2023年衛(wèi)風·氓說課稿

2023年衛(wèi)風·氓說課稿衛(wèi)風·氓說課稿1

一、說教材地位和老師的主要任務(wù)

《氓》是中學語文課程標準試驗教科書其次冊其次單元的第一篇文章?！睹ァ愤@首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學生能夠理解《氓》的基本意思，進而體會出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：以老師設(shè)問引導，學生自學領(lǐng)悟為主。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。

對《氓》這首詩歌，作為一名老師，最主要的任務(wù)就是，要帶領(lǐng)學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平常極少可能干脆感受和體驗到的事物情感，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)覺文本本身的美。

依據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

二、說教學目標

1．體會賦比興的藝術(shù)手法。

2．在充分預習的基礎(chǔ)上，課堂的探討重點放在鑒賞層面：體會分析理解：

（1）人物在特定境況下的困難情感；（2）表達困難情感時所采納的表達方式。

3．深化挖掘，體察人物命運的偶然與必定，推想推斷人物將來的人生命運，從而引發(fā)更深刻思索。

三、說教學設(shè)想，

從老師層面說。

我主要通過三個問題來組織課堂，引導學生深化地思索文本；發(fā)覺和理解婚姻失敗之后的肅穆與冷峻，引導學生對我們自己現(xiàn)實人生的關(guān)照；產(chǎn)生對這個弱女子的憐憫，提升他們情感價值觀。

從學生層面說。

引導學生一切從文本動身，自由讀，整體讀，個別讀。實現(xiàn)學生與文本充分對話。

引導學生進行課堂探討，辯論、探究。實現(xiàn)學生與學生，學生與老師，學生與作者之間的充分對話。在活動中讓學生“發(fā)展獨立閱讀的實力”，“注意特性化閱讀”。把語文教學活動落實到學生的“學”上，從而來提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

從教學環(huán)節(jié)層面說。

提倡語文課堂教學的動態(tài)生成是新課標的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、開心的，使學生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)建一個學習學問的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上有實實在在的認知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。

我是從這三個方面來設(shè)計我的課堂的，詳細的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生改變。

四、教學過程

1、導入：自古以來，愛情就是文學中永恒的主題?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和華蜜；“蒹葭（jiānjiā）蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不行得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當中描寫愛情的詩篇。今日，讓我們再次走進《詩經(jīng)》，來接著感受古代青年男女的愛和恨吧。

2、自由誦讀，找尋稱呼。

自由朗讀文章，找尋詩歌中女主子的對男主子公稱呼的微妙改變，你會發(fā)覺女主子公的情感生活發(fā)生了怎樣的改變？（5分鐘）

第一章里，先是稱“氓”，也就是一個生疏的小伙子，說明女子對他毫無相識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當作摯友了看待而敬重他了。

其次章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。

最終兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。

這是女子沉醉在自我的敘述中，由于感情的改變，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。

板書：戀愛———婚變———決絕

3、二讀詩歌，關(guān)照女主子公感情的改變，學習“比、興”的藝術(shù)手法

思索淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？呈現(xiàn)出女主子公怎么樣的思想性格？運用了什么手法？（多媒體展示）

明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當時情意綿綿的送別，后來高興披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的傷心苦回來。她見證了這一場由漂亮愛情起先最終以悲劇收場的失敗婚姻。

“送子涉淇，至于頓丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、華蜜（板書）純真癡情，活潑熱忱

“淇水湯湯，漸車帷裳”，其次次：苦痛、追悔、怨恨、難過（板書）勤勞能干，任勞任怨

“淇則有岸，隰則有泮”，第三次：悲觀、委屈、憤恨、決絕（板書）冷靜決絕，堅毅堅決

在課堂活動中，依據(jù)學生的反應，我可能會適時的用下面瑣碎的問題，引導學生回到2600多年前，走進女主子的內(nèi)心世界，讓學生真正與主子公對話。

1）導致氓變心的真正緣由是什么？

2）這場婚姻中我有沒有責任？

3）除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她苦痛？

4）婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個更能女主子公的悲傷和苦痛？

5）女子從這場愛情中總結(jié)了哪些閱歷呢？她用什么藝術(shù)手法來闡述這個道理？

6）女主子公最終做出了什么確定？反映她性格哪一面？

7）女主子離婚后還有沒有可能獲得華蜜？

4、探討、辯論分析婚姻悲劇緣由

為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學生探討辯論）

1。性格確定命運2。女子容貌色衰3。男子變心4。社會緣由

戀愛————婚變———決絕

依戀、華蜜怨恨、難過憤恨、決絕

純真癡情，活潑熱忱勤勞能干，任勞任怨冷靜決絕，堅毅堅決

衛(wèi)風·氓說課稿2

一、課題：氓

二、課型：人文學科語言類講授課

三、課時：兩個課時

教學目標

1.學問與技能目標

學生通過這篇文章的學習能夠增加古漢語字詞基礎(chǔ)學問，例如通假字、古今異義詞等;可以了解上古文學作品的一些特點，懂得什么是“賦、比、興”的藝術(shù)手法等文學文化常識。

2.過程與方法目標

在反復吟誦的過程中學生可以感知語言韻律和諧之美;懂得如何推斷“賦、比、興”手法;體會主子公前后情感的改變從而使學生的閱讀感知實力得到訓練。

3.情感看法價值觀目標

學生在學習過程中感受到上古語言的魅力和先民的思想，進而喜愛《詩經(jīng)》等上古文學作品，拓展閱讀視野，提升閱讀品嘗，同時也可以提高學生的語言審美實力。另外本文是一首以愛情為主線的敘事詩，通過學習這首兩千多年以前的愛情悲歌對學生今后的愛情觀產(chǎn)生影響，他們能夠?qū)ψ约旱那楦杏兴妓?，努力做一個懂愛、善愛的人。

教學重難點

1.教學重點

通假字、古今異義詞、詞類活用、文言句式、詩經(jīng)的“賦比興”手法和語言特色等基礎(chǔ)學問和文化常識。主子公的情感改變和性格特征等文本深層理解。

2.教學難點

學生與文本內(nèi)容距離較遠，尤其是古漢語發(fā)展到今日已經(jīng)和我們現(xiàn)在的語言大不相同，對于學生很好的理解課文內(nèi)容造成了困難，另外學生對古文本身也有畏懼心理。

學情駕馭

1.學問實力狀況

這冊課本是為高一下學期學生打算的，高一的學生已經(jīng)具備了獨立學習自主學習的實力，學生在課前可以通過圖書資料查閱或互聯(lián)網(wǎng)搜集《詩經(jīng)》或《氓》相關(guān)信息，有了初步的探究和感知。再加上初中及上學期的古文學習，他們有了肯定的古文閱讀實力和文學審美實力。

2.學生階段特征

從初中到中學，學生首先須要有學習習慣的變更，學習將由老師督促學習變成自己主動學習，有些學生還不太適應，他們有足夠的學習熱忱但是缺乏克難意志;其次，初中學學問難度的巨大落差，學問層次的加深，老師授課風格方法的變更會對學生學習造成肯定的影響;再次，學習心理的調(diào)整，由初中的佼佼者進入人才濟濟的中學課堂如何讓自己脫穎而出，也是學生比較苦惱的一點。

但是因為這已經(jīng)是其次學期，所以學生有了第一學期的中學語文學習閱歷，也為課程教學坐了基礎(chǔ)鋪墊。

教學關(guān)鍵

以誦讀為切入點，使課文內(nèi)容教學為文化教學服務(wù)，努力讓課文內(nèi)容為主導向文化這一主體轉(zhuǎn)變，在課文學習中滲透文化語言等常識性的內(nèi)容。在教學過程中要留意恰當引導。

教學過程設(shè)計

1.導入

愛情是一個永恒的主題,在任何一個民族都是這樣,我國也不例外。早在兩千多年前，先民們就為愛唱響了一只只情歌，《詩經(jīng)》的開篇——《關(guān)雎》如是(多媒體播放《關(guān)雎》的配樂朗誦)。

剛才的朗誦美不美?(生答美)除了對美妙愛情的歌頌沒那么有沒有對于愛情悲劇的描述呢?也是有的，我們今日就一起來學習《詩經(jīng)》里的另外一篇《氓》。(板書課題)

2.揭題

《氓》是《詩經(jīng)》名篇，詩一首敘事詩。屬于國風，所謂國風就是不同國家的風土人情，在古代我國寬闊的疆域上分布著不同的諸侯國，共同歸周天子管制，這些不同國家的是個酒為百姓管理查探民情供應了依據(jù)?！睹ァ肥恰靶l(wèi)風”里的一首，也就是衛(wèi)國的風俗，衛(wèi)國也就是我們現(xiàn)在的河南北部濮陽，新鄉(xiāng)，安陽，沁陽一帶。

說到“風”，那么《詩經(jīng)》除了“風”還有什么呢，有沒有同學知道?(生亂答，有知有不知)對，有同學已經(jīng)說了，還有“雅”和“頌”。

3.預習效果檢驗

課文大家都預習過了，下面有問題先問問大家。

請大家看看PPT上的這些字詞，讀音、意思有沒有不明白的?

氓、蚩蚩、貿(mào)、匪、謀、淇、愆、將、垝垣、筮、咎、賄遷、耽、說、徂、湯湯、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、總角、反

標紅的字是大家要重點駕馭的，請?zhí)厥饬粢?

下面請大家齊讀課文，留意朗讀的節(jié)奏，留意體會韻律感。(生讀文，師板書第一章……第六章)

問：讀完詩歌，能不能每章用一句詩概括出它的的主旨?

答：第一章——將子無怒，秋以為期。

其次章——以爾車來，以我賄遷。

第三章——于嗟女兮，無與士耽。

第四章——女也不爽，士貳其行。

第五章——靜言思之，躬自悼矣。

第六章——反是不思，亦已焉哉。(板書)

問：這是一篇敘事詩，這首詩敘述了一個怎樣的故事?

答：這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結(jié)婚到婚變的全過程。故事從“氓”來向她求婚寫起，女子雖然對他求婚的方式有些不滿足，但還是答應了他;接下來寫兩人的戀愛生活，著重表現(xiàn)了女子對“氓”的癡情;兩人很順當?shù)亟Y(jié)婚了;婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無怨言地操勞著家務(wù)，“氓”起先時還好，漸漸地，隨著生活的好轉(zhuǎn)，他的脾氣變得粗暴起來，他的行為荒唐起來，并且沒有回頭的意思。女子只能自己難過，不過，對于這種狀況她不會無限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念舊情，無情無義，那就算了吧!

4.課文內(nèi)容解析

問：這首詩共六章，可以分成幾個小節(jié)?每一個小節(jié)是根據(jù)什么依據(jù)劃分出來的?

答：可以分成三個小節(jié)。根據(jù)故事的發(fā)展依次劃分的。第一章到其次章為第一小節(jié)，寫戀愛;第三章到第五章為其次小節(jié)，寫婚變;第六章為第三小節(jié)，寫決絕。

問：氓最初給女主子公的印象是一個什么樣的人?結(jié)婚前氓做了什么?

答：“蚩蚩”，忠厚醇厚;“爾卜爾蓍，體無咎言”對婚姻很慎重其事，仔細。

問：女主子公與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)?

答：“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)?！皬完P(guān)”也許是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱情。

問：婚后他們生活如何?男女主子公各自有什么樣的表現(xiàn)?

答：婚后他們生活不和諧。女子勤勞肯吃苦、任勞任怨、專情柔弱;男子脾氣急躁、三心二意、薄情寡義。

5.人物性格探究

問：通過你對課文的閱讀，你覺得詩歌描繪的氓有什么樣的性格特點?這些特點大家能不能在詩歌中找到依據(jù)?

答：氓的性格多變，前后判若兩人。在戀愛初，他忠厚醇厚，急迫仔細——“氓之蚩蚩”、“將子無怒”、“爾卜爾筮”?；楹笏兊萌亩?，脾氣急躁——“士二其行”、“至于暴矣”。

問：女主子公身上有什么樣的品質(zhì)，請詳細談一談?

答：活潑天真熱情，這在戀愛時期表現(xiàn)非常明顯;勤勞肯吃苦，任勞任怨，專情柔弱，這個主要表現(xiàn)在婚后的生活中;最終決裂是表現(xiàn)出了決絕，剛毅的性格。

6.寫作藝術(shù)賞析

問：為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的改變，這是什么手法?

答：比興。

問：文中有幾處用到了剛才我們說的這種手法?這樣寫的好處是什么?

答：三處。第一處是第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸告“于嗟女兮，無與士耽”形成比照，詩意是相連的。

其次處是第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相比照，含有隱喻。

第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來比照女主子公戀愛生活的改變，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，從女主子公的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭露了負心男子對她從酷愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想，增加意蘊，產(chǎn)生形象顯明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比方戀愛生活由華蜜而至苦痛，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

第三處是第六章“淇則有岸，隰則有泮”，這是暗含女主子公對男子的忍耐是有限度的。

比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增加了意蘊，產(chǎn)生了形象顯明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

7.學問延長拓展

問：通過我們前面的分析和探究，你覺得我們這篇課文的主旨是什么?

答：這首詩通過寫女主子公被遺棄的遭受，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和華蜜生活的劇烈愿望。

問：我們分析過了男女主子公的特點，大家能不能再來說一說造成他們婚姻悲劇的緣由是什么，你對這件事情有什么看法?

答：從詩的內(nèi)容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她憧憬自由華蜜的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的狀況下自擇終身，在當時已經(jīng)埋下悲劇，進而男子變心，其命運更加凄慘，又在不合理的夫權(quán)制度下，被棄而赴告無門，正是構(gòu)成這一無辜女子悲劇命運的緣由。具有肯定的必定性和普遍性。

其次，在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的華蜜與否全寄予在丈夫身上。假如遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不行避開的。

8.作業(yè)設(shè)計

請同學們在課后把這篇經(jīng)典的詩歌背下來，假如大家對《詩經(jīng)》感愛好的話，就選取自己喜愛的篇目閱讀，最好能夠背誦，下次上課我們可以一起溝通一下大家閱讀后的心得體會。另外同學們可以依據(jù)自己對本篇課文的理解，把這首詩改寫成散文或小說。

板書設(shè)計

第一課時板書

第一章——將子無怒，秋以為期。戀愛

其次章——以爾車來，以我賄遷。成親

第三章——于嗟女兮，無與士耽。

第四章——女也不爽，士貳其行。婚變

第五章——靜言思之，躬自悼矣。反思

第六章——反是不思，亦已焉哉。決裂

其次課時板書

情節(jié)章節(jié)女氓

戀愛1——2章熱忱、華蜜蚩蚩、重視

婚變3——5章沉痛、幽怨粗暴、變心

決絕6章醒悟、剛烈

教學反思

總的來說，本次教學基本達到了預想的目的，收到了預設(shè)的效果。本課主要是以問題引導和小組探討解答這樣的方式來進行的，學生自始至終都是在問題中主動思索主動探究來發(fā)覺和學習新學問，一方面合作實力得到熬煉，另一方面分析問題解決問題的實力也得到了提升。但是總覺得整個教學工程中學生始終在被老師牽著鼻子走，自己提出問題并解決機會不多，這也使得整堂課始終是被老師操控著把持著;其次，內(nèi)容支配較多，用兩個課時略顯倉促，這些都是須要在今后的教學支配中留意克服的。

衛(wèi)風·氓說課稿3

本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)覺我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。

《詩經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠精確、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一改變過程也是詩歌容量漸漸加大、所反映的社會生活漸漸困難的過程?！睹ァ肥且皇茁劽臈墜D感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點，值得學習！《教學目標：學問目標：1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，駕馭重章迭句的形式特點。2、能夠駕馭四言詩的誦讀節(jié)拍。

3、學習《氓》，深刻體會比興的藝術(shù)手法。實力目標：1、培育學生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的實力。

2、背誦課文。培育和提高學生精確把握作品的思想感情的實力。情感目標：使學生了解我國古代人們對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操重點難點：教學重點：引導學生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)悟比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。教學難點：1、品嘗詩歌的'語言，精確把握詩中人物的情感。

2、背誦課文。經(jīng)調(diào)查了解到，同學們在初中時已經(jīng)學過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”賦的表現(xiàn)手法，已有所了解。學生還在初中學過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對《詩經(jīng)》的有關(guān)狀況，特殊是其表現(xiàn)手法的深刻了解還很少，也還很淺。課前學生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不行少。另外，《氓》是一首聞名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，人物形象顯明，教學中要能分析詩中男女主子的形象性格，要能理解中詩中六章內(nèi)容的有機聯(lián)系和賦、比、興手法的運用。閱讀教學必不行少；探討、問題明朗化。所以：1、運用誦讀法，讓學生品嘗對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。

2、運用探討法，讓學生理解文中主子分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生探討明確。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學生思維。教學目標：1.熟識詩歌內(nèi)容；2.清晰人物形象。教學重點：通過對比研讀詩歌內(nèi)容教學難點：比興藝術(shù)手法的作教學程序及內(nèi)容第一環(huán)節(jié)檢查學生搜集的有關(guān)《詩經(jīng)》的資料，老師把關(guān)，留意以下幾點：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩歌305篇，因此，又有“詩三百”之稱，共分風、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風”，有詩160篇；雅分“大雅”“小雅”，有詩105篇；頌分“周頌”“魯頌”和“商頌”，有詩40篇。1、《詩經(jīng)》的成書①采詩說。此書是周王朝經(jīng)過諸侯各國的幫助，進行采集，然后命樂師整理、編纂而成。②獻詩說。雅詩和頌詩的大部分，可能是公卿列時所獻的詩。③修訂說?！对娊?jīng)》三百篇是經(jīng)孔子刪定而成的。近代學者一般認為刪詩說不行信。2、《詩經(jīng)》四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇?，F(xiàn)用多毛注。3、關(guān)于《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法賦、比、興最早見于《周禮》，它們與風、雅、頌合成“六義”，其基本含義，朱熹早就這樣說“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所用之詞也”。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內(nèi)容有層次敘述出來，給人以明確完整的印象。比，譬喻，打比方，形象詳細的比況，使所寫之物更加顯明，可感。興，借助其他事物引發(fā)所詠之物。4、總評《詩經(jīng)》是我國文學的光輝起點，它的出現(xiàn)以及它的思想性和藝術(shù)成就，使我國文學發(fā)達很早的標記，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。設(shè)計此環(huán)節(jié)的緣由及目的：學生對《詩經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的學問面；另外，對學習本課也不無裨益。其次環(huán)節(jié)指導同學們閱讀。1、放錄音

第一遍，讓學生留意聽準字音及句子節(jié)奏。

其次遍，讓學生輕聲跟讀。

2、指名學生朗讀

3、老師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

4、可再指名同學朗讀，大家指正。1、設(shè)計此環(huán)節(jié)的緣由和目的：《語文教學大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果?！笨梢姡喿x的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學生逐步培育誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調(diào)。第三環(huán)節(jié):指導學生研討詩歌內(nèi)容，可用分組探討的方法。1、學習“戀愛”部分

（1）指名學生朗讀。

（2）老師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。

明確：初次相逢——定情相送——約期相別

（3）提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？

明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫順、愛護。

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

“復關(guān)”也許是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱情。（4）這一段的感情基調(diào)如何？明確：熱忱、華蜜

其次課時教學目標：檢查各小組專題探討的狀況。教學重點：引用古詩文的作用。教學難點：限制性詞語對表達效果的作用。教學程序及內(nèi)容小組探討溝通，匯合整理探討所得的觀點和結(jié)論，選出代表向全班同學匯報探討成果。全班同學分門別類做卡片，總結(jié)出帶有規(guī)律性的觀點結(jié)論。第一環(huán)節(jié)：探討“本文說明依次支配”的小組發(fā)言。探討說明依次的小組梳理出了從篇到段的大小依次，即設(shè)疑－解疑－建議；實－虛，主－次；表－里，此－彼；先－后，過去－現(xiàn)在－將來；一般－特別，整體－部分，上－下等。分類歸納為邏輯依次，空間依次，時間依次，視察依次。所得結(jié)論如：最便于把事物說精確、說清晰的依次是最好的支配；要清晰地說明一種事物往往要幾種依次交織協(xié)作；依次要符合事物本身的條理；依次應符合人們的認知習慣；依次應符合人們的相識規(guī)律；說明一種事物的依次不是唯一的；科學小品的依次可以借助于散文構(gòu)思。本文的說明依次是淺顯而清楚的。深化探討更能使同學們從理論和事實上駕馭說明的方法和技巧。其次環(huán)節(jié)：探討“引用說明方法的運用”的小組發(fā)言。探討引用說明方法的學生對全文20處引用按不同標準做了如下分類：按引用的內(nèi)容分為詩句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語等；按所引內(nèi)容性質(zhì)分為科學性的、文學性的、介于二者之間的等；按引文的位置分為做