心理咨詢師職業(yè)資格課程基礎知識 第三章 發(fā)展心理學知識 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展：第三單元 童年期個性和社會性發(fā)展VIP

第三章 發(fā)展心理學知識主講教師 崔

耀心理咨詢師職業(yè)資格課程（基礎知識）第三章 發(fā)展心理學知識特點認知社會性研究對象 青春發(fā)研究方法 育期動因及發(fā)展過程：班杜拉、維果斯基、皮亞杰、艾里克森第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展童年期的學習童年期的認知發(fā)展童年期個性和社會性發(fā)展年齡在六七歲至十二三歲，屬于小學階段第三單元童年期個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、道德發(fā)展三、同伴交往四、友誼的發(fā)展五、家庭人際關系的影響六、人際交往的變化趨勢一、自我意識的發(fā)展（一）自我評價能力的特點第一、自我評價包括多個方面：外表、行為表現、成績、運動能力、社會接納度第二、社會支持因素對兒童自我評價起著重要作用，父母和同學的作用最重要第三、對自我價值的評價與情感密切聯(lián)系第四、與學業(yè)經驗、同伴交往、自信心等有密切關系一、自我意識的發(fā)展（二）自我控制能力1.自我控制能力的發(fā)展“延遲滿足”抑制欲望的即時滿足，學會等待童年期延遲滿足能力隨年齡增長有顯著提高自我控制行為的發(fā)展過程主要表現在童年期一、自我意識的發(fā)展2.影響兒童自我控制能力的因素認知和策略榜樣的作用家庭教育對兒童自我控制能力的影響(二)自我控制能力二、道德發(fā)展道德

，調整人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。道德發(fā)展

，個體社會化過程中習得道德準則，并以道德準則指導行為的發(fā)展過程。道德內涵 道德情感

道德認知

道德行為二、道德發(fā)展（一）道德情感的發(fā)展道德情感

:

人的道德需要能否得到滿足而引起的內心體驗種類:

移情、情感共鳴、內疚、羞愧、良心等發(fā)展:

嬰兒期：出現移情、共鳴幼兒期：出現內疚和羞愧感童年期：日益豐富（二）道德認知的發(fā)展道德認知：個體對社會行為準則和道德規(guī)范的認識皮亞杰道德認知發(fā)展三階段：第一階段：前道德階段直接接受行為的結果第二階段：他律道德階段受外部價值標準支配規(guī)范是權威指定的，不能改變道德判斷只根據后果，不根據動機（二）道德認知的發(fā)展第三階段：自律道德階段受自己主觀價值標準支配認識到規(guī)則的相對性，可以改變道德判斷著重于動機，不只是后果皮亞杰道德認知發(fā)展三階段：（三）道德行為的發(fā)展道德行為：以習得的道德準則為指導的行為親社會行為攻擊行為（三）道德行為的發(fā)展親社會行為，對他人有益的行為，對社會有力的積極行為及趨向。1.親社會行為（利他行為）主要表現：分享、合作、幫助、救助等（三）道德行為的發(fā)展1.親社會行為親社會行為需要具備的條件：道德動機的發(fā)展服從→獨立服從成人指令→自覺動機道德具體事物給予為動機→社會需要為動機形成設身處地為需要幫助者著想的能力需要具備有效助人的知識和技能（三）道德行為的發(fā)展2.攻擊行為（侵犯行為）攻擊行為，針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。基本要素：傷害意圖主要表現：身體的侵犯、言語的攻擊、對他人權利的侵犯（三）道德行為的發(fā)展欺負行為，是一種特殊形式的攻擊行為。主要特征：力量不均衡性、重復發(fā)生性2.攻擊行為（侵犯行為）（1）欺負行為的類型：一是直接身體欺負，二是直接言語欺負，三是間接欺負（三）道德行為的發(fā)展2.攻擊行為（侵犯行為）（2）欺負行為發(fā)展特點：一是隨年級升高而下降二是言語欺負的出現率最高三是欺負的性別差異男生以直接身體欺負為主女生則是間接言語欺負（三）道德行為的發(fā)展2.攻擊行為（侵犯行為）（2）欺負行為發(fā)展特點：四是欺負行為可以預測將來的適應不良。經常受欺負的兒童會導致兒童情緒抑郁、注意力渙散、孤獨、逃學、學習成績下降和失眠。三、童年期的同伴交往（一）童年期同伴交往的重要意義同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求同伴交往促進兒童社會認知和社會交往技能的發(fā)展同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展同伴交往增進良好個性品質和社會責任感受歡迎兒童學習成績好有主見、獨立活動能力強熱情、助人善于交往并易于合作不受歡迎兒童具有攻擊性，對人不友好不尊重同伴，缺乏合作精神常出現不良主意和惡作劇受忽視兒童退縮、安靜有依賴性或順從性不為同伴所喜歡不被同伴所討厭（二）同伴交往中兒童的人氣特點（二）同伴交往中兒童的人氣特點改善人氣特點的方法：直接干預發(fā)現優(yōu)點，發(fā)揮優(yōu)勢，引導接納；指導社交策略和技能；榜樣示范幫助提高學習成績發(fā)揮班集體的作用，改善人際氛圍四、友誼的發(fā)展友誼是建立在相互依戀基礎上的個體間持久的親密關系，是同伴關系的高級形式。四、友誼的發(fā)展（一）友誼對童年期兒童的重要性學習上的相互幫助社會交往中的相互支持情感上的共鳴解決問題和困難的力量增加快樂和興趣為發(fā)展良好人際關系奠定了基礎四、友誼的發(fā)展（二）兒童對友誼認識的發(fā)展第一階段（約3—5歲）

短期游戲伙伴關系第二階段（約6—9歲）

單向幫助關系第三階段（約9—12歲）雙向幫助關系第四階段（12歲以后） 親密而又相對持久的共享關系四、友誼的發(fā)展（三）影響選擇朋友的因素相互接近幼兒受此因素影響較多行為、品質、學習成績和興趣相近

具有某種趨同性，二、三年級最明顯人格尊重、心理和諧并相互敬慕隨年齡增長而增加五、家庭人際關系的影響（一）親子關系的發(fā)展變化第一，直接交往時間明顯減少

第二，父母教養(yǎng)關注重點的轉移幼兒階段：游戲、生活自理能力、情緒和興趣小學階段：學習、同伴關系、情緒和興趣五、家庭人際關系的影響（一）親子關系的發(fā)展變化第三，父母對兒童的控制和兒童自主管理的消長變化主要由父母控制（6歲前）雙方共同控制（6~12歲）

兒童自主控制（12歲以后）五、家庭人際關系的影響（二）童年期親子關系的特點主要表現：父母與兒童對其行為的共同調節(jié)共同調節(jié)的重要意義：由單向權威服從關系逐漸轉變?yōu)槠降取⑾嗷プ鹬氐暮献麝P系兒童獲得了一定的自主性和權利兒童也要履行責任五、家庭人際關系的影響（三）家長的素質決定親子關系的質量家長需要了解孩子心理和需求的新