教師的魅力讀后感

1/1教師的魅力讀后感

我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者的身上開出美麗的花朵。

在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，讓我受益匪淺，忽然覺得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？

這是一本有魔力的書，在里面包含了很多的愛。愛應(yīng)該是幼兒園的一種內(nèi)在文化，關(guān)愛的理念應(yīng)該植入到幼兒園里每個人的心靈深處。幼兒園里的每個人都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去愛周圍的人，幼兒園里的每個角落都應(yīng)該充滿愛的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺得現(xiàn)實生活中我們談到教育時，談到的更多的是教師對幼兒的愛，而極少談幼兒對教師的愛。但我始終覺得愛應(yīng)該是雙向的。只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師，那么愛是不完整的。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，合作者，支持者，就因在平時工作中滲透愛的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛。我相信，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受愛，讓自己在工作中創(chuàng)造愛。做個幼兒喜愛的魅力教師。

閱讀此書，知道了我如何做喜愛的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)去滲透。在互助中做幼兒喜愛的魅力教師。

那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛的魅力教師呢?經(jīng)過閱讀，我總結(jié)了以下幾個方面：

一、做個幼兒喜愛的教師

1、愛是雙向的

教育家巴特爾曾說:教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會消融。因此，一個讓幼兒喜愛的教師首先應(yīng)該是一個愛幼兒的教師?！皭凼且环N需要，得到愛就會感到幸福和安全?！庇變涸诮淌覑鄣陌鼑畜w驗著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂！

2、愛要有途徑

我想，沒有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛。然而，贏得幼兒的喜愛并不是一蹴而就的，也不是單靠個人的力量就可以實現(xiàn)的。我們教師除了用心觀察幼兒，投其所好，滿足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識魅力，還要有幸福感。因此，一個有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個會尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個懂得感恩的，自信的，有追求的教師！

二、做個貼心的幼兒教師

1、以溫和的態(tài)度對待幼兒

陳鶴琴先生說:一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的。你態(tài)度和藹，笑口常開，使幼兒感動溫暖，感到親切，他就會接近你。的確如此，與態(tài)度嚴(yán)厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)放下’’師道尊嚴(yán)‘’的架子，平等對待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發(fā)火。

2、營造一種互愛的環(huán)境氛圍

無數(shù)事實證明:成人比成才更重要。因此，教師營造一種互愛的班級氛圍。讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人，比教授幼兒知識和讓幼兒在這種充滿愛的'環(huán)境生活和學(xué)習(xí)。幼兒在獲得他人的愛的同時，也會耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識，逐漸懂得愛他人。

3、讓幼兒時刻感受到教師的愛

魯迅先生說：教育是植根于愛的。愛是教育的源泉。沒有愛的教育不能稱其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達對他們的關(guān)愛。如;用親密的動作表達對幼兒的關(guān)愛，抱抱她，拉拉手等；用關(guān)懷的語言表達對幼兒的關(guān)愛，有關(guān)心幼兒心情，日常生活，幼兒進步和成長的語言。

4、愛要持之以恒

師幼之間的互愛行為，可以幼兒發(fā)起，也可以有教師發(fā)起。當(dāng)幼兒對教師還缺乏愛的時候，幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛的信息。以持之以恒的愛贏得幼兒對教師的愛。教師絕對不能因為幼兒的‘’無情‘’‘’冷漠‘’而放棄關(guān)愛幼兒的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師要相信，堅定不移的愛定能感動幼兒并最終贏得幼兒的喜愛！

5、讓幼兒過一種有尊嚴(yán)的生活

幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴(yán)，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。尊重幼兒，也是老師獲得喜愛，感激和尊敬的一個重要因素。在日常生活和教學(xué)活動中，教師能否讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)，有面子的生活，也是決定幼兒對教師喜惡的一個重要因素。

總之一句話，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備幼兒喜愛的資本，品性，才能，智慧

愿幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活，讓每個幼兒在愛的滋潤下快樂健康的成長，讓每位幼兒教師在充滿愛的教育情境中快樂地工作!

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一、嚴(yán)師

常言道，“沒有規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應(yīng)從建立健全班級的各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，應(yīng)當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。遵循這樣的原則，每逢開學(xué)以后的幾個星期里，我都要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。作為班主任的我，也時時督促，日日檢查，以求取得良好的效果。每周一的晨會上，那面鮮艷的流動紅旗，能否來到我們的教室，就是對學(xué)生們一周表現(xiàn)的最好驗證。

有一天，檢查學(xué)生做眼保健操的班干部跟我說，上午的眼保健操課上，有幾個學(xué)生因為不認真做，有的因為睜開了眼睛，被值日的學(xué)生扣分了。于是我馬上找到這幾個學(xué)生，了解他們眼保健操課上做了些什么，為什么要這樣做。從班級的榮譽受到影響出發(fā)，對他們進行耐心教育，同時也做出嚴(yán)厲批評：那就是在“小紅花”榜上從嚴(yán)扣分，并命令他們中午休息時，到老師辦公室補做眼保健操。事后，我也進行了反思和細心觀察，發(fā)現(xiàn)有大多數(shù)的學(xué)生因為不會做眼保健操而亂做一氣。出于對學(xué)生眼睛的保護，我利用班隊課，介紹了眼保健操對于保護眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。

英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！闭驗檫@樣，所以在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時，我總是以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、慈母

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失和錯誤，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)該持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠是一個長不大的孩子!

有一次上午，我在整理學(xué)生家庭作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)我們班剛轉(zhuǎn)來的一個女孩沒有交作業(yè)。我一臉怒氣地叫著她的名字，問她的作業(yè)交在哪里?她惶恐地望著我，小手緊張地抓著自己的衣服?？粗目蓱z相，我有點于心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細語地對她說：“咱們不急，慢慢來。老師知道你昨晚忘了寫作業(yè)，不寫作業(yè)學(xué)習(xí)成績可要下降的，咱們今天就把它補起來，好嗎?”她一開始信奉“沉默是金”，后來在我和風(fēng)細雨的安慰下，和我說起了悄悄話。而下午放學(xué)之前，一本書寫端正的作業(yè)本早已放在我的辦公室里。我會心地笑了。

老師的“母愛”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時隨地地播撒進每個孩子的心田。

三、摯友

心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法。“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。

當(dāng)班級中的學(xué)生犯了錯誤時，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動時，我與他們溝通時，運用“平行交談”法進行，往往能引起好的回應(yīng)。這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起郊游時，坐下來閑聊時，一起參與體育活動時，一起玩耍時……事實也證明，這種“潤物細無聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發(fā)現(xiàn)班中平時成績挺好的一個女孩，不知怎么的，成績有大幅度的滑坡現(xiàn)象，而她又是個很敏感的小姑娘，平常話也不多，屬于那種內(nèi)向的女孩。于是，我利用一次春游的機會，裝做不經(jīng)意的樣子，問她：“你不是很愛笑的嗎，最近怎么不笑了呢?”也許是因為不在教室里，也許是因為在那樣自由而悠閑的氛圍下，她說了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架后爸爸離家的事情。哦，原來是這樣!我馬上同情地牽著她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解開了她心中的那個結(jié)。

當(dāng)你是嚴(yán)師時，你能讓學(xué)生們知道做人的準(zhǔn)則;當(dāng)你是慈母時，你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛;當(dāng)你是學(xué)生的摯友時，你能讓他們敞開心扉，暢所欲言……一個教師的魅力，就在于此。

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一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛的魅力教師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動、反思。這本書闡明了愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個觀點。

一、幼兒犯了錯誤，不需要大家?guī)椭?/p>

教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區(qū)，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來"幫助"他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的隱私，不需要大家都來關(guān)注，更不需要大家都來批判和"幫助"。否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。

諸如小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)"尿褲子"的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會因為擔(dān)心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯誤"，不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重。回想自己在教育過程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點"一大筐"的孩子改正錯誤時，往往會動用集體的力量，開場白往往是"某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，今天我們幫他來找找吧。"通過閱讀此書，發(fā)覺自己的這種方法完全是錯誤的。當(dāng)孩子犯錯誤時，教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下"了結(jié)"，或者讓幼兒自己"了結(jié)"，在別人不知不覺中改正，過于張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，如果過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。

書中"缺點"屬于孩子的隱私，這句話說得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個例子，某老師在家長來接孩子時，先將孩子的進步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點也告訴家長，家長也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時保密，等改正了，再向家長報喜，我覺得此教師的做法非常值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點當(dāng)作隱私來保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點改正，進而獲得更大的進步，因此在平時，我要樹立一種保護幼兒隱私的意識，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都應(yīng)該視為幼兒隱私，都應(yīng)該受到教師的尊重和保護。

關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會成為幼兒向往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。

二、做個富有幽默感的幼兒教師。

幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。

平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易于接受，書中有這樣一個案例：一天，喝完牛奶，自由活動時間，好幾個幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說："小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長尾巴的啊。"聽老師這么一說，孩子們馬上笑著爬下了桌子，天天說："我可不想長尾巴。"老師的話使幼兒的"違規(guī)"行為在笑聲中消失，因為孩子更樂意接受寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地，如利用一些閑暇的時間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行"說與做的不一樣"的游戲等等，這些活動充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對幼兒思維靈活性、深刻