【“雙減”教研】“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略研究【五篇匯編】

一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正綜合素質的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。二是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內容作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。(-)前置型作業(yè)，引導學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動經驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經驗和數(shù)學活動經驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。(-)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學”時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內化基礎知識，建立網狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系建立單元知識思維變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質量數(shù)學學習?！半p減”下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計策略作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結合實際教學談談在作業(yè)設計中的一些問題和具體策略。一、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(-)作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。(二)作業(yè)內容和形式枯燥根據(jù)相關的一項調查顯示，小學生做數(shù)學作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數(shù)學作業(yè)內容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，當前我國小學數(shù)學教育應當提高數(shù)學作業(yè)的有效性，要精心設計不同類型的數(shù)學作業(yè)。(三)作業(yè)負擔較重長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和(-)由“教材”向“生活”轉變，注重作業(yè)的趣味性出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！彼晕覀冊O計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么,充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生我們在設計作業(yè)時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設計一些如“小游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校HD7:30-8:30中經過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、思維類型等設計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復習課中，設計了這樣一道練習：測量校園內的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……,忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣，培養(yǎng)了學生的合綜上所述，作業(yè)的有效設計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學生積極主動地發(fā)展。小學“雙減”語文作業(yè)設計與指導意見為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導向下如何有效布置作業(yè)，學校擬定小學語文學科作業(yè)設計與實施指導意見。一、總體目標(一)鞏固所學知識，反饋教學效果通過小學語文作業(yè)設計與實施，鞏固和加深學生對基礎知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中判斷學生是否達到教學目標要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。(二)推進實踐運用，提升學習能力通過小學語文作業(yè)設計與實施，聚焦學科核心素養(yǎng)，引導學生在課外實踐中運用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化運用所學知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能(三)提高教學質量，促進全面發(fā)展通過小學語文作業(yè)設計與實施，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學方法，改善教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學質量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養(yǎng)成良好研究慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。(一)把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，做好幼小銜接，堅持小學一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生(二)嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學需要，引導學生自主解決一部分基礎性問題；課中作業(yè)與講解、指導、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結構、完成時間，設置分層一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學行為一成不變的作業(yè)題型已經不能滿足新的課堂教學要求與理念。小學語文作業(yè)要緊扣學科特點，結合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結合當前教學目標、學習任務和學生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設計，提升作業(yè)設計質量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎上，強調作業(yè)設計的針對性，與課堂教學緊密結合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設場景；作業(yè)設計中，特別關注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關注單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。(四)提高作業(yè)設計質量針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務教育課程標準》的目標要求和內容標準，要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，準確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區(qū)分“了解”的程度；注意思考練習中“選做題”的特別要求；避免低段教學高段化，高段教學低段化。堅決清除偏、難怪、嚴重脫離課程標準要求和學生實際學習情況的作業(yè)題。(五)規(guī)范強化作業(yè)批改教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫助。有條件的地方，鼓勵科學利用信息技術手段進行作業(yè)為深入貫徹落實《辦公廳辦公廳關于進一步減輕義務教加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》和XX有關文件精神，進一步提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性，增強作業(yè)實施的有效性，減輕學生過重作業(yè)負擔，依據(jù)《義務教育語文課程標準》,結合我校初中語文教學實際，特制定本指導意一、總體目標(一)檢測課程教學效果語文作業(yè)是促進學生語文學習，評估教師教學效果的重要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準確了解學生學習目標達成情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學效果的重要功能，促進教師反思(二)提升課程教學質量語文作業(yè)是教學的重要組成部分，也是課堂教學活動的必要補充。作業(yè)設計和實施要科學合理有效，要幫助學生鞏固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文研究慣，幫助教師改進教學行為，提升教學質量。(三)促進學生全面發(fā)展語文作業(yè)要讓學生在真實的語言情境和積極的語言實踐中，積累語言經驗，培養(yǎng)語言文字運用能力，同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊，全面提升學生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學科“以文化人”的育人功能。(一)控制作業(yè)總量初中語文學科要嚴格控制學生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實減輕學生過重的語文作業(yè)負擔。作業(yè)設計要充分考慮學生的完成時間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內完成。加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。(二)精選作業(yè)內容語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為導向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律的語文作業(yè)。堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。嚴禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁礎知識的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學文化常識識記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強有效促進知識遷移。如根據(jù)文體特征設計的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作的方法性知識設計的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設計的歸類梳理的作業(yè)等。三要增強探究性，讓學生通過對語言材料的特點和運用規(guī)律，深化文本認知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結論等。四要倡導整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結構化，避免碎片化。如單元課文的關聯(lián)分析、單元專題任務研習等。(三)豐富作業(yè)形式語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設計類型多樣的語書面作業(yè)要避免機械重復、呆板無趣，進一步強化情境創(chuàng)設，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應用表達類，可制作班級文集、撰寫調查報告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。強化生活用語的口頭表達類作業(yè)?？陬^表達是語文聽說讀寫四種能力中不可或缺的內容，教師要結合教材中的口語交際課程，設計實施口頭作業(yè)，引導學生根據(jù)具體的語言情美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、創(chuàng)設豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學生在真實的社會生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結合地域文化及時代生活熱點，組織實施文化場館參觀、民風民俗調查、新聞采訪、流行語調查、課本劇表演等實踐活動。(四)把握作業(yè)難度教師要深入研究語文課程標準和教材要求，同時也要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學生的個體差異，倡導分層分類布置作業(yè)?；A性作業(yè)面向全體學生，達成基礎目標；在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。一、作業(yè)設計應注重形式，突出多樣性語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理2、“說”的作業(yè)。對于學生來說，減負并不是單單讓他們愿意去表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，可以隨機選擇。二、作業(yè)設計應“因材施教”,突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。三、作業(yè)設計應突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。雙減政策背景下小學語文作業(yè)設計作業(yè)是學習過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當天所學的知識加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學生的但是學習質量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)?巧設計，助力促‘雙減’”的主題活動?？茖W管理，統(tǒng)籌布局不超時，不超量”“不留機械重復性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)”。在考慮針對不同學生學習水平布置不同形式作業(yè)的同時，實施不同的評價方式，人人獲得學習的成就感。建立作業(yè)校內公示制度，公開班級各學科作業(yè)，加強質量監(jiān)督。每天在布置課后作業(yè)時，任課教師在“作業(yè)公示群中”填寫當天各學科作業(yè)時間，最后由班主任統(tǒng)籌調整各學科作業(yè)時間，嚴格控制每日作業(yè)總量和時間。對于不同的學生，根據(jù)所學情況，在兼顧整體教學目老師們花功夫精選題型，給不同學習能力的學生布置難易程度不同的作業(yè)。這樣既調動了學生的積極性，又能使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。多元作業(yè)，靈活有效根據(jù)學科特點，老師們努力開發(fā)或者尋找能夠促進知內化知識。增加學生感興趣的閱讀、體驗、動手的作業(yè)。布置學生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思墻”,或者采取激勵性的小措施，如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉“幸運轉盤”的機會，營造積極良好的學習氛圍，并達到開拓學生思維和想象力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。將減負增效作為校內工作之重，做到教師應教盡教，學生學足學好，落實好‘雙減’工作的各項要求，呵護學生健康成長，實現(xiàn)真正意義上的‘高效’。鼓勵教師不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，通過作業(yè)設計的不斷優(yōu)化帶動學校教學實踐不斷走向深入。作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情，為學生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應該根據(jù)學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學生的學習創(chuàng)設不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點，積極探索作業(yè)的`形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直