《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．

抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．

把握詞寫景和議論的特點。教學(xué)重點理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。教學(xué)難點體會作者的胸懷、思想感情。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程項目教師教學(xué)學(xué)生活動過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入

由毛主席的嗜好導(dǎo)入。激發(fā)好奇心，形成期待心理。二、讀準(zhǔn)字音惟余莽莽紅裝素裹競折腰稍遜風(fēng)騷一代天驕指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音并記錄。讓學(xué)生掌握重點字音。三、朗讀訓(xùn)練北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。1.學(xué)生自由誦讀2.學(xué)生分小組，就朗讀時應(yīng)注意的停頓、抑揚頓挫，進行交流。加強學(xué)生誦讀訓(xùn)練。四、根據(jù)朗讀，分析詩歌，探討如下問題1.這首詩寫的什么景象？集中在詩歌的哪一部分？明確：雪景，集中在詩歌的上片（上闋）。2.上片作者怎樣寫景的？請從多角度賞析，可從視角、修辭、結(jié)構(gòu)等方面進行?？山涣?，也可詢問老師。明確：（1）實寫與虛寫相結(jié)合。前10句為實寫，后3句為虛寫。（2）動靜結(jié)合。冰封雪飄，“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相稱，靜穆中又有飄舞的動態(tài)；惟余莽莽、頓時滔滔（照應(yīng)“雪飄”“冰封”，“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象，“頓失”二字，寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔的雄壯氣勢。）山舞銀蛇，原馳蠟象（化靜為動的浪漫想象，也是視覺假象，使人在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，產(chǎn)生山舞原馳的動感，因詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活潑。）（延伸：還知道哪些化靜為動寫法的句子。例如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；“兩山排闥送青來”；“江碧鳥逾白，山青花欲燃”。）（3）視線縱橫交錯：長城內(nèi)外，大河上下：貫穿南北西東，照應(yīng)“千里”“萬里”，地域廣袤，意境大氣磅礴，突出了冰封雪飄的北國風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨?，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。（4）運用互文、比喻、擬人等修辭?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。（5）結(jié)構(gòu)上有總寫、分寫，有統(tǒng)領(lǐng)。開頭3句總寫北國雪景，后面7句分寫；“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。3．下片以什么表達方式為主？明確：議論。4．“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？明確：結(jié)構(gòu)上承上啟下。內(nèi)容上：“江山如此多嬌”總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”總評；“引無數(shù)英雄競折腰”，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)?！案偂弊?，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起，也暗示詩人將加入“英雄”之列。“折腰”，展示了英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，揭示了他們?yōu)橹畩^斗的動機。5．怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評論？明確：以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的論調(diào)。“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也有所欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。其中，對成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字略帶嘲諷；“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。6．對“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”應(yīng)怎樣理解？明確：意思是以往的英雄人物隨著時光的流逝，全都遠去了，真正稱得起英雄人物的，還得看今天（的無產(chǎn)階級）。這三句主要是詩人自指，顯示了一呆偉人的浩然氣勢，體現(xiàn)了偉大的革命家對未來的無限向往和堅不可摧的自信心。聯(lián)想起蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。7．對比《沁園春.長沙》，感受詩人的激情。沁園春.長沙（毛澤東）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？賞析：這首詞通對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生探究。。便于學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容。五、整理歸納這首詞通對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。指導(dǎo)學(xué)生整理歸納課文重點知識。便于學(xué)生掌握課文重點。六、課堂反思這節(jié)課學(xué)到了什么？教師提示：詩歌的朗讀方法。偉人的偉大氣魄。指導(dǎo)學(xué)生回顧課文。讓學(xué)生明白學(xué)得的知識。使學(xué)生收到思想教育。七、拓展延伸沁園春

長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指