高中班主任管理工作有效開展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中班主任管理工作有效開展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班級(jí)管理是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，合理地設(shè)計(jì)班級(jí)管理工作能夠讓高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)更加合理。班級(jí)管理既要比課上內(nèi)容輕松，又要保證學(xué)生課余生活不能太過緊張。適當(dāng)?shù)拈_展班級(jí)管理工作，能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、個(gè)人的生活有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。但是在傳統(tǒng)管理模式的影響下，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)往往比較刻意、死板。這些管理制度加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，占用了學(xué)生的課余時(shí)間，卻沒有起到很好的教學(xué)效果，本文就班主任如何有效開展班級(jí)管理工作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;班主任

高中班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)管理方法時(shí)，常常存在類型單一的情況。管理方法與日常教學(xué)相似度很高，大多是硬性制度的建立，以及學(xué)習(xí)方法的多次重復(fù)。更多的情況下，班主任會(huì)以強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知為初衷，會(huì)將管理的內(nèi)容再次要求到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)里。班主任“一廂情愿”地認(rèn)為，只要學(xué)生課下忙起來，成績就差不了。但是班主任往往忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并沒有設(shè)身處地地去思考學(xué)生需要的管理模式到底是什么，這種做法顯然是不合適的。

一、對(duì)繁瑣不堪的管理制度進(jìn)行整改

班主任傳統(tǒng)觀念使然，很多班主任對(duì)班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生能夠考多少分，而不是學(xué)生以什么樣的方式能夠更快地學(xué)到知識(shí)。并認(rèn)為“硬性管理”是學(xué)生考試、升學(xué)的不二竅門。大量的條條框框使得高中階段的學(xué)生常常像機(jī)器一樣熬燈夜戰(zhàn)，睡眠不足，甚至影響第二天的聽課效率。

例如：在日常管理工作開展的過程中，很多班主任都會(huì)出現(xiàn)諸如此類的情況：“如果上課不認(rèn)真聽講，本單元所有單詞抄10遍”“如何課后這道題誰做錯(cuò)了，數(shù)學(xué)公式抄20遍”，這種管理方式仍然盛行。而班主任很少去考慮，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，或者學(xué)生是否能夠接受這種管理辦法，學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)到底是哪里。機(jī)械性的繁重制度，侵吞了學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的時(shí)間，日久天長會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)背道而馳。

二、對(duì)低效能的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，存在著“管小不管大”的現(xiàn)象，學(xué)生的日常細(xì)節(jié)被無限度的放大，壓榨著班主任的工作時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)管理模式最后僅僅停留在批評(píng)和呵斥環(huán)節(jié)。班主任沒有時(shí)間對(duì)班級(jí)的全局進(jìn)行分析與研究，學(xué)生謹(jǐn)小慎微的去思考如何做才能討班主任的歡心，才能不會(huì)做錯(cuò)，這一模式便導(dǎo)致了班主任與學(xué)生之間的雙向溝通匱乏。既浪費(fèi)了時(shí)間，班級(jí)管理工作又沒有起到作用。

例如，高中班級(jí)管理的針對(duì)性一定要強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)的管理模式才能給學(xué)生帶來更大的提升。進(jìn)行班級(jí)管理的初衷是為了學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知與社會(huì)感知水平，帶動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。方便學(xué)生用一個(gè)正確的眼光去分析不同的事物。在不斷的制度強(qiáng)化中做到舉一反三。基于此，班主任要根據(jù)管理內(nèi)容、管理計(jì)劃有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)管理模式。而且管理結(jié)構(gòu)要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活中所遇到的問題進(jìn)行調(diào)整，多強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，將一些較為繁瑣的細(xì)節(jié)剔除出去。與此同時(shí)，管理不能脫離紀(jì)律的底線，且要根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)以及自我約束能力選擇管理的階段，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和對(duì)管理工作的認(rèn)同感。這樣才能對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都有切實(shí)的提升。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有情景感的管理?xiàng)l件

在高中班級(jí)管理中，趣味性不可忽視。當(dāng)學(xué)生對(duì)制度內(nèi)容保持高度的興趣時(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)、高效、高質(zhì)地去完成相關(guān)制度，并且配合班主任把工作落實(shí)好。在創(chuàng)設(shè)管理?xiàng)l件時(shí)，班主任應(yīng)該為枯燥單調(diào)的班級(jí)管理模式進(jìn)行修飾，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中完成對(duì)班級(jí)管理工作中的各項(xiàng)要求，并且做到延伸與發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的自覺意識(shí)不斷提升。

例如，在母親節(jié)的時(shí)候，班主任就可以結(jié)合這一節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理主題的創(chuàng)設(shè)。首先，班主任需要讓學(xué)生知道母親節(jié)是哪一天，然后需要讓學(xué)生明白母親是多么的偉大、多么的辛苦。在這一條件下，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)形成了對(duì)母親的一種認(rèn)知與理解。而且會(huì)結(jié)合自己的日常行為反省自己。隨后，班主任可以帶入班級(jí)管理工作對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，作為一名學(xué)生的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，成為父母的驕傲與榮光。這樣，才不會(huì)愧對(duì)自己、才不會(huì)在未來無顏面對(duì)自己的家人。基于此，學(xué)生會(huì)在相應(yīng)的班級(jí)管理制度下深入分析自己有哪些地方做的不到位，并且會(huì)分析如何讓自己得到一個(gè)有效的提升與發(fā)展，進(jìn)而為將來的課堂學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，且能夠讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)更好。

總而言之，作為一名高中班主任，班級(jí)工作就是我們的全部，班級(jí)就是我們的戰(zhàn)場。對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理制度的創(chuàng)設(shè)，不僅要綜合新時(shí)代背景進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，而且還需要綜合學(xué)生的意愿，利用學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心對(duì)其進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和規(guī)