斷出現(xiàn)，設(shè)計(jì)更加完善。

2．本節(jié)課的由學(xué)生感愛好的新疆歌曲引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)活動在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理學(xué)問。多思索、勤提問會有更大的收獲。

3．，直觀呈現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)打算什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的原則，同時學(xué)生的綜合分析實(shí)力也得到了提升。

幾點(diǎn)不足和思索：

1．在教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生最大的愛好集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈推恋娘L(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。

2．老師在提出問題的時候，語言組織要精確，須要有明確的指向性，否則學(xué)生會產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的狀況。

初中地理教學(xué)反思12

有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無目標(biāo)的教學(xué)，如飯后漫步”。制定恰當(dāng)精確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避開教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，仔細(xì)把握學(xué)生的學(xué)問水平、認(rèn)知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際動身，將課后思索題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、方法剛好間，使學(xué)生學(xué)有目的`，思索有方向。課堂上老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育是我們首要解決的問題。

另外，老師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測目標(biāo)實(shí)施狀況，以便于剛好駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，老師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)入手，提高課堂效率。

初中地理教學(xué)反思13

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運(yùn)用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。如：每節(jié)課的起先，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同探討，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去常常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今日上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問常常問"你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等激勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對學(xué)生回答問題的評價(jià)也常常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來剛好贊揚(yáng)激勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)覺。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)當(dāng)比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學(xué)問，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并激勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細(xì)，不再干擾課堂，而一段時間后又復(fù)原原樣……或許是因?yàn)闆]有剛好賞識他的各種改變？還是因?yàn)闆]有滿意他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探究。

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩老師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會，教學(xué)參加意識特別劇烈。老師應(yīng)當(dāng)最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動、問題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思索’等的版塊的內(nèi)容，還供應(yīng)了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素養(yǎng)教化供應(yīng)了有利條件。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問，增加學(xué)生的生存實(shí)力‘學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)問’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的教化理念。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教化’?！钪械教幱械乩?，地理學(xué)問就在我們的身邊’?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡單接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動時，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)驗(yàn)著白晝和黑夜”“2023年北京奧運(yùn)會，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起探討獲得明每天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增加生活實(shí)力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒全部其他學(xué)科的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際狀況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生留意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運(yùn)動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、駕馭和記住了地理學(xué)問，特殊是各種地圖的展示，對培育學(xué)生的空間思維實(shí)力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不行替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不行或缺的地理教學(xué)用具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思索。教學(xué)反思是一個老師必不行少的成長過程，在以后的教學(xué)中，我也會更多的去思索，讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理教學(xué)反思14

隨著教學(xué)改革步伐的漸漸深化，一些問題相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能敏捷變動，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特殊是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間支配偏少，對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的相識，只簡潔停留在課堂分組探討上。老師收集、制作資源實(shí)力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理老師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)問。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀實(shí)力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的探討、試驗(yàn)、視察及自主探究等等，培育學(xué)生特性發(fā)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理老師要為學(xué)生營造民主同等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主同等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作