對尹蘭執(zhí)教的群文閱讀《描寫人物一組》教學的評課稿獲獎科研報告

對尹蘭執(zhí)教的群文閱讀《描寫人物一組》教學的評課稿獲獎科研報告尹老師組織了一堂復習人物描寫課文的課堂，在復習后啟發(fā)學生利用所學知識進行創(chuàng)作，所謂“學以致用”。既知學生在這里，欲把學生帶到另外一片藍天，一展翅膀，于是就有了引領學生進入教材，又走出教材，進入生活，這樣一次精神的旅行，接下來從幾個方面分享我們小組討論的觀點。

第一，尹老師善于整合教材。在五年級下冊教材中，第五單元里的藺相如，諸葛亮，猴王孫悟空，武松的故事講述了精彩的故事情節(jié)，旨在吸引學生走進名著。晏子、伯諾德夫人一家、老班長、老黨員、瑞恩的故事則給我們展示了一個個可貴而高尚的人物。今天的課堂上，尹老師將“小嘎子”和“鳳辣子”這兩個呼之欲出的人物一起展現給學生。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段旨在通過動作和心理描寫來反映小嘎子的富有心計、敏捷、機靈。《“鳳辣子”初見林黛玉》通過外貌描寫和語言描寫來反映鳳辣子的潑辣張狂、阿諛奉承、使權弄勢和炫耀特權。尹老師緊扣課文的目標，將兩篇課文的主要內容完整的呈現給學生，引導學生學以致用的將自己印象深刻的描寫方式運用于創(chuàng)作之中。融合了生活中的教材，比如：有執(zhí)教學校中學生熟知的何嬌老師的照片，同學的照片。這些學生身邊的人物形象，吸引了學生的學習興趣。藝術源于生活而又高于生活，尹老師引導學生回憶何嬌老師及同學的性格特點和故事，流泄下他們內心的情感，于是就成了習作。

第二，尹老師應該多關注課堂細節(jié)。都說細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。尹老師在課堂中的組織語言可在提煉一些，比如說：“欲知心腹事，但聽口中言”，讓我們一起聽一聽鳳辣子的話，看你能否感受到鳳辣子的性格呢？環(huán)節(jié)的過渡可再自然一些，比如：小嘎子的機敏、富有心計，讓我們感受到了他的“小壞人”的形象，你會如何體會分辣子的“辣”呢？在教學的設計中，建議尹老師向陳紹斌老師所建議的那樣，將教學設計為：“教學環(huán)節(jié)，教師活動，學生活動，設計意圖”這幾個內容。這樣一來每一個環(huán)節(jié)的目的性就更強了。比如：在復習完課文內容后，播放視頻的目的不夠明確。如果設計的意圖明確的話，這個視頻播放的作用就更大了。課件資源使用的熟練程度極需加強。每一堂課都是一次約會，要為每一次約會做好充分的準備。課前應先嘗試播放課件，使之“一點即開，一開即看，一看即悟”。把板書寫得更工整和整潔一些。要注重書寫的基本功訓練，盡量注意書寫的規(guī)范性。如：音節(jié)的正確書寫順序是：一聲二韻三上調，要注意它的規(guī)范性。側面描寫也是主要的內容，可充分利用教材的資源講解課文用的這一描寫的方法，這一個知識點尹老師忽略了。不過這些細節(jié)的遺憾才讓我們有了要改進的期待。課堂上的尹老師特別注重學習興趣的培養(yǎng)，特別注重觀察、表達、創(chuàng)作的訓練，授之以漁。傳授學生學習方法遠比給學生呈現知識，識記知識更為重要。尹老師注重學生成長的關鍵因素的培養(yǎng)。

第三，尹老師關注學生個性成長，注重學生生活體驗。學生是一個個活生生地精靈，他們有著自己獨特的理解與感悟。尹老師為學生創(chuàng)作留足了時間，展示多，指導多，但是做得多就錯得多，建議學生在寫作時老師不講、不走、不提示、不打擾、不限制學生思維，要精指導，要展示教師習作的示范性，比如可以這樣來描述何嬌老師：“何嬌老師名如其人，嬌小的臉龐，彎彎的眉毛，水靈靈的眼睛，筆直的鼻子，能說會道的小嘴，微卷的短發(fā)，可是卻給人偉大的形象，記得今天早晨......?！边@樣一來，就為學生展示了所學的外貌，神態(tài)，動作，語言描寫方法的運用了。人物品質聯系到事件，事件體現著人物的品質，相互促進，相得益彰。記得鄧麗華老師曾這樣引導我們，有了先進的教學理念，才能思考出巧妙的教學設計，然后制作了精美的教學課件。每一堂課都要不斷的打磨，這樣才會有更多的精品課堂。我們要成長，必須學會傾聽名師、專家對課堂的點評，大膽的使用先進的教學理念、技術、資源為教學服務，不斷的實踐與反思。

人生最曼妙的風景是內心的淡定與從容，或得或失都是我們的成長。期待經過幾番的鍛煉與打磨之后，從聽、說、讀、寫等方面來加強教師自身的綜合素質的成長，在今后的教學中不斷加強教學的基本功，讓每一堂課都成為優(yōu)質的課。不論云聚云散，都不影響藍天的美麗，今天我們在這個一步一景，一景一情的杓可小學一起交流討論，相信藍天也是最美的。耐心傾聽呵護著學生自信心的成長，清楚明白的表達為學生指明了學習方向，整潔概括的板書呈現著知識的整體，精煉優(yōu)美的習作示范引領著學生探索，民主的師生交