思政課如何叫好又叫座

思政課如何叫好又叫座如何讓“高高在上”的東西“接地氣”，一方面，要建立學術和現(xiàn)實的連接。傳統(tǒng)的思政課大多傳授“形而上”的內容，教師們也常用莊子所說的“無用之用”來強調其重要性。但要想讓當代青年人打起精神、豎起耳朵聽，傳遞的思想就一定要直面現(xiàn)實、描述趨勢、準確前瞻。另一方面，要把握好自由與紀律的界限?！皩W術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”是師德紅線，思政教育尤其不能跨線。把思政課唱成一臺叫好又叫座的大戲，既要評委滿意又要觀眾買單，不僅是一門學術，也是一門藝術。上好思政課，根在教師，貴在創(chuàng)新，關鍵是做到“三真”。教師要“真信”，教師要有尊嚴、有自信、有本事、有底氣，才能真正上好思政課。既要使教師堅定信念、相信理論，提升精氣神，自覺上好課，也要高校樂于投入、敢于堅持，在師資配備、完善激勵、專項資金等方面下足工夫。教學要“真心”，要與學生平等對話，開放分享。要培養(yǎng)學生獨立思考能力，告訴學生應該怎么做、學會怎樣思考，以達到情感或思想的共鳴。內容要“真實”。做好課堂教學與學生需求的供需對接，運用先進技術手段和時代活躍元素創(chuàng)新教學模式。高校思政課要做到“叫好又叫座”，就要主動適應青年學生獲取知識、接受信息的習慣，對教學內容進行全新的“包裝”?！叭曨l”+慕課+移動互聯(lián)是一個值得探索的做法。定期把《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《今日說法》等節(jié)目中對學生最有價值的內容進行編輯，加以生動、接地氣的點評，融入和強化引導職能，潤物無聲地發(fā)揮“宣教”作用，啟發(fā)學生思考討論。另外，開發(fā)慕課、APP，編輯訂閱號，把內容精編改制成便于移動互聯(lián)傳播的內容，教師、學生、專家和實踐導師們可以一起在網絡社區(qū)中交流、研討和答疑。上網搜索高校思政課程改革，不難發(fā)現(xiàn)：多的是思政課程體系中某一門課的改革舉措，少的是打通式、立體化的全新課程設計。因此，應給予大學思政課一個更寬廣的舞臺，研發(fā)出更多受學生歡迎的立體式、主體化思政課程。全新的高校思政課程的研發(fā)需要分步進行，首先，要依托高校思政課程協(xié)作組，進行組內單課程的新一輪改革與創(chuàng)新；其次，需要培育出跨課程的系列成果，如“大學思政課主體教育實證研究”。建設高校思政課“叫好又叫座”的良好育人生態(tài)更需要科學的精神、學術的思考和改革創(chuàng)新的勇氣。把學生作為主體來進行教學方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)思政課“叫好又叫座”的關鍵。一方面，應在課程內容的實用性上下工夫。教師應吃透理論并緊密結合學生日常生活實際，先說服和感動自己，再去吸引學生；要從學生存在的實際問題出發(fā)，以平等的方式和學生一起討論，幫助學生學會用原理去解決問題。另一方面，應在授課技巧上下工夫。教師應學會用學生熟悉的話語體系、選擇學生熟悉的例子去解疑釋惑；把教師課堂講授、專題講座、案例分析等，同學生喜聞樂見的演講、繪畫、小品、微電影制作等多種形式結合起來，讓學生參與其中。任何一門課程要想“叫好又叫座”，不外乎兩個方面，一是教師講得精彩，二是學生覺得有用。思政課要精彩又有用：一是所講的內容必須科學系統(tǒng)，具有嚴密的邏輯性和透徹的說服力；二是授課者本人必須真心熱愛思政課、講課時充滿激情；三是要解決好思政課教育的有效銜接問題，避免“反復咀嚼”、避免出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象；四是要提高思政課在育人體系和用人機制中的比重；五是要加強思政課中的實踐教學比重，在實踐中增見識、長才干、厚底氣；六是要形成一個人人重視德育、人人支持思政課的良好社會環(huán)境。評價思政論課是否“叫好又叫座”有多項指標，核心指標在于課程內容是否真正入心入腦，育人實效是否得到明顯改善。高校重視是保證，把思政論課建設納入學校黨委重要議事日程，納入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)；教師隊伍是關鍵，要建設一支對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用的思政課教師隊伍；教學方法是重點，要針對學生、學