多形式教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力獲獎科研報告

多形式教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力獲獎科研報告摘要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生能夠更為充分而牢固的掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并最終達(dá)到逐步內(nèi)化，學(xué)以致用的目的，對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用。近些年，隨著我國素質(zhì)教育理念的廣泛普及，人們的教學(xué)思想得到空前解放，因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來，成為了當(dāng)前頗為熱門的一項研究課題。本文對此的論述，擇取以小學(xué)階段的課堂作為依托對象，對相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行了如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生們處于知識啟蒙的階段，因此，在這一時期對學(xué)生展開數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生將來的發(fā)展有著奠基的重要作用，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性之所在。而對于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體培養(yǎng)措施，筆者則結(jié)合了此階段學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系特征，進(jìn)行了綜合的考量與分析，并分三個方面，對具體的教學(xué)方法和實際的實施過程作詳細(xì)的總結(jié)與歸納。

1.引入生活案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識

對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生應(yīng)用意識的啟發(fā)，學(xué)生們只有擁有了良好的意識，才能在具體的應(yīng)用方面產(chǎn)生更深一層的發(fā)展。此處，我們則可以在教學(xué)中通過引入生活案例的方式在課堂展開教學(xué)。即，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過引入應(yīng)用案例的方式對學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，從而促使學(xué)生們能夠從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值所在，并由此形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：我們以《平行四邊形和梯形》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)過程中，筆者便就“平行四邊形”的性質(zhì)一項，進(jìn)行了生活案例的引入。如：以現(xiàn)實生活中的“推拉門”的設(shè)計原理為例，筆者向?qū)W生們演示了平行四邊形如何能夠讓推拉門在伸縮之間完全貼籠，從而達(dá)到節(jié)約使用面積的目的。此外，平行四邊形的不穩(wěn)定性，還可以幫助推拉門很輕易的便實現(xiàn)開關(guān)門時的“伸”與“縮”，從而又節(jié)約了用功的浪費。如此種種，在這一生活案例的引入下，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識得到了極大地啟發(fā)和培養(yǎng)，從而為課堂目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有力的推動作用。

2.利用游戲活動鍛煉，提高學(xué)生應(yīng)用參與

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于學(xué)生們是否能夠以積極地態(tài)度參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有以此為前提，課堂的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。對此，我們可以利用游戲活動的方式對學(xué)生們加以鍛煉。即，教師針對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動，從而借助小學(xué)生天性愛玩的身心特點，促使其在游戲的玩樂當(dāng)中，更為積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐步達(dá)到對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的初步應(yīng)用體驗。

例如：我們以《位置與方向》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，旨在幫助學(xué)生掌握東、南、西、北的四個方位所在，同時，在發(fā)展其空間觀念的目標(biāo)下，教材還要求學(xué)生能夠在給定一個方向的前提下，正確辨認(rèn)出其余的三個方向。據(jù)此，筆者便展開了“瞎子摸”游戲的創(chuàng)設(shè)。如：指定一名學(xué)生作為“瞎子”的角色，在一塊空地任意選定東、南、西、北一個方向面向站定，同時被蒙住雙眼。之后，在選擇另一名學(xué)生在前者不知情的情況下，圍繞其身邊也選擇任意一個方向站定。而此時，其他的同學(xué)便可以由此指導(dǎo)“瞎子”后者所站的具體方位，如此，“瞎子”便可以從自己之前選擇面向的方位去進(jìn)行判斷，從而最終達(dá)到掌握的目的。這一游戲形式的開展，極大地提升了學(xué)生們應(yīng)用參與的熱情和興趣，為其應(yīng)用能力的提升做出了良好的保障。

3.開展實踐操作活動，鞏固學(xué)生應(yīng)用靈活度

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，離不開實際的實踐操作鍛煉，而這也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力最為直接而有效的方式之一。而對于實操活動的開展，我們則可以借助于“小組合作”的形式使學(xué)生們展開相關(guān)的任務(wù)實踐。如此，既能夠加強學(xué)生們對知識掌握心得的交流、共享，同時還能充分保障學(xué)生們實踐操作效果的最大化，并使之在切身的鍛煉中，能夠逐步達(dá)到靈活運用的目的，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如：我們以《折線統(tǒng)計圖》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)之余，筆者便借助“統(tǒng)計本地區(qū)上個月天氣氣溫變化情況”為主題，進(jìn)行了實踐活動的開展。首先，是對學(xué)生們的分組。在秉持以每個小組學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)?shù)那疤嵯拢P者將小組成員以善于理論知識和善于動手操作的兩種類型學(xué)生進(jìn)行了混合，從而使得小組在實踐中能夠呈現(xiàn)互幫互助、長短互補的機制。在這一鋪墊下，學(xué)生們便展開了實際的操作應(yīng)用活動。如：通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，在通過數(shù)據(jù)制作“折線”諸如此類，學(xué)生小組在合作的基礎(chǔ)上，對這一實踐任務(wù)進(jìn)行了高效率的完成。同時，在折線統(tǒng)計圖的制作中，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的體驗和感悟，從而為其應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升提供了有力的保障。

總而言之，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法以及可供我們切入的角度是豐富而多元的