淺談聽故事的教育功能

淺談聽故事的教育功能

1、課程改革的要求隨著國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和國家中長期教育改革和發(fā)展計劃（2010-2010）的頒布，英語教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行得全面而深入。新課程改革要求在語言學(xué)習(xí)過程中,要體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過程中的價值,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,關(guān)注學(xué)生的語言綜合運用能力,拓展其英語學(xué)習(xí)渠道。故事教學(xué)法通過將故事教學(xué)策略與實際教材內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在提高語言能力的同時,還能各取所需,發(fā)展其思維和社會交往能力。2、英美法的教學(xué)內(nèi)容故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉·史密斯教授專為培養(yǎng)中國學(xué)生的英語聽說能力而發(fā)明的一套獨特的教學(xué)方法。其基本原則是“寓教于樂”。教師通過有效地設(shè)計課堂活動,以故事形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握完整的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點,在遵循以下原則的基礎(chǔ)上,實施故事教學(xué)策略。2.1體裁、內(nèi)容理論選擇故事主要有以下兩個標(biāo)準(zhǔn):第一,講者愛講,第二,聽者愿聽?？梢赃x擇多體裁、內(nèi)容新穎的材料,如神話故事、寓言故事、名人軼事、中英文詩歌等等。前提是故事要與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性,同時又具備知識性、思想性和趣味性,將這幾方面結(jié)合到一起,對師生來說,故事肯定會有吸引力,教學(xué)效果也一定會引人入勝。2.2運用小、活、樂,發(fā)揮“教”的作用課前準(zhǔn)備可以參照下面的兩個標(biāo)準(zhǔn):一是教師選擇的文章應(yīng)該篇幅短小、難易適中、生動有趣、富有寓意。教師能把故事倒背如流,做到真正的“講”故事,在課堂上靈活運用和發(fā)揮。二是教師要把握故事的語言難度,內(nèi)容、詞匯和句式的難易程度要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平。2.3讓學(xué)生成為參與的學(xué)生講述風(fēng)格一定要有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重故事教學(xué)過程中學(xué)生的參與性。教師在講故事時應(yīng)該隨時保持與學(xué)生之間的互動,讓學(xué)生參與到整個過程中。講述時應(yīng)注意與學(xué)生之間的目光交流,使學(xué)生有身臨其境之感。教師還可以借助身體姿勢、聲音以及變換外部的課堂環(huán)境(如變換桌椅擺放、燈光及顏色)等方式營造輕松活躍的環(huán)境,增強(qiáng)故事講述的效果。2.4故事教學(xué)法的運用教師需要提前設(shè)計好故事應(yīng)該在什么時候展開,在什么時間合理地結(jié)束。故事教學(xué)法的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力和豐富的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該說是教學(xué)的根本目標(biāo)。2.5教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己教師只有通過不斷地豐富自己,學(xué)習(xí)新的知識,才能教給學(xué)生更多的東西,才能更加有效地借助外語教學(xué)策略,在外語課堂上不斷創(chuàng)新。3、歷史教育法的教育策略故事教學(xué)法主要鼓勵以學(xué)生為中心實施教學(xué)。教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂“主宰者”,而是與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的“盟友”。具體操作步驟如下:3.1改善課堂教學(xué)方式教師在講述過程中應(yīng)避免逐詞逐句的講解。教師可以通過自己的理解直接講述,重點突出故事情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)。講述方式應(yīng)該與傳統(tǒng)的“一言堂”有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的外語課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,教師的言論象征著權(quán)力,大多數(shù)情況下,學(xué)生處于沉默狀態(tài),一整節(jié)課可能連15分鐘的自由提問或發(fā)言的時間都沒有,這無形中限制了學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。因此,有必要改進(jìn)課堂內(nèi)容的講述方式,以避免灌輸式教學(xué)。教師也可以通過改變上課環(huán)境拉近與學(xué)生的距離,如學(xué)生圍坐成C字形,再放些輕松的背景音樂,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。同時,還要保持與學(xué)生之間的交流,提高其參與度,激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒和自我思考。聽后練習(xí):講故事的主要目的就是讓學(xué)生聽后再復(fù)述,這是傳統(tǒng)的做法,但故事教學(xué)法允許學(xué)生天馬行空地思考,進(jìn)一步展開他們的想象。教師講完之后,可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行互動,鼓勵學(xué)生分享聽后感受和思考成果。如果是水平較高的學(xué)生,主動分享的沖動會更明顯。3.2讓學(xué)生生活在內(nèi)容的敘述過程中單純地對故事進(jìn)行復(fù)述很乏味,故事教學(xué)法強(qiáng)調(diào)趣味性與參與性的結(jié)合,這種結(jié)合同樣需要教師提前做好準(zhǔn)備工作。在講述過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對具體內(nèi)容的關(guān)鍵詞或故事發(fā)展的關(guān)鍵詞做記錄,然后以小組形式將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論,各組派代表相互闡述自己對故事的理解,教師最后可給予點評和鼓勵。聽后練習(xí):教師鼓勵學(xué)生對故事的發(fā)展做出更多的假設(shè),或者根據(jù)個人經(jīng)歷分享自己的聽后心得,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。3.3過相互合作的新解釋故事教學(xué)法中的合作學(xué)習(xí)主要指課堂創(chuàng)造力,即教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間通過相互合作提出有新意的見解。教師可以給各小組安排不同的任務(wù),布置不同的話題、場景,或給予不同的圖片信息,讓他們對這些內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備,然后通過教師參與或兩組學(xué)生互動的方式,分先后順序講述各自的故事,最后要求聽者即時分享聽后感受。3.4利用討論,提高學(xué)生自由發(fā)揮在故事教學(xué)法中,自主講述的主要目的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的流暢性。教師可以推薦一些與學(xué)生個人經(jīng)歷相關(guān)的話題,如看過的電影、讀過的小說或幽默故事、曾和父母去過的地方等等,也可以在課堂上出示一些實物,如水杯、桌椅等,讓學(xué)生自由發(fā)揮。要求展開的話題不宜太難,內(nèi)容應(yīng)該與課程相呼應(yīng),學(xué)生做準(zhǔn)備之前,須強(qiáng)調(diào)不要先寫后讀,而要臨場發(fā)揮,這樣可使學(xué)生的英語思維能力得到鍛煉。3.5教學(xué)法:中西文化的對比故事隱退就是故事的講述應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間結(jié)束,從而教師能更好地進(jìn)行其他的課堂教學(xué)內(nèi)容。故事教學(xué)法的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,而非語言流暢性。20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的教學(xué)法——沉默法可以為此做最好的解釋,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中形成思考和領(lǐng)悟能力的重要作用。故事結(jié)束后學(xué)生不是簡單地理解知識與產(chǎn)出知識,而是將自己的思考和領(lǐng)悟能力帶入到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。這個階段與自主講述的目標(biāo)并不沖突,自主講述是故事教學(xué)策略中學(xué)習(xí)和消化故事的一個階段,而故事隱退則是為了使學(xué)生能更好地集中注意力,把下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更好。3.6設(shè)置課外學(xué)習(xí)任務(wù)課外延伸主要有兩點內(nèi)容:第一,組織小組進(jìn)行課后復(fù)習(xí),要求學(xué)生與不常搭伴的同學(xué)一起組成小組進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。這樣做,目的是避免學(xué)生局限在自己熟悉的社交范圍內(nèi),限制了社交能力的發(fā)展。第二,教師布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦更多的課外閱讀內(nèi)容,并指定某些小組在下節(jié)課上進(jìn)行展示,在此過程中,允許各種形式的創(chuàng)新和演繹。切記在下一節(jié)課留出時間,給學(xué)生展示的機(jī)會,以免學(xué)生失望。教師還可以不定期地組織課外閱讀座談會,鼓勵學(xué)生利用好課余時間。4、保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力故事教學(xué)法是一種很實際的教學(xué)方法,它通過講故事、聽故事、編故事等一系列有趣的方式將課程內(nèi)容變得生動。不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性,也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。當(dāng)然,如果只是一味地套用故事教學(xué)法的某些機(jī)制進(jìn)行教學(xué)實踐,學(xué)生也會在熟悉教學(xué)過程后失去