建立“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”對寫作教學(xué)的意義

精品文檔-下載后可編輯建立“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”對寫作教學(xué)的意義作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量、有情趣的作文，教師的正確引導(dǎo)不可或缺。引導(dǎo)得當(dāng)，則能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣。近年來，受考試成績制約，初中語文教師對于作文教學(xué)帶有嚴重的功利化思想，作文教學(xué)往往會直面“考試”，把考場作文的高分數(shù)視為終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了“分數(shù)”而“作文”，唯作文技巧至上，缺少“潤物細無聲”的浸潤和熏陶，忽視學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的言說，忽略學(xué)生的個性心理特性。學(xué)生對寫作興趣不夠，寫作主動性不夠。在應(yīng)試的氛圍下，學(xué)生作文與生活嚴重脫離，或主題生硬，或過度拔高。

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，筆者認為，語文教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的良好氛圍和優(yōu)良平臺。目前來看，學(xué)生家中基本已有電腦可以及時上網(wǎng)，再加上學(xué)校也有較為先進的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有專門的網(wǎng)絡(luò)教室，班級還配備了多媒體，可以隨時聯(lián)網(wǎng)，在這種背景下，筆者嘗試在班級建構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”。所謂班級“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”，是指在所教班級內(nèi)部開展的學(xué)生語文社團活動。語文教師引導(dǎo)全班學(xué)生適時參與，進行分工合作，依托互聯(lián)網(wǎng)，在師生共同約定的虛擬平臺，為培養(yǎng)學(xué)生良好的作文素養(yǎng)，進行一系列的寫作訓(xùn)練和交流展示。形式不拘一格，可以展示學(xué)生作品，可以師生同題競賽，也可以開設(shè)一些專欄（名作欣賞，美文品讀，文化名人研讀，文壇軼事等欄目），主旨是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)師生教與學(xué)的雙贏，感受寫作的愉悅。

一、重視班級“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”設(shè)計的民主性

研究內(nèi)容確定后，筆者嘗試對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的框架進行設(shè)計。首先對全班進行問卷調(diào)查，設(shè)計兩個選擇題，四個問答題。

選擇題

1.班級網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社建在哪個網(wǎng)上較為合理？（）

a雅虎網(wǎng)b搜狐網(wǎng)c中華語文網(wǎng)d新浪網(wǎng)

2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社上傳的作品一般可以是（）

a平時隨筆b考場優(yōu)秀作文c片斷作文

問答題

1.請為文學(xué)社擬一個名稱，并說明理由；

2.請推薦文學(xué)社的社長和通訊員，人員在班級里選定；

3.你認為構(gòu)建文學(xué)社可以對你寫作方面有哪些幫助；

4.請你為文學(xué)社的構(gòu)建提點建議。

全班27人，有效問卷27份，筆者對問卷調(diào)查結(jié)果進行了匯總分析。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的地址，學(xué)生大多認為建在“中華語文網(wǎng)”上，他們閱讀會更加方便，因為小學(xué)時候，老師們經(jīng)常推薦他們閱讀這個網(wǎng)站。

關(guān)于上傳的作品，學(xué)生認為可以是平時隨筆，也可以是考試優(yōu)秀作文等，一些非常好的非原創(chuàng)文章，如果可供借鑒，也可以上傳。關(guān)于名稱，寫“夢想季節(jié)”的學(xué)生有8個。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者和學(xué)生進行了討論，綜合了學(xué)生的意見，社長暫時由兩位同學(xué)擔(dān)任，通訊員為班級每一個人，制定了人人參與，人人都是小主人的一系列要求。

二、注重班級“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”運行的有序性

班級“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”的框架設(shè)計充分發(fā)揮了民主積極性，學(xué)生興趣頗為濃厚，在文學(xué)社的運行方面提出了一些有效建議，其中，文學(xué)社運行要有序的建議顯得尤其重要。

首先，審核文章，無論是原創(chuàng)文章，還是轉(zhuǎn)載文章，都要經(jīng)過社團骨干成員的審核，沒有錯別字或文意沒有錯誤才可以上傳。

其次，文章分類。文學(xué)社里的文章種類很多，要對應(yīng)設(shè)置一些欄目。例如：班級敘事、考場作文、優(yōu)秀轉(zhuǎn)載等。審核通過的文章要上傳到相應(yīng)的欄目內(nèi)，這樣才能讓讀者一目了然。

再次，評點文章。上傳到網(wǎng)絡(luò)的文章，需要班級學(xué)生去點評，去學(xué)習(xí)，并要留下點評文字，最好能有互動交流，這樣，才能真正提高寫作的水平。當(dāng)然，也可以請家長參與評點。

一名學(xué)生的文章《校園里的桂花樹》上傳到網(wǎng)絡(luò)后，即刻被管理員加精評為優(yōu)秀，班級同學(xué)看了以后，都非常認真地在后面留言評點，有的表示選材很新穎，有的表示語言表達很美，有的表示結(jié)構(gòu)精巧。在這些點評的感召下，小的積極性得到了更大程度的激發(fā)，同時，班級學(xué)生也會由此激發(fā)出寫作的熱情。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的形式，就喚起了激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，使學(xué)生都能夠樂于“傾吐”，即“觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域”來主動地“傾吐”，還能延續(xù)、發(fā)展這種寫作的沖動。

實踐證明，班級“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”的構(gòu)建，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是重新拾起生命激情、學(xué)會創(chuàng)造、完善自我、提升生命