大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂報告

大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂報告大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂報告

摘要：本文通過對大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂研究，旨在提高其信度和效度，以促進對大學生學習投入的深入研究和評估。

關鍵詞：大學生、學習投入、修訂報告、信度、效度

引言

大學生學習投入是指大學生在學習過程中的主動參與程度，涉及其思維、情感和行為等方面。學習投入對個體的學習成績、學業(yè)發(fā)展以及個人的職業(yè)前景等都有重要的影響。因此，準確、全面地評估大學生學習投入是教育研究領域的重要課題之一。

大學生學習投入量表(UWES-S)作為一種量化評估工具，得到了廣泛應用。然而，過去的研究表明，UWES-S的信度和效度存在一定的問題。因此，本研究旨在修訂UWES-S，提高其信度和效度，以更好地評估大學生學習投入。

方法

本研究首先對UWES-S進行了文獻回顧和專家訪談，以了解現(xiàn)有問題和可能的改進方向?；诨仡櫤驮L談的結(jié)果，研究團隊對原有的UWES-S進行了修訂。

修訂的過程中，團隊主要關注以下幾個方面：一是增加題目的數(shù)量和覆蓋范圍，以提高量表的全面性；二是優(yōu)化題目的表達方式和語言，以提高量表的準確性；三是增加反向評分題目，以提高量表的信度和效度。

修訂后的UWES-S包括三個維度：活力(6個題目)、專注(4個題目)和投入(5個題目)。在修訂的過程中，團隊對每個題目的內(nèi)容、表達方式和評分方式進行了仔細的討論和修改。

結(jié)果

修訂后的UWES-S在信度和效度方面表現(xiàn)出了較大的改進。首先，同質(zhì)性信度分析結(jié)果顯示，修訂后的量表各個維度的題目之間具有較高的相關性，內(nèi)部一致性較好。其次，修訂后的UWES-S與同類量表進行相關性分析，結(jié)果顯示修訂后的UWES-S與其他學習投入量表的相關性較高，說明其在評估學習投入方面具有較好的效度。

討論

本研究的修訂報告表明，對大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂可以提高其信度和效度，有助于更準確地評估大學生的學習投入。修訂后的UWES-S在量表設計和評分方式上進行了優(yōu)化，題目的數(shù)量和覆蓋范圍也得到了增加，使得量表更具全面性和準確性。

然而，本研究還存在一些局限性。首先，在修訂過程中，研究團隊受限于時間和資源，可能未能完全涵蓋所有相關領域的專家的建議。其次，本研究只關注了大學生學習投入量表的修訂，未對其他方面進行深入研究。

結(jié)論

通過對大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂研究，我們成功地提高了該量表的信度和效度。修訂后的UWES-S在評估大學生學習投入方面具有更好的準確性和全面性，對于教育研究和評估有重要的意義。未來的研究可以在此基礎上進一步探索大學生學習投入量表的應用，并結(jié)合其他量表和方法，從不同角度深入研究大學生的學習投入通過對大學生學習投入量表(UWES-S)的修訂研究，我們成功地提高了該量表的信度和效度。修訂后的UWES-S在評估大學生學習投入方面具有更好的準確性和全面性，具有較高的相關性和內(nèi)部一致性。此外，與其他學習投入量表的相關性分析結(jié)果顯示修訂后的UWES-S具有較好的效度。雖然本研究存在一些局限性，但修訂后的UWES-S對于教