優(yōu)生工作總結(jié)

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篇一：教師優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

教師優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

尖子生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。同樣我們也能夠說(shuō)：學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個(gè)意義上說(shuō)：尖子生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過(guò)學(xué)生以及學(xué)生的成績(jī)才干得到更加好的體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)方式之一。為了讓優(yōu)生能得到更加好的培養(yǎng)，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對(duì)優(yōu)生作了進(jìn)一步的輔導(dǎo)培養(yǎng)，現(xiàn)將優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)以下：

一、理解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過(guò)程中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)生存在的個(gè)性特點(diǎn)，既“優(yōu)生”的兩重性：首先，他們的行為

習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及多個(gè)能力比普通學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的某些毛病。

具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”普通含有下列特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，普通沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)辦法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)久擔(dān)任學(xué)生干部，體現(xiàn)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同窗中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全方面，知識(shí)面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。

6、長(zhǎng)久處在學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛心。

7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表彰、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及普通普通學(xué)生。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我作了對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，普通說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使某些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的辦法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳

記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一種廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件較好的事，我們應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)協(xié)助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其它杰出的少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)多個(gè)具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)的全方面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。另首先，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。對(duì)少數(shù)含有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的但愿。一是盡量多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)故意識(shí)到的潛質(zhì)；二是激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不停培養(yǎng)優(yōu)生的受挫心理。對(duì)“優(yōu)生”出錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，涉及嚴(yán)肅的批評(píng)甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)某些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這固然不是說(shuō)要故意讓“優(yōu)生”不停失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡量多地在不同方面探索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)敗北，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)覺(jué)得常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和多個(gè)意想不到的打擊。固然，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是發(fā)明能力的規(guī)定越來(lái)越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)故意識(shí)地培養(yǎng)其發(fā)明性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”勇于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否認(rèn)、獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特辦法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班干部工作到主動(dòng)參加各類課余科技活動(dòng)只要學(xué)生含有了發(fā)明性思維的習(xí)慣，其發(fā)明能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

在輔導(dǎo)過(guò)程中我碰到多個(gè)各樣的問(wèn)題，學(xué)生在其中也會(huì)快速成長(zhǎng)，而我要解決這些問(wèn)題和適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，就要不停理解學(xué)生，不停豐富自已的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師得到鍛煉，得到提高，從而達(dá)成社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面的共贏，同時(shí)教師的人生價(jià)值得到了充足的體現(xiàn)，從中也感受到成功的喜悅，為我進(jìn)一步發(fā)展打下一種非常好的基礎(chǔ)。

篇二：數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的基本特性之一,也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。本學(xué)期數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)以下：

數(shù)學(xué)優(yōu)生，并不是在一次兩次考試中有好成績(jī)，在一兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，而是對(duì)一種學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全方面概括。衡量一種學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能僅僅用成績(jī)來(lái)衡量，因素是各個(gè)方面的，但是，不可否認(rèn)，成績(jī)也是一種非常重要的指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)在學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)勝的學(xué)生相比于其它學(xué)生而言體現(xiàn)出更加好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即更加好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、更扎實(shí)的基本功和良好的反映能力。有關(guān)培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，所采用的方法

（一）重視創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，極力讓每個(gè)學(xué)生都敢想、敢說(shuō)、敢做；并且以自主探索式的主體實(shí)踐性教育為重要依靠，真誠(chéng)而坦率地走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。其具體做法是：1、每節(jié)新課之前，我都組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)課本，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽地進(jìn)行取舍，且針對(duì)疑惑之處，擬出一種求助學(xué)習(xí)單，方便課上提出來(lái)與老師和同窗一起質(zhì)疑問(wèn)難、討論研究。2、每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)判。3、在課堂教學(xué)中，故意制造出某些錯(cuò)誤，讓學(xué)生大膽地予以指正。4、定時(shí)組織學(xué)生在課外收集有關(guān)數(shù)學(xué)資料，然后與課本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生在活動(dòng)課上交流討論。5、發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)，讓他們自己為學(xué)習(xí)過(guò)程中的“疑難病癥”找藥方，開(kāi)處方。

6、不定時(shí)的調(diào)配學(xué)生座位，讓其自由組織學(xué)習(xí)集體。7、定時(shí)的舉辦“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺(tái)，與老師和同窗展開(kāi)合情合理的辯論。

（二）加強(qiáng)參加學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參加能力。通過(guò)學(xué)生觀察并親自動(dòng)手，在這一過(guò)程中，學(xué)生擴(kuò)展了認(rèn)知構(gòu)造，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)展了思維，從而使學(xué)生的參加學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在我們的教學(xué)工作中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

（四）結(jié)合他們本身的性格特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。1、前面已經(jīng)介紹了，對(duì)于這些數(shù)學(xué)特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們有許多本身的優(yōu)點(diǎn)，例如自尊心都比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)辦法得當(dāng)?shù)鹊?。那么教師在培養(yǎng)過(guò)程中就能夠運(yùn)用這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。2、人無(wú)完人，每個(gè)人都有每個(gè)人自己的缺點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)優(yōu)生，他們也都有某些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺點(diǎn)，教師如果引導(dǎo)不當(dāng)，成果會(huì)很嚴(yán)重。應(yīng)及時(shí)指出其局限性。使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，更上一層樓。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不妨多觀察，多思考，結(jié)合數(shù)學(xué)優(yōu)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，這對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有很大地協(xié)助。

篇三：優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

為了讓優(yōu)生能得到更加好的培養(yǎng)，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對(duì)優(yōu)生作了進(jìn)一步的輔導(dǎo)培養(yǎng)，現(xiàn)將優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)以下：

一、理解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過(guò)程中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)生存在的個(gè)性特點(diǎn)，既“優(yōu)生”的兩重性：首先，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及多個(gè)能力比普通學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的某些毛病。

具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”普通含有下列特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，普通沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)辦法較科學(xué)，成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)久擔(dān)任學(xué)生干部，體現(xiàn)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同窗中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全方面，知識(shí)面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。

6、長(zhǎng)久處在學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛心。

7、有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表彰、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及普通普通學(xué)生。

二、因材施教，充足挖掘優(yōu)生潛能。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我作了對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，普通說(shuō)來(lái)，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使某些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的辦法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一種廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命?！皟?yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件較好的事，我們應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)協(xié)助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其它杰出的少年英才比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分

析，通過(guò)多個(gè)具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)的全方面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。另首先，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。對(duì)少數(shù)含有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的但愿。一是盡量多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)故意識(shí)到的潛質(zhì)；二是激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不停培養(yǎng)優(yōu)生的受挫心理。對(duì)“優(yōu)生”出錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于批評(píng)，涉及嚴(yán)肅的批評(píng)甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)某些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——這固然不是說(shuō)要故意讓“優(yōu)生”不停失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡量多地在不同方面探索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì)敗北，而當(dāng)“優(yōu)生”對(duì)此習(xí)覺(jué)得常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和多個(gè)意想不到的打擊。固然，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是發(fā)明能力的規(guī)定越來(lái)越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)故意識(shí)地培養(yǎng)其發(fā)明性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)生”勇于讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否認(rèn)、獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特辦法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展班