小學(xué)語(yǔ)文-人教版部編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。會(huì)寫彎鉤、橫折2個(gè)筆畫和手、口2個(gè)生字。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫，識(shí)記生字。會(huì)寫橫折、彎鉤2個(gè)筆畫。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范姿勢(shì)。教學(xué)準(zhǔn)備拼音田字格磁性黑板貼、手、足、口、耳、目的圖片教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1.師生交流你們向老師問(wèn)好用到身體的哪個(gè)部位？（口）老師聽(tīng)到你們響亮的聲音用到身體的哪個(gè)部位？（耳）你們能看到老師的板書用到身體的哪個(gè)部位？（目）2.板書課題，學(xué)生讀課題。二、新授課程出示課文插圖提問(wèn)：認(rèn)真觀察圖片，圖片上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你來(lái)編個(gè)小故事給大家聽(tīng)（引導(dǎo)孩子們說(shuō)完整的話）老師講故事：校園里的花都開(kāi)了，有紅的、黃的，美麗極了。小美和小麗站在花前看花，小美指著花，嘴里開(kāi)心地?cái)?shù)著：“一朵，兩朵，三朵‥‥‥”這時(shí)，小東聽(tīng)到了，也跑了過(guò)來(lái)。他的眼睛盯著每一朵花，高興地說(shuō)：“我們學(xué)校的花太美了！”提出疑問(wèn)：請(qǐng)你想一想，站、指、數(shù)、聽(tīng)、盯這些動(dòng)作是在身體的什么部位的幫助下完成的？讓我們逐一來(lái)看一下。選擇方法識(shí)記生字借助圖片，識(shí)記生字出示小美和小麗站在花前圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出腳丫的另外一個(gè)名字：足。提示學(xué)生“足”是平舌音。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活組詞.指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生跟讀，教師正音。聯(lián)系生活，識(shí)記生字出示圖片，圖片上的小學(xué)生都在做什么？通過(guò)寫字、下棋、大掃除這些生活中常見(jiàn)的事情，引導(dǎo)出生字：手。鼓勵(lì)學(xué)生給字寶寶“手”找位好朋友。通過(guò)“手”的圖片，出示詞語(yǔ)：手指、手心指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生跟讀，教師正音。誦讀兒歌，識(shí)記生字老師帶領(lǐng)學(xué)生拍著桌子打著節(jié)奏讀兒歌：小嘴巴，真能干，能說(shuō)話，會(huì)吃飯。通過(guò)提問(wèn)：兒歌夸的是什么呢？引出生字：口鼓勵(lì)學(xué)生給字寶寶“手”找位好朋友。男生女生比賽讀。圖文對(duì)照，識(shí)記生字出示耳朵和耳機(jī)的圖片和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出生字：耳。學(xué)生齊讀。借助圖片，識(shí)記生字出示“眼睛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生眼睛還有另外一個(gè)名字叫作：目。回憶閱讀課上繪本故事中講到的一個(gè)成語(yǔ)：目不轉(zhuǎn)睛。學(xué)生齊讀小游戲圖片寶寶迷路了，請(qǐng)你幫助它們回家。引導(dǎo)學(xué)生把手、足、口、耳、目的圖片貼在黑板上對(duì)應(yīng)的字旁邊。小游戲（開(kāi)汽車）小汽車開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這里。通過(guò)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)讀這種小游戲的形式復(fù)習(xí)前面的詞語(yǔ)。最后全班齊讀，加深印象。誦讀兒歌，理解運(yùn)用播放歌曲《中國(guó)功夫》引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)，并說(shuō)一說(shuō)自己好像看到了什么、聽(tīng)到了什么。小結(jié):中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，“姿勢(shì)”是一門大學(xué)問(wèn)，每一個(gè)動(dòng)作都頗有研究，今天我們跟著兒歌來(lái)一起學(xué)習(xí)。誦讀兒歌教師帶讀，學(xué)生跟讀。重點(diǎn)正因：松、鐘。同桌互讀，相互正因。借助圖片，理解含義出示課文站姿圖和松樹(shù)的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：“如”就是好像的意思。借助圖片，理解含義出示古代包公圖，引導(dǎo)學(xué)生看包公斷案時(shí)的端正坐姿，并用兒歌中“坐如鐘”來(lái)形容。出示坐姿圖，判斷兩位小學(xué)生的坐姿正誤。借助圖片，理解含義出示正確的走姿和睡姿圖片，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌中的話來(lái)形容。大聲朗讀，鞏固記憶希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)懂禮儀的小學(xué)生。觀察漢字規(guī)范書寫復(fù)習(xí)田字格左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線的名稱。復(fù)習(xí)田字格中1號(hào)點(diǎn)，2號(hào)點(diǎn)，3號(hào)點(diǎn)，4號(hào)點(diǎn)和中心點(diǎn)的位置。指導(dǎo)書寫“手”字播放“手”書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。教師引導(dǎo)學(xué)生觀帖，“手”在帶點(diǎn)田字格中是如何占位的。學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”，筆畫從右到左，由重到輕，從粗到細(xì)。教師范寫“彎鉤”和“手”，學(xué)生觀察。提示：手第一筆較平緩，中間一橫短，下面一橫長(zhǎng)且在橫中線，彎鉤寫在豎中線。學(xué)生練寫。教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。指導(dǎo)書寫“口”字播放“口”書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。教師引導(dǎo)學(xué)生觀帖，“口”在帶點(diǎn)田字格中是如何占位的。學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”，提醒學(xué)生一筆寫成。教師范寫“橫折”和“口”，學(xué)生觀察。提示：“口”字上寬下窄。一筆豎在1號(hào)點(diǎn)起筆，3號(hào)點(diǎn)內(nèi)側(cè)收筆。二筆橫折在2號(hào)點(diǎn)出頓出“小肩膀”，在4號(hào)點(diǎn)內(nèi)側(cè)收筆，最后封口。學(xué)生練寫。教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。展示與評(píng)價(jià)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)其他學(xué)生觀察并作出評(píng)價(jià)。規(guī)范書寫通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生作品更好的理解書寫要求，再根據(jù)要求寫一個(gè)“手”和“口”。放松小手朗讀兒歌手足口耳目，人的物件寶，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，天天離不了。三、板書設(shè)計(jì)3、口耳目足手口耳目《口耳目》學(xué)情分析我任教的是一年三班語(yǔ)文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個(gè)班，他們有著很多相似的地方。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!他們活潑好動(dòng)天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生雖然都比較活躍，但是大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講。在教學(xué)過(guò)程中，我的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語(yǔ)文。在課堂上，我充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識(shí)，為學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。《口耳目》教學(xué)效果分析《口耳目》是識(shí)字課。根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求”，低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識(shí)記字形。識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字雖然多，但是并不難。于是我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于強(qiáng)化識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力以及識(shí)字的方法上。在教學(xué)中，我是這樣做的:1.通過(guò)讓學(xué)生找出圖片和文字的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐步掌握看圖識(shí)字的方法，加強(qiáng)識(shí)字效果，既鞏固識(shí)字又更好的了解字義，提高學(xué)生識(shí)字能力。3.由扶到放，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)的六個(gè)漢字當(dāng)中，前三個(gè)漢字我更多的是教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生初步掌握看圖識(shí)字的方法。后三個(gè)漢字的學(xué)習(xí)我則放手讓學(xué)生自主識(shí)字，找出圖片和文字的聯(lián)系，這此過(guò)程中鞏固看圖識(shí)字的方法。一方面加強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，另一方面增強(qiáng)孩子識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。4.采用多種形式鞏固識(shí)字，保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了小老師帶讀、小組比賽、開(kāi)汽車、兒歌、做動(dòng)作讀等多種形式識(shí)字。使課堂豐富多彩，同時(shí)保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，識(shí)字的積極性。我的不足之處：1.教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)放慢語(yǔ)速，適應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。2.教學(xué)過(guò)程中對(duì)拼音的指導(dǎo)和泛讀較少。特殊韻母er應(yīng)該明確出來(lái)。在日常教學(xué)中要注意拼音的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹下去。3.教學(xué)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)需要注意。在制作課件的過(guò)程中應(yīng)該更加細(xì)心。在觀看動(dòng)畫之前應(yīng)該先提出要求等。在今后的教學(xué)中我將不斷改善存在的問(wèn)題，完善自己的課堂，以學(xué)生為中心，更好的完成教學(xué)目標(biāo)?！犊诙俊方虒W(xué)反思《口耳目》是一篇看圖識(shí)字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分:第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為借助圖畫，識(shí)記生字。會(huì)寫橫折、彎鉤2個(gè)筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：識(shí)字?？磮D說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢ǎ炖镩_(kāi)心地?cái)?shù)著，一朵、兩朵、三朵……”“小男孩走過(guò)來(lái)?yè)]著手和她們打招呼?！彪S機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師讓學(xué)生舉起手，邊指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如“手心、手指”。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。借助俗語(yǔ)識(shí)記?！白⒄尽眱蓚€(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、彎鉤2個(gè)筆畫。利用書寫動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生形象地感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一筆寫完。學(xué)生在練寫時(shí)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來(lái)讀時(shí)學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師多示范，指名帶讀，在讀中模仿并注意連讀和停頓。成功之處教師抓住了一年級(jí)的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在朗讀教學(xué)時(shí)，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家朗讀。三、不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師在課上對(duì)課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的規(guī)范指導(dǎo)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在語(yǔ)境中理解課文。讓學(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說(shuō)說(shuō)“站如松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)感受，如，讓學(xué)生觀察松樹(shù)樹(shù)干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中見(jiàn)過(guò)哪些人“站如松”，如，“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸"”,也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)曾經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)地望著國(guó)旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說(shuō)“坐、行、臥”?！犊诙俊方滩姆治觥犊诙俊愤@一課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分:第一部分是一幅圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣！一、識(shí)字寫字1.識(shí)字要認(rèn)讀的7個(gè)生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。(1)看圖說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫的意思。可以說(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢ǎ炖镩_(kāi)心地?cái)?shù)著，一朵、兩朵、三朵……”“小男孩走過(guò)來(lái)?yè)]著手和她們打招呼?！彪S機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。(2)組詞正音。如“手”的讀音是舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部分邊說(shuō)詞語(yǔ)，如：手指、手心。讓學(xué)生在師生合作，生生合作中認(rèn)讀正因。(3)圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形?！哎怼⒍?、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形(4)借助俗語(yǔ)識(shí)記。“坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。2.寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、撒、彎鉤3個(gè)筆畫，會(huì)書寫手、口、耳、目4個(gè)生字。二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn):讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。正確朗讀俗語(yǔ)?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪洌罢呤锹N舌音，后者是平舌音:“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來(lái)讀時(shí)學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口。教師可以通過(guò)帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。2.理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子借助課文插圖，想想說(shuō)說(shuō)“站如松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)感受，結(jié)合圖片理解“行如風(fēng)，臥如弓”的意思。三、課后練習(xí)課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體的各個(gè)部位以及他們能夠做哪些事情。《口耳目》練習(xí)題一、連一連口耳足目手二、寫一寫手口三、看圖，選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里坐②行③臥④站（）如松（）如鐘（）如風(fēng)（）如弓答案：連一連口耳足目手二、寫一寫手口三、看圖，選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里①坐②行③臥④站（④）如松