人教版高中生物必修一教材分析課件

高中生物（必修一）

教材分析10科漢人教版高中生物必修一教材分析人教版高中生物必修1《分子與細胞》教材分析介紹：《分子與細胞》是高中生物課程的三個必修模塊之一，本模塊安排的課程依據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》進行，課程標準指出：“必修模塊的選擇是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學生從宏觀和微觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組成成分的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。人教版高中生物必修一教材分析重要性：《分子與細胞》模塊，是學習所有其他模塊的基礎(chǔ)，各模塊既具有相對的獨立性，又相互依存。沒有扎實的《分子與細胞》的基礎(chǔ)，難以學習遺傳的細胞基礎(chǔ)和分子機制，進而難以理解現(xiàn)代生物進化理論。而機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)控，涉及到許多種類的細胞及細胞參與的分子機制。即使是群體生物學（從種群、群落到生態(tài)系統(tǒng)）中生物和生物的關(guān)系，生物和非生物之間的關(guān)系，其物質(zhì)、能量、信息的運動，均離不開細胞的生理活動和相關(guān)的分子機理。人教版高中生物必修一教材分析【教材設(shè)計思路】教學內(nèi)容《分子與細胞》的目錄按章節(jié)來劃分為六章，是走近細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用、細胞的生命歷程。按照課程標準的要求，本模塊應(yīng)當包括：細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡等五部分內(nèi)容，可以看出來，本模塊作者設(shè)計時所考慮的并不是一味的追求嚴格按照課程標準的要求，而是在確定教材內(nèi)容的深度和廣度時還考慮了學生的認知規(guī)律，設(shè)計了具體的內(nèi)容標準。人教版高中生物必修一教材分析1.以“科學家訪談”代序本套教科書的三個必修模塊，都以《科學家訪談》代序，這是對傳統(tǒng)教科書的緒論（或前沿）的突破，是見人、見事、見精神；有知識。有過程、有殷殷的囑托。2.以細胞是最根本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系本模塊有五個都表現(xiàn)為：“細胞的xxx”的形式，清晰扼要。3.以問題（任務(wù)）驅(qū)動學習，引導自主、探究和合作。人教版高中生物必修一教材分析（1）章首頁由引言+圖片+名言（或詩句）組成（2）每節(jié)以“問題探討”專欄開始?！皢栴}探討”由圖片+情境描述+討論題組成。（3）節(jié)的核心內(nèi)容，以問題形式組成“本節(jié)聚焦”專欄（4）“資料分析”和“思考與討論”是各節(jié)中常出現(xiàn)的專欄，（5）涉及科學史的寫法，大體都是遵循發(fā)現(xiàn)——新問題——再研究——再發(fā)現(xiàn)的過程來描述，實際也是問題驅(qū)動模式。（6）“實驗”和“探究”的寫法，一般有背景資料，思路提示，甚至參考案例，也是為了便于學生自主學習。人教版高中生物必修一教材分析4、以“本章小結(jié)”、節(jié)的“聯(lián)系”和章的“自我檢測”強化學生的自我評價。

養(yǎng)成自我評價的習慣，學會自我評價，是自主學習的重要特征。本模塊的教科書，在每章結(jié)束時，都有簡約精煉的小結(jié)，大體上都包含著本章的核心知識和重要概念。在每節(jié)后有練習，包括較多的基礎(chǔ)題和適量的拓展題，后者有一定的難度，既有思維拓展，也有知識應(yīng)用，還有某些科學探究技能和訓練等。每章之后，有較豐富的，多形式的自我檢測，大體上包括概念檢測（含判斷題、選擇題和畫概念圖），知識遷移、技能應(yīng)用，思維拓展四類。學生可以通過檢測，了解自己的水平，或發(fā)現(xiàn)問題，促進反思，進一步提高。人教版高中生物必修一教材分析

本模塊教科書沿襲了義務(wù)教育新課標教科書行之有效的許多欄目，如以專框標出的“科學方法”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的“技能訓練”，貫徹sts的“科學·技術(shù)·社會”，拓展職業(yè)視野的“與生物學有關(guān)的職業(yè)”等。新增欄目有“科學前沿”，以適應(yīng)高中生了解科學發(fā)展的需要。此外旁欄中，有“？”者，為補充問題，另有“相關(guān)信息”、“知識鏈接”、“想像空間”、“學科交叉”等；章小結(jié)后，有“網(wǎng)站登錄”，承載相關(guān)網(wǎng)址。所有這些設(shè)計使教學內(nèi)容豐滿起來，使學生的學習空間拓展開來，也為教師的教學作了某些提示。人教版高中生物必修一教材分析目標要求：1、知識目標的要求大多屬于理解水平。按所用知識性目標動詞，具體內(nèi)容標準中屬于了解水平的有8項（舉例說出、簡述、列出），屬于理解水平的有12項（闡明、說明、概述、搜集、舉例說明），屬于應(yīng)用水平的有2項（分析、研究），這些理解水平的要求高頻率出現(xiàn)，可以看出本模塊的知識性目標的基本要求是理解，其次是了解。人教版高中生物必修一教材分析

2、重視科學的過程和方法。本模塊中提出應(yīng)用的兩項要求體現(xiàn)如下，

一項是“分析細胞學說建立的過程”，另一項是“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”，兩項都是關(guān)于科學的過程和方法，另外課本總是不吝篇幅敘述某一位科學家的故事，比如“細胞學說的建立過程”、“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”以及“光合作用的探究歷程”等，這些無一不體現(xiàn)了本模塊的教材安排上，目標之一是引導學生體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)。人教版高中生物必修一教材分析

3、關(guān)注生物科學與社會生活實踐的聯(lián)系。在本模塊的具體內(nèi)容中，體現(xiàn)關(guān)注生物科學與生活的聯(lián)系的例子有：“人體中的必需氨基酸和非必需氨基酸”、p21“吃熟雞蛋容易消化”、“膳食注意脂肪類和膽固醇類適度攝入”、p23“大量出汗應(yīng)多喝淡鹽水”、p36人工合成的膜材料已用于疾病的治療p50“酶水解法生產(chǎn)葡萄糖”p85“干細胞研究的進展與人類的關(guān)系”p120等。這體現(xiàn)了本模塊對培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的重視。人教版高中生物必修一教材分析雨霧必須做的活動體系·使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞p7·檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)p18·觀察DNA和RNA在細胞中的分布p26·綠葉中色素的提取和分離p97·用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體p47九個實驗的人教版高中生物必修一教材分析盡量去做可以不做的·比較過氧化氫在不同條件下的分解p78·體驗制備細胞膜的方法p40·比較過氧化氫在不同條件下的分解p78觀察根尖分生組細胞的有絲分裂p115人教版高中生物必修一教材分析探究實驗（4個）植物細胞的吸水和失水p61探究影響酶活性的條件p83探究酵母菌細胞呼吸的方式p91探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響p104人教版高中生物必修一教材分析課外制作利用廢舊物品制作生物膜模型p69閱讀材料科學·技術(shù)·社會p87科學家訪談（鄒承魯院士）科學前沿（3個）科學史話p24科學家的故事與生物學有關(guān)的職業(yè)p128人教版高中生物必修一教材分析材料分析（10個）生命活動與細胞的關(guān)系p2細胞學說建立的過程p10分泌蛋白的合成和運輸p48細胞核具有什么功能p52物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶攸cp63關(guān)于酶本質(zhì)的探索p81分析細胞呼吸原理的應(yīng)用p95葉綠體的功能p100社會老齡化的相關(guān)問題p123健康的生活方式與防癌p127人教版高中生物必修一教材分析統(tǒng)觀本必修1教材，我發(fā)現(xiàn)了兩個規(guī)律。1.是教材內(nèi)容以細胞為主線貫穿整個教材?？偣擦鶄€章節(jié)，無不體現(xiàn)在細胞，加強了學生對分子與細胞的認知水平從細胞考慮的角度性，具有如影隨形的效果。2.是教學內(nèi)容的編排順序基本按照細胞生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能兩方面安排的。從分子組成細胞基本結(jié)構(gòu)，到基本結(jié)構(gòu)組成細胞生命系統(tǒng)，再過渡到細胞功能。這樣的安排，既展示了科學認識的過程和方法，又體現(xiàn)了分子與細胞知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。人教版高中生物必修一教材分析從設(shè)計內(nèi)容上分析：充分考慮了高一學生的知識水平和認識能力。如，教材中關(guān)于生物膜流動鑲嵌模型的內(nèi)容從內(nèi)容的設(shè)計形式上分析：1.注重聯(lián)系實際，每節(jié)都從“問題探討”開始2.“本節(jié)聚焦”是本節(jié)需要掌握的核心內(nèi)容3.課后練習題包括“基礎(chǔ)題”和“拓展題”兩部分人教版高中生物必修一教材分析自我檢測題分了四個部分：“概念檢測”、“知識遷移”、“技能應(yīng)用”、“思維拓展”。概念檢測——檢測概念理解的準確性，分析概念之間的邏輯聯(lián)系。

知識遷移——利用在課堂上所掌握的知識進行分析和接決新的問題，這部分的題通常和生活實際是聯(lián)系起來的。

技能應(yīng)用——培養(yǎng)學生的對手能力，科學探究能力。思維拓展——發(fā)散思維，培養(yǎng)學生進行更廣更深的思考進一步培養(yǎng)他們對科學的探究興趣。

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由于一個模塊反映了本學科一個或一組的主題或核心概念；有主要的、貫徹始終的科學思想觀念和方法；有學習、探究的相似的情境；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系等，因此需要對教學進行整體設(shè)計。整體設(shè)計要考慮的要點如下：（1）本模塊涉及哪些核心概念，它們應(yīng)通過怎樣的教學策略和方式來建立？（2）本模塊的教學時數(shù)應(yīng)怎樣合理分配，哪些是學生可以自學的，哪些是需要教師指導的，哪些是必須講解的？（3）本模塊的實驗、探究、制作、搜集資料等活動，需要什么條件，每一項達到的目的存在怎樣的區(qū)別，過程和方法的要點怎樣？三、本模塊教學建議人教版高中生物必修一教材分析（4）本模塊學習過程中需要補充哪些課程資源，哪些課程資源是經(jīng)過努力可以開發(fā)和利用的？（5）本模塊的哪些教學內(nèi)容和教學過程需要依靠集體的力量進行研究，研究的問題的重點是什么？（6）本模塊教學內(nèi)容中有哪些是不太熟悉的，如何有計劃地逐一學習解決？（7）通過本模塊的教學，你準備在哪些方面積累經(jīng)驗，并嘗試作理論上的概括和提煉？對核心概念及概念間的相互關(guān)系，當然不