小學(xué)語(yǔ)文-《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解：（1）為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

（2）為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文上大概認(rèn)識(shí)了圓明園，這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、自主學(xué)習(xí)，深入了解圓明園的輝煌。1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)圓明園的園多而美的特點(diǎn)。）2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。[播放課件]配樂朗讀。（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。）5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）6、通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）7、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）8、教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時(shí)的心情。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）3、聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”……”5、師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）3、聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。（1）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?jù)說，中國(guó)人龔橙──著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。五、拓展延伸，深化情感關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。六、布置作業(yè)（選做）1、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。2、讀了文章后，寫一篇讀后感?！秷A明園的毀滅》第二課時(shí)學(xué)情分析五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的了解比較少，特別是八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)。但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)?！秷A明園的毀滅》課堂教學(xué)效果分析一、教學(xué)過程分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谡Z(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里，專門設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！?/p>

在以往的教學(xué)中，許多人在《圓明園的毀滅》一課時(shí)，不是把它上成了內(nèi)容豐富的社會(huì)課，就是把它上成圖片展示課。這兩種教學(xué)淡化了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，無論是哪一種方法都與當(dāng)今倡導(dǎo)的“在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情情感的熏陶”的主導(dǎo)思想相悖，我在設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一課的理念是：利用課文的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)——突出體現(xiàn)情境、資源共享、協(xié)作、交流的作用。教學(xué)伊始，利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的圓明園輝煌景觀。

師：同學(xué)們你能告訴我看了錄像的感受嗎？

生：我感到這是一座美麗的大花園。

生：我要是能去親眼看看該多好?。?/p>

生：真是太美麗了！

生：這是什么地方?。?/p>

師：我們?cè)賮砜纯聪旅娴匿浵窨纯催@回你有什么感受？

播放圓明園殘?jiān)珨啾诘木坝^。

師：這時(shí)有什么感受呢？

生：真是太荒涼了！

生：像是被火燒了！

生：像個(gè)垃圾站

生：以前可能很美，但現(xiàn)在被破壞了。

……

通過播放圓明園的輝煌景觀及被毀后的場(chǎng)面，并配以解說詞，營(yíng)造一個(gè)至真至美至丑的場(chǎng)景，使學(xué)生迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中，激起情感波瀾。通過音、形、像等多元信息全方位地刺激感官，引起學(xué)生思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，或愛或憎。正由于情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。理想的目標(biāo)是配合學(xué)生的資料展示在課堂大量出示對(duì)比鮮明的鏡頭，直觀地使學(xué)生產(chǎn)生令人震撼的心情變化——無比的自豪——極度的憤怒——清醒地反思。

師：“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華；這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑最后卻變得滿目凄涼，一片狼藉，看了這兩組動(dòng)態(tài)畫面，想說些什么？或者有何疑問？”

生：圓明園為什么會(huì)被毀滅？

生：為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

生：為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

學(xué)生帶著的問題讀書，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，再集體歸納，對(duì)學(xué)生提出的幾個(gè)問題由教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。

自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長(zhǎng)主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

師：同學(xué)們，剛剛小組學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真，積極。我相信你們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境下，一定找到了問題的答案，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問題，新的體會(huì)。下面我們就以小組為單位，共同來匯報(bào)交流一下各自的體會(huì)吧。

1、教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

2．請(qǐng)各小組推選代表當(dāng)導(dǎo)游，介紹輝煌的圓明園。

進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)訓(xùn)練朗讀。

師：把你感受最深的部分讀給大家聽嗎？

學(xué)生站起來朗讀

師：你讀得真好！同學(xué)們聽出他要表達(dá)了意思嗎？

生：他很恨英法聯(lián)軍。

生：他為失去珍寶感到可惜。

師：他們說的對(duì)嗎？你想表達(dá)什么感情??？

生：對(duì)！我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性！圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！對(duì)于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！

師：誰(shuí)還想讀？

課文朗讀，老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得很到位。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別講讀、小組讀、師生互讀、文本配樂讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。

學(xué)生讀第三自然段。

師：停，蓬萊瑤臺(tái)，有知道的嗎？

生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。

師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_(tái)你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。

師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰(shuí)書讀得多。

生：大概指張家界的武陵源吧。

師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。本課課前預(yù)習(xí)的任務(wù)自然是盡量多的從網(wǎng)上或書店查找圓明園的圖片、文字資料。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后，針對(duì)自己有疑問的地方有目的地查找資料解決。不少學(xué)生將自己陌生的“買賣街”、“平湖秋月”、“安瀾園”等等詞語(yǔ)的資料找到。

師：學(xué)了本文后還有什么疑問？.有人建議：①在舊址上重建圓明園，恢復(fù)原貌，你有何看法？②既然英法聯(lián)軍當(dāng)時(shí)是野蠻的搶奪了我國(guó)的財(cái)寶，毀壞圓明園我們?yōu)槭裁床蛔屗麄儦w還呢？你的意見呢？請(qǐng)寫在日記本上，作為作業(yè)起到適當(dāng)延伸課文內(nèi)容展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作用。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及診斷分析（1）時(shí)間分配教師講解師生交流視頻欣賞學(xué)生活動(dòng)總教學(xué)時(shí)間時(shí)間3′16″28′35″2′40″6′15″40′46″占總課時(shí)7.2%71.8%5.9%15.1%100%（2）主要課堂教學(xué)行為時(shí)間分布

引入主要教學(xué)過程作業(yè)布置直面毀滅再現(xiàn)輝煌模擬導(dǎo)游歷史再現(xiàn)總結(jié)延伸占時(shí)2′9′35"12′41"6′356′48″1′38"0′49"提問（次）213146523（3）課堂反饋問題選項(xiàng)人數(shù)所占百分比你喜歡上這節(jié)課嗎？A．很喜歡5980.8B．喜歡1317.8C．一般11.3D．不喜歡00你認(rèn)為這節(jié)課難嗎？A．很難00B．一般1216.4C．不難6183.5你對(duì)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)滿意嗎？A．滿意5271.2B．不滿意00C一般2128.8請(qǐng)你給今天上課的老師打個(gè)分？A．優(yōu)6893.2B．良56.8C．一般00D．差00（4）診斷分析根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，課堂主要時(shí)間在師生交流上，在交流中理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過視頻直觀感受到圓明園昔日的輝煌后親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，極大激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無能的無限憎恨之情。課堂還讓組織了模擬小導(dǎo)游的學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。時(shí)間分配較合理，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。從課堂反饋上看，學(xué)生們對(duì)課堂滿意度較高。課堂也存在不足，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)這方面做得還不到位。在第二課時(shí)的教學(xué)中將補(bǔ)充文章語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的分析和文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)。14《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》當(dāng)堂試題【預(yù)習(xí)提示】閱讀課文，填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)_______________，也是_______________________?！净A(chǔ)達(dá)標(biāo)】一、讀拼音寫詞語(yǔ)。huījìnsǔnshīxiāohuǐɡuībǎohónɡwěiqīnluèyáotáihuánɡɡōnɡ二、辨字組詞。幻征凡藝幼證幾芝值稍統(tǒng)般置梢流股三、查字典填表。四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。天南地眾星月金輝煌玲瓏透亭臺(tái)樓田風(fēng)光詩(shī)情畫不可量五、將下列詞語(yǔ)按一定的順序排列。1、元清唐明宋_____________________________________________________________________2、圓明園皇家園林長(zhǎng)春園園林_____________________________________________________________________六、選詞填空。統(tǒng)一統(tǒng)治1、兩岸人民隔海相望，盼望著祖國(guó)早日。2、秦始皇六國(guó)之后，實(shí)行暴力，焚書坑儒，民不聊生。測(cè)量估量3、毛澤東主席的逝世，是中國(guó)人民不可的損失。4、詹天佑帶領(lǐng)工人仔細(xì)地了隧道的地形。不但……而且……因?yàn)椤浴?、很多小園是分布在圓明園東、西、南三面，像眾星拱月一樣。6、圓明園建筑宏偉，收藏著最珍貴的歷史文物。七、把相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目用線連起來。杭州雙龍洞買賣街金華趵突泉蘇堤春曉濟(jì)南圓明園石鐘乳北京西子湖小泉【拓展使用】這篇課文中我喜歡的四字詞語(yǔ)有：_______________________________________________《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)反思《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。經(jīng)過第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時(shí)清政府的軟弱無能和帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情的理解。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會(huì)更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一說此時(shí)此刻的感受。當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓明園、對(duì)祖國(guó)文化贊賞后引出：這個(gè)當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學(xué)生由剛才的贊賞轉(zhuǎn)到遺憾、痛恨。學(xué)生通過讀課文深刻體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個(gè)個(gè)就開始憤憤不平，借此機(jī)會(huì)我教育學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。我認(rèn)為這類文章教師的講解及相關(guān)歷史的介紹是必不可少的，它可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容搭建一個(gè)平臺(tái)。在學(xué)生交流中，我及時(shí)對(duì)同學(xué)們的回答作出評(píng)價(jià)并對(duì)那些“好戰(zhàn)分子”要采取的以牙還牙的報(bào)復(fù)手段進(jìn)行了批評(píng)和教育，通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思想傾向加以指導(dǎo)。

《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!（兩個(gè)連續(xù)的“不可估量”可以看出圓明園的損失不無法計(jì)算了，更加刺痛每一個(gè)中華兒女的心。一個(gè)感嘆號(hào)，給人以震撼，更加在讀者心中留下了深深的問號(hào)，為什么圓明園的毀滅是不可估量的？）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名（世界知名的哦?。┑幕始覉@林。它由圓明園、萬春