部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計

部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計教材解析：《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準備：教師準備：1.課文重點句段的課件。2.荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備：1.預生字新詞。2.搜集關于荷花的資料。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、古香古色賞荷花1.導語：同學們，宋朝著名詩人XXX曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）2.（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3.交流：課前教師請同學們預課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家引見一下呢？（生報告。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”劃分是甚么。）4.小結：看來，在研究中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的研究慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的研究方法。5.過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家XXX先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的和諧配合，從聲音、圖像、筆墨等角度調(diào)動學生的感官，增長學生對荷花的理性認識，為下文的研究做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1.檢查預：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該當真預！熟讀課文也是一種十分好的預辦法。）2.激發(fā)讀書樂趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）3.小組合作研究生字、詞。（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。（3）強調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容豐滿。破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。4.激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是否是能讀得更流利、更生動呢？教師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍诔鯇W時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1.過渡：XXX爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵XXX。”意思是說，作者寫文章的時分一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思緒可循的。我們閱讀欣賞文章的時分，要遵循作者的思緒，才能比較正確地理解和掌控文章的立意和作者的依靠。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2.小組討論。3.預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4.小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深切，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情緒一步步推向。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分大概“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的辦法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生掌控思緒、理清脈絡，這是研究語文辦法的引導，為下文的研究做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。4、布置作業(yè)1.正確、流利、有豪情地朗讀課文。2.用“詢問家長、教師，上彀查詢”等辦法搜集現(xiàn)代詠荷的名句。3.背誦自己喜歡的段落。設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的研究興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。第二課時一、激活表象，欣賞美1.復詞語：學生開火車讀詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。2.回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領會美1.指導朗讀第1自然段。（1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。（4）小結：“趕忙”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心境，真可謂花香襲人、花香誘人?。?.觀美景，入意境，品詞句，重點研究第2、3自然段。（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕忙往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是甚么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”甚么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為甚么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。（2）學生自讀、講明，組內(nèi)交流討論。（3）全班匯報交流。（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個甚么詞來比方它呢？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“暴露”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微課。）③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，暴露嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿.這些姿勢是甚么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿勢。）b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。）全開的呢？將開的呢？d.自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？b.抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。使用查字典的辦法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c.表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來當前，它們想干些甚么呢？e.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有豪情地朗讀第2自然段，你能經(jīng)由過程讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？（5）研究第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！爆F(xiàn)在，你最想用一個甚么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿勢萬千的荷花描繪下來呢？①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的研究效率最高。（一段時間后，學生展示研究成果，教師配樂。）3.想象美景，研究第4、5自然段。（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、審美表達，升華美1.想象說話，遷徙情緒。小結寫作辦法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿勢、色彩等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種分歧姿勢的描寫更是活靈活現(xiàn)。）2.抒情表達，豐富語感。其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）3.品讀詩文，回味情緒。這些荷花真是太美了！同學們剛才用厚實多彩的言語描繪并贊美了荷花，教師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖默F(xiàn)代XXX的名句來贊美荷花嗎？（如：XXX的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǘ嗝襟w出示古代XXX名句，學生速讀。）設計意圖：閱讀講授，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設