校企合作開發(fā)教材的思考

校企合作開發(fā)教材的思考教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)，開發(fā)具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。一、高職教材改革的迫切性目前，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，雖然部分學(xué)校已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但高職教材建設(shè)明顯跟不上高職發(fā)展的要求，存在著一定的問題：1．借用本科教材。近年來高職教育發(fā)展迅速，教材建設(shè)跟不上，所以大部分學(xué)校一直借用本科教材。實(shí)踐證明，這種做法弊多利少。高職與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，高職的培養(yǎng)目標(biāo)是具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”而不是“系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)”；同時(shí)教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同，本科生是四年學(xué)制，而高職是三年學(xué)制，本科教材不可能滿足高職的要求。同時(shí)借用的本科教材內(nèi)容偏多，理論偏深，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，給教與學(xué)都帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量。2．沿用?？平滩?。這類教材多數(shù)在編寫上以本科教材為藍(lán)本，是“本科的壓縮餅干”，或者是中專教材的“發(fā)面饅頭”。尤其在以“應(yīng)用”為主旨和特征的課程構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系上，存在著明顯不足，難以符合高職教學(xué)基本要求。3．新的高職教材缺乏技能培養(yǎng)項(xiàng)目的開發(fā)。近年來，出版的高職教材種類有所增加，但是仍然重視對理論知識(shí)的編寫整理，缺乏對其他內(nèi)容的開發(fā)，特別是技能訓(xùn)練項(xiàng)目。部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，高職特色反映不夠。二、深化教材改革，突出高職特色建立以職業(yè)為本位的新教材體系，是當(dāng)今職業(yè)教育改革的必然趨勢。通過多年的努力和實(shí)踐，我國的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)科體系向行動(dòng)體系轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使越來越多的職業(yè)教育工作者認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程具有一致性。因此我們在新教材的編寫思路、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面，作了以下幾方面嘗試。1．深入企業(yè)，確定教材大綱作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校，我們始終認(rèn)為高技能人才培養(yǎng)需要依托企業(yè)。為此，組織相關(guān)專業(yè)教師深入到關(guān)聯(lián)企業(yè)中去，針對學(xué)生今后的工作崗位和生產(chǎn)實(shí)際需要，就教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，與現(xiàn)場長期從事培訓(xùn)的人員進(jìn)行研討，以《國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，組織安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定教材大綱。2．確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系教材內(nèi)容的確定必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高等技術(shù)應(yīng)用型人才不是去搞科研，也不是簡單操作，而是既能直接從事生產(chǎn)又能解決設(shè)備及工藝當(dāng)中技術(shù)問題的技師型人才。因此，在教材內(nèi)容上必須緊緊把握以下幾點(diǎn)：（1）遵循職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，不追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整。（2）靈活適用的單元式結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容按照工作過程分成幾個(gè)單元，每個(gè)單元分成基本知識(shí)、技能操作、能力測試幾部分。其中的知識(shí)要點(diǎn)和技能操作都是圍繞著具體工作崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)而編寫的。完成所有單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠頂崗實(shí)習(xí)。（3）針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、語言描述、例題選用等方面，均力求符合高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，努力消除他們在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感。每個(gè)單元所選的習(xí)題，均參考職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對性、實(shí)用性，更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。3．企業(yè)人員參與教材編寫高職專業(yè)教材開發(fā)應(yīng)該由企業(yè)工程技術(shù)人員、學(xué)校一線教師，共同完成。高職教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性，反映生產(chǎn)過程中的實(shí)際技術(shù)水平。高職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，教師深入到企業(yè)一線搜集資料，教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題與企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)行探討，編寫完成討論定稿后請企業(yè)專家審定。這樣就保證了教材理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠反映企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)，避免閉門造車、照抄照搬，改頭換面等問題出現(xiàn)。4．依托企業(yè)優(yōu)勢，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段制約教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重要因素是資金問題?，F(xiàn)行教材多是文字呈現(xiàn)，缺乏更為豐富、形象的信息。隨著近年來石油行業(yè)的快速發(fā)展，石油企業(yè)開發(fā)了大量的多媒體課件，把復(fù)雜的工藝流程、設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理都通過動(dòng)畫演示出來，變枯燥無味的文字知識(shí)為栩栩如生的畫面，更加符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作場景，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)了主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

“工欲善其事，必先利其器”，教材建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才，客觀上要求我們必須高度重