小學(xué)科學(xué)-聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生》【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生做假設(shè)性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪?；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。能用簡(jiǎn)單的試驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷“”假設(shè)—試驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過(guò)程2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過(guò)程中，有利于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望。體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在試驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小鼓音叉，皮筋，尺子等教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課師：今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴老師你都聽(tīng)到了哪些聲音？由這些聲音你都想到了什么？（學(xué)生回答）師：大家聽(tīng)的都很認(rèn)真，在生活中你還能聽(tīng)到什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音）師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們。風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著大家的幸福和快樂(lè)，這一節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘?！居袑W(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本科有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備】師：你想知道關(guān)于聲音的什么問(wèn)題師：學(xué)貴有疑，你們真是些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，對(duì)于這些疑問(wèn)，只要大家積極地去探究，一定會(huì)有很多收獲。這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的（完成板書(shū)課題）二、探究活動(dòng)1、制造聲音師：要想研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們應(yīng)當(dāng)先來(lái)制造點(diǎn)兒聲音。老師在桌子上準(zhǔn)備了一個(gè)塑料袋，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個(gè)小組的辦法多？（學(xué)生制造聲音）師：各小組介紹自己所用的方法學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法）2、下面老師要加大難度了，老師不提供任何材料，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的身體來(lái)制造聲音生實(shí)驗(yàn)交流師:現(xiàn)在再來(lái)猜一猜’聲音是如何產(chǎn)生的？清同學(xué)們把你的猜想填在記錄表上3、這只是我們的猜想，我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料請(qǐng)你按照要求使物體發(fā)出聲音，并填好記錄表表生實(shí)驗(yàn)師：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論）師：你們都是細(xì)心的孩子，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)，哆嗦、在震動(dòng)等，在科學(xué)上我們說(shuō)物體在振動(dòng)師：振動(dòng)指物體快速的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這是聲音產(chǎn)生的根本原因（組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充質(zhì)疑，讓相互之間的思維碰撞出智慧的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對(duì)結(jié)論進(jìn)行概括提升，上升到科學(xué)的層面）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來(lái)嗎？我們來(lái)做個(gè)小游戲，老師使物體發(fā)出聲音，同學(xué)們想辦法讓聲音停止師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的，在科學(xué)上這叫反證法三拓展活動(dòng)同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽(tīng)、可愛(ài)的聲音，那么你知道人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）師：是我們的聲帶在振動(dòng)，請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)（學(xué)生動(dòng)手感受）是聲帶振動(dòng)，人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了，人就不能發(fā)出聲音，同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大喊大叫，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一首歌，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你右手的食指和中指放在聲帶上，讓我我一起跟唱，感受聲帶的振動(dòng)（模仿聲音活動(dòng)的設(shè)計(jì)‘’能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)，為后面的題問(wèn)題做好鋪墊）師：歌聲停止了，我們的課也要結(jié)束了，那這這課你都有哪些收獲（學(xué)生談收獲）師：看來(lái)聲音王國(guó)里生還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面兒的“為什么，”老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)?。w現(xiàn)了科學(xué)課“”由問(wèn)題開(kāi)始——問(wèn)題結(jié)束的輪回特點(diǎn)，使學(xué)生一日意識(shí)到科學(xué)的探究是永無(wú)止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問(wèn)題的基點(diǎn)）板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)情分析這一課是聲學(xué)的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。在這里，選擇試驗(yàn)探究的材料就尤其重要，實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的載體，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是否能夠得出造成影響，因此我選擇了橡皮筋，小鼓、音叉、還有尺子幾種材料，不僅學(xué)生熟悉，并且容易觀察出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，便于得出結(jié)論。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠指出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與我們科學(xué)知識(shí)之間的差異，不同之處就是老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。效果分析本節(jié)課有三個(gè)活動(dòng)第一個(gè)活動(dòng)是制造聲音，同學(xué)們利用老師所給的材料和生活中常見(jiàn)物體制造聲音，并且會(huì)交流出制造聲音的方法。在課堂上，同學(xué)們不僅能夠用不同的方法制造出聲音，而且能夠用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，很好地達(dá)到了此環(huán)節(jié)的要求第二個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，是研究聲音產(chǎn)生的根本原因，學(xué)生在自主的探究當(dāng)中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，教師只是在其中引領(lǐng)本節(jié)。至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂交流中嗯，讓學(xué)生在課堂中交流討論爭(zhēng)辯質(zhì)疑，教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序，做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)言，大膽提出猜想，積極驗(yàn)證猜想，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用反證法證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，更重要的是明白反證法這種科學(xué)的研究方法教材分析《聲音的產(chǎn)生》，是青島版小學(xué)科學(xué)教科四年級(jí)上冊(cè)《聲音的秘密》單元的第一課，本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。從歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因，教材安排一課時(shí)完成。測(cè)評(píng)練習(xí)填空題1、用槌敲音叉，聽(tīng)到聲音后，用音叉接觸水面，水面會(huì)產(chǎn)生（）2、用鼓槌敲響鑼?zhuān)⒓从檬职丛阼屔?，使鑼停止振?dòng)，鑼的響聲會(huì)（）3、聲音是由物體的（）產(chǎn)生的。選擇題1、將泡沫小球放入水槽中，在水槽上方搖動(dòng)搖鈴，泡沫小球會(huì)（）A，靜止不動(dòng)，B順著滾動(dòng)。C下沉2、刮風(fēng)時(shí)，我們聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲是由（）振動(dòng)發(fā)出的A固體。B，液體C氣體判斷題1、在生活中，聲音無(wú)時(shí)不在，各種各樣的聲音構(gòu)成了奇妙的聲音世界（）2、擊打桌子時(shí)發(fā)出了聲音，但桌子沒(méi)有震動(dòng)（）《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，有的學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言，如課