濟(jì)南市再出減負(fù)“重拳”推進(jìn)中小學(xué)課后教育

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課后服務(wù)升級(jí)為課后教育

《指導(dǎo)看法》明確了課后教育工作的推動(dòng)原那么，要求學(xué)校以同學(xué)進(jìn)展為中心，主動(dòng)向本校全體同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課后教育服務(wù);充分尊敬同學(xué)及家長(zhǎng)的.自主選擇權(quán)，不得強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫同學(xué)或家長(zhǎng)參與;另外，課后教育工作要始終堅(jiān)持公益性和普惠性。

在課后教育內(nèi)容、形式上，《指導(dǎo)看法》強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破，一是突破“校內(nèi)校外”壁壘，開啟以“課程化”為主要標(biāo)識(shí)的延伸教育體系建設(shè)，要求推動(dòng)國家課程、地方課程、校本課程有效融合，形成課后教育體系;推動(dòng)“學(xué)長(zhǎng)制”閱歷，將“學(xué)長(zhǎng)身份”轉(zhuǎn)化成“學(xué)長(zhǎng)意識(shí)”，讓高班級(jí)同學(xué)以身示范，帶動(dòng)低班級(jí)同學(xué)自我進(jìn)展。二是突破“家里家外”壁壘，通過家校共育，加強(qiáng)家庭教育知識(shí)普及，援助父母樹立正確的育兒觀、成果觀和成才觀，為在學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)教育“十字路口”兩難徘徊的家長(zhǎng)指明方向，緩解焦慮，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是突破“線上線下”壁壘，采納“互聯(lián)網(wǎng)+”，進(jìn)一步依托濟(jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和基礎(chǔ)教育資源數(shù)字公共服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的普及作用，強(qiáng)化名師的輻射作用，為同學(xué)提供教育服務(wù)。

“此次出臺(tái)的《指導(dǎo)看法》將課后服務(wù)升級(jí)為課后教育，通過引導(dǎo)學(xué)校豐富課后教育內(nèi)容，創(chuàng)新管理方式和教育模式，滿意同學(xué)多樣化的課后教育服務(wù)需求，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)?！睗?jì)南市教育局副巡察員、基礎(chǔ)教育到處長(zhǎng)王紘說，市教育局此舉是為了鞏固現(xiàn)有課后服務(wù)成效，提升課后教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課后時(shí)間從“空白期”到“有為期”轉(zhuǎn)變;也是濟(jì)南市教育局統(tǒng)籌謀劃，將課后服務(wù)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理有機(jī)結(jié)合，減輕中學(xué)校生過重課外負(fù)擔(dān)的重要舉措。

家校共同簽訂課后教育服務(wù)協(xié)議

《指導(dǎo)看法》同樣明確了課后教育工作的保障措施，要求各區(qū)縣教育局建立部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校主體、社會(huì)參加、家長(zhǎng)支持的課后教育服務(wù)共建共治共享工作機(jī)制;各中學(xué)校校要建立健全課后教育各項(xiàng)制度，規(guī)范管理，課后教育原那么上為正常上課日的早上、中午及下午放學(xué)后的課后時(shí)間，中學(xué)可延伸至休息日(含節(jié)假日)。課后教育的組織形式，既可以由學(xué)校自行組織，學(xué)校教職工(含身體健康的退休教職工)、家委會(huì)成員等徑直管理，也可以聯(lián)合高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)以及街道(社區(qū))中的志愿團(tuán)體公益參加。

為保證課后教育順當(dāng)實(shí)施，《指導(dǎo)看法》提出要積極落實(shí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，用于支持課后教育工作，建立老師及職工評(píng)先評(píng)優(yōu)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，可以采用調(diào)休等方式解決參加課后教育工作老師的休息及教研需求。另外，《指導(dǎo)看法》還明確在校內(nèi)外延伸教育服務(wù)實(shí)施前，要遵照家長(zhǎng)自愿原那么，由學(xué)校、家長(zhǎng)各方共同簽訂課后教育服務(wù)協(xié)議，明確權(quán)責(zé)關(guān)系。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，濟(jì)南高新區(qū)雅居園學(xué)校、濟(jì)南