多媒體教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共5篇）

多媒體教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共5篇）篇：多媒體

淺談多媒體在交際英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)08班

姓名：郭波

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摘要

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)策略使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。聲情并茂的多媒體讓學(xué)生如臨其境，浮想聯(lián)翩，給了學(xué)生較大的思維空間；讓學(xué)生在浩如煙海的知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開(kāi)自己想象的翅膀，在自由互動(dòng)的平臺(tái)上展示自己、懂得評(píng)價(jià)，能夠更好購(gòu)建起自身的知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：多媒體

優(yōu)化

交際英語(yǔ)

層次

教學(xué)素材

興趣

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。一、多媒體可以最大程度優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性交際英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最基本活動(dòng)形式。它的質(zhì)量決定了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺(jué)得利用多媒體優(yōu)化外語(yǔ)課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。我們經(jīng)常在上完一堂課或聽(tīng)完一堂課時(shí)，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺(jué)。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為交際英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次一般可分為三個(gè)：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。1、理解性層次主要指教師利用實(shí)物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)多種感官感知和觀察英語(yǔ)交際的特點(diǎn)，在情景中理解，識(shí)記語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法知識(shí)和進(jìn)行機(jī)械性句型操練。理解性層次的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時(shí)，可讓學(xué)生靜聽(tīng)，增加語(yǔ)言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“Ilike?”:教師可利用幻燈片呈現(xiàn)圖片，引起學(xué)生的注意，教師指導(dǎo)如下進(jìn)行：A:film

B:Ilikefilmsverymuch.A:bananas.B:Ilikebananasverymuch.A:apples

B:Ilikeapplesverymuch.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動(dòng)中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學(xué)生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機(jī)械操練，教師一定要讓學(xué)生明確操練的目的，學(xué)生只有形成了操練的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。而且學(xué)生還應(yīng)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中通過(guò)有意義的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語(yǔ)技能。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不斷積累，鞏固和完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開(kāi)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)技能訓(xùn)練提供一個(gè)廣闊的智力背景。3、交際性層次交際英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果英語(yǔ)知識(shí)只停留在記憶階段而不能對(duì)其靈活運(yùn)用則變成僵化的知識(shí)，由于得不到靈活運(yùn)用，知識(shí)也得不到鞏固。因此，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是外語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而通過(guò)多媒體進(jìn)行的教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有較大的自由度，語(yǔ)言材料豐富，活動(dòng)內(nèi)容不是圍繞某個(gè)特定的語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生可自由選擇感興趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)自己的意思；但由于靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際是和創(chuàng)造能力緊密緊密相聯(lián)的，所以運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是十分重要的。二、多媒體能提供大量的教學(xué)素材多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強(qiáng)。電腦可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語(yǔ)層次性教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)大量類似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在交際英語(yǔ)層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語(yǔ)教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語(yǔ)言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語(yǔ)順利教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在?？傊枚嗝襟w使雜亂的課堂明了化，讓語(yǔ)言點(diǎn)在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，看圖說(shuō)話和寫(xiě)作能力，而且多媒體的運(yùn)用還有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。參考文獻(xiàn)

［1］《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中華人民共和國(guó)教育部制訂

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.［3］張建萍.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題探討［J］.科技資訊，2007.［4］陳正松.試談多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用［M］.北京：人民教育出版社，2000.第2篇：多媒體教學(xué)

課件與教學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、計(jì)算機(jī)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為高校課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，部分高校還將多媒體教室的使用率和多媒體課堂的占有率作為重要的教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)多媒體課件為核心的教學(xué)方式．它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體的確具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，因此，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教師角色等產(chǎn)生了深刻的影響。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了～些不顧高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，濫用多媒體課件的現(xiàn)象。本文分析高校中多媒體應(yīng)用的利與弊，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式完美結(jié)合的有效措施，以取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，特別是在教育由“應(yīng)試教育、學(xué)校教育”向“素質(zhì)教育、自我教育”轉(zhuǎn)變的今天，開(kāi)展多媒體教學(xué)，加速教育技術(shù)手段現(xiàn)代化，是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。1．教學(xué)內(nèi)容多樣化。2．教學(xué)過(guò)程智能化。3．教學(xué)資源豐富化。二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和弊端

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，與一般事物發(fā)展一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的過(guò)程。目前，多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。1．師生過(guò)多地依賴多媒體。2幣生交流較少。3．教師課件開(kāi)發(fā)水平受限。4．多媒體教學(xué)不夠規(guī)范。利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的方法

1、根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容。有選擇的采用多媒體教學(xué)方式

2、多媒體課堂教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者應(yīng)是互相對(duì)應(yīng)、互相支撐的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。(1)多媒體課堂教學(xué)中，教師不能僅靠鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕來(lái)傳達(dá)知識(shí)與信息。要轉(zhuǎn)變教育理念．以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。(2)加強(qiáng)師生課堂上的互動(dòng)。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些課堂討論，使學(xué)生身臨其境地參與進(jìn)去，這樣既可提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力，又可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況。(3)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在多媒體課堂教學(xué)中，還要注意控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。(4)對(duì)于新教師，采用多媒體授課之前，最好應(yīng)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的訓(xùn)練，通過(guò)一到二遍的傳統(tǒng)教學(xué)方式講授，真正理解“講課”與“念書(shū)本”的區(qū)別，學(xué)會(huì)一定的講課技巧。3、多媒體課件的編制要注重教學(xué)需要課件編制中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

(1)教師自己編制課件

(2)課件設(shè)計(jì)、編制要突出重點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)(3)課件編制要注意內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂4、學(xué)校要制定多媒體教學(xué)檢查制度，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。四、結(jié)論多媒體教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。而影響多媒體教學(xué)成功開(kāi)展的因素有很多，我們必須全面正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問(wèn)題。它不是常規(guī)教學(xué)的全部，而只是輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。大力提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是先進(jìn)教育理念的一種延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。總之，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，是教師教學(xué)活動(dòng)的工具，處在被支配的地位，只有教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，是為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，而不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，其重點(diǎn)應(yīng)放在如何用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教材內(nèi)容，要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)闡述清楚。我們應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理論，與具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)相結(jié)合，一切以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)則，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，二者互補(bǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果。第3篇：多媒體教學(xué)

多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)情境還可以大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第4篇：多媒體教學(xué)

淺談初中語(yǔ)文信息化教學(xué)

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)器具以及教學(xué)手段輔助教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，但要科學(xué)理性地在教學(xué)中使用信息技術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命，現(xiàn)代信息技術(shù)成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和互動(dòng)交流的工具，它具有存儲(chǔ)量大，畫(huà)面豐富等特點(diǎn)以及人機(jī)交互的優(yōu)越性，帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。在中國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！币陨蟽煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教