《認識角》教學(xué)設(shè)計教案及反思VIP

教案系列《熟悉角》教學(xué)設(shè)計教案及反思

蘇教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第四冊P7376內(nèi)容

1.同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱。

2.使同學(xué)初步學(xué)會做角，培育同學(xué)動手操作的力量。

3.使同學(xué)知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

4.使同學(xué)在熟悉角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親熱關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神。

一、情境，引入新知

師：今日我給小伴侶們帶來了一位好伴侶，你們看:

藍貓：小伴侶，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數(shù)學(xué)課

本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

師：藍貓今日特殊想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：熟悉角。（出示課題）

（評析：從同學(xué)喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)心情，使同學(xué)對所要學(xué)的學(xué)問造成或產(chǎn)生愛好和期盼。）

二、組織活動，探究新知

1、（找一找）

讓同學(xué)邊觀看自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

指導(dǎo)同學(xué)用手勢準(zhǔn)確地比劃出角。（首先由老師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與老師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名同學(xué)演示第三個角，最終讓全體同學(xué)一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）

師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

生：有三個角。

讓同學(xué)用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請同學(xué)上臺用手勢表示出吸管上的角。）

藍貓：小伴侶你們可真聰慧，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）

請同學(xué)拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

（評析：老師從同學(xué)的生活閱歷動身，因勢利導(dǎo)，細心支配了同學(xué)的實踐活動，使同學(xué)通過對實物的觀看以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性熟悉。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓同學(xué)清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化。）

2、（摸一摸）

師：（讓同學(xué)摸一摸角的頂點處）有什么感覺？

生：尖尖的。

師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓同學(xué)摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：直直的。

師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它“邊”。

那么角有幾個頂點？幾條邊呢？

（板書：角有一個頂點和兩條邊。）

讓同學(xué)分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

3、（辨一辨）

師：藍貓的好伴侶都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

先讓同學(xué)自己思索，再把自己的想法說給同桌聽，假如是角，要說出理由，假如不是，也要說出理由，

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4、（畫一畫）

首先請同學(xué)自己動手畫角，同時讓一名同學(xué)上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓同學(xué)按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。

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5、（數(shù)一數(shù)）

藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）

師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們情愿幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能準(zhǔn)確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

讓同學(xué)用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。

（評析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的熟悉。）

6、（做一做）

師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

（呈現(xiàn)信紙內(nèi)容：小伴侶，你們好！剛才你們熟悉了角，現(xiàn)在我為大家預(yù)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜愛的材料做一個角。加油吧！）

讓同學(xué)各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。

同學(xué)上臺演示自己的作品。

（評析：讓同學(xué)用自己喜愛的材料和方法做一個角，在實踐中探究不同的做角方法，給同學(xué)留出了充分的思索及表現(xiàn)自我的時間和空間。）

7、（玩一玩）

師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

布置嬉戲要求：拿出活動角，邊玩邊思索：角的大小與角的什么關(guān)于？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

同學(xué)活動后溝通，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小關(guān)于的概念。

8、（比一比

）師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？

老師取一名同學(xué)做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名同學(xué)自己上臺比較大小。

（評析：由同學(xué)自己操作活動角的模型，既訓(xùn)練了同學(xué)的操作力量，也加深了他們對角的熟悉，蘊含了邊的叉開程度準(zhǔn)備角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉(zhuǎn)）的觀點理解把握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?/p>

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候未能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最??？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的方法多。

同學(xué)小組爭論，全班溝通，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍貓：今日和小伴侶一起學(xué)本領(lǐng)可真歡樂啊，讓我學(xué)到了許多學(xué)問。感謝大家。

師：藍貓很歡樂，你們歡樂嗎？說說你學(xué)到了什么學(xué)問。（讓同學(xué)在小組和班內(nèi)談收獲）

分頁代碼師：對，我們今日通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來熟悉了角。在我們四周其實也藏著許多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。

小組集體找角。

師：小伴侶利用今日所學(xué)的學(xué)問在我們四周找到了許多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)連續(xù)探究角的奇妙。

（評析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，增進同學(xué)對數(shù)學(xué)價值和作用的熟悉，進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。）

師：今日小伴侶學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起爭論爭論??。

“留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，取得快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。”這是國標(biāo)本試驗教科書的一個特點。愛好是最好的老師，周老師以同學(xué)寵愛的卡通動物“藍貓”為主線設(shè)計教學(xué)活動。在新課的導(dǎo)入時，讓同學(xué)在活潑可愛的藍貓身上“找角”并揭示課題；然后通過推斷藍貓的好伴侶畫的角的正誤，讓同學(xué)學(xué)會“畫角”的準(zhǔn)確方法；接著在到藍貓家做客的過程中一步步綻開教學(xué)：在幫藍貓找密碼的過程中，溝通“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的熟悉；從藍貓的信引出“做角”，并明確要求；通過觀看藍貓家墻上的四個鐘面，讓同學(xué)初步學(xué)會比較角的大小。課堂上同學(xué)始終樂此不疲、愛好盎然，整個數(shù)學(xué)活動布滿童趣，同學(xué)在趣中悟、在樂中學(xué)。

2.支配自主活動，讓同學(xué)在動中悟、做中學(xué)。

這節(jié)課自始至終貫穿了同學(xué)的動手操作與實踐，這不僅符合低班級同學(xué)驚異???、好動的心理特點和幾何初步學(xué)問直觀性、操作性強的學(xué)問特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促進展的活動教學(xué)思想。周老師把原有的學(xué)問傳授設(shè)計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官溝通協(xié)調(diào)參加下讓同學(xué)初步熟悉角，經(jīng)受學(xué)問的形成和探究過程。同時通過分組合作爭論，全班呈現(xiàn)溝通，讓同學(xué)體會到解決問題策略的多樣性，既進展了求異思維，又在溝通中深化了各自的熟悉。整個教學(xué)過程是以同學(xué)為中心，以同學(xué)的自主活動為基礎(chǔ)，同學(xué)真正動了起來，課堂真正活了起來。

3.妙運用媒體，變抽象為直觀，進展空間觀念。

在初步熟悉角時，周老師奇異地運用媒體，先在實物上閃動角