21 楊氏之子 （第一課時一等獎創(chuàng)新教案）

21楊氏之子（第一課時一等獎創(chuàng)新教案）《楊氏之子》第1課時

【教學目標】

1.認識“詣”“禽”兩個生字，會寫“梁”“詣”“禽”3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句中的停頓。

3.學習并鞏固理解文言文詞義的方法。

4.通過朗讀和預演，感受人物對話的風趣和機智。

【教學重難點】

借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機智。

【教學過程】

一、揭題導入

1.（出示單元篇章頁）英國的大文豪莎士比亞曾說過“幽默和風趣是智慧的閃現(xiàn)”古今中外流傳著許多蘊含著語言藝術的經(jīng)典故事，今天就讓我們一起跟隨名家名作去感受課文風趣的語言，我們一起來學習一篇新的文言文，題目叫《楊氏之子》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.明題意。理解“氏”“之”“子”的意思。運用“（）氏之（）”自報一下家門。

二、初讀感知

“楊氏之子”究竟何許人也，今天讓我們一起走進他的故事。讀是學習文言文的關鍵，俗話說：書讀百遍，其義自見。

（一）請同學們自由讀課文。（正音關——讀準字音，讀通句子）

1.誰能來挑戰(zhàn)，指名讀。

學生正音，應讀[yìng]，是回應的意思。師總結音義相連，根據(jù)意思去判斷讀音。

2.文章里面有兩個多音字，“為”為什么讀[wèi]。

指名說，為是為了的意思，所以讀四聲。

3.再來挑戰(zhàn)讀一讀，指名讀，齊讀。

（二）再次自由朗讀課文。（節(jié)奏關——讀對停頓，讀準節(jié)奏）

文言文有韻律有節(jié)奏，第二遍讀，老師有更高的要求了

1.同學自讀。

2.開火車讀，每人讀一句。

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠?；疖囶^帶大家齊讀。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。停頓恰當，說說意思。

師總結：借助注釋，了解意思是學好文言文的一個法寶。

（3）為設果，果有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！敝该m正停頓（孔指示給兒看，是孔說的話，所以“孔/指以示兒/曰：此/是/君家果。”

師：指的是什么？哪里得知？借助插圖，聯(lián)系上下文

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

有沒有不同的意見產(chǎn)生分歧

出示兩種斷句：未聞/孔雀/是父子/家禽。

未聞/孔雀/是父子家/禽。

釋義“禽”，出示“禽”字甲骨文，象形字，古代指鳥類的總稱，而家禽今義是家里馴養(yǎng)的鳥，這里孔雀不是家里馴養(yǎng)的鳥，所以選第二個斷句

把握好了停頓現(xiàn)在來完整讀一讀故事指名讀

3.生把這些停頓記在心里也記在課本上。

三、再讀悟“惠”

1.捧起書，再來讀。（齊讀）

2.你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子呢？（用原文中的詞語來形容他）

3.聰惠的“惠”這里是什么意思呢？師總結：借助注釋

“甚聰惠”又是什么意思呢？生釋義，生讀

用“甚……”評價人，《草船借箭》里的諸葛亮神機妙算，可謂；《西游記》里的孫悟空降妖除魔，可謂；《水滸傳》里的武松打虎可謂。

4.文中哪里能夠體現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”呢？請同學們細讀課文，做批注。

預設一：“此是君家果”孔君平拿楊梅的‘楊’和楊氏之子的‘楊’來調侃他，他作為一個九歲的孩子立馬聽出了弦外之音。

師：板書誰能學著孔君平的腔調讀一讀這句話他是一位怎樣的人

預設二：“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的回答中能體會到他的聰惠，用孔雀的‘孔’來回應孔君平的‘孔’。

師：夫家禽對君家果指導書寫‘禽’字

5.還能從哪些細節(jié)讀出來楊氏之子的聰惠呢？

預設：“兒應聲答曰”剛提出問題楊氏子就給了答復，不僅聽出了調侃之音還巧妙對答，反應很迅速。

師：誰能讀出這種不假思索。指名讀

6.還有誰有補充？生交流，師引導

預設一：楊氏之子不僅聰惠，還很有禮貌，他尊稱孔為“夫子”，據(jù)課下注釋“夫子”是對男子的敬稱。

7.師補充，還有一處也能體現(xiàn)他是一個謙謙有禮的少年。

孔雀/是夫子家/禽

未聞/孔雀/是夫子家/禽

師生比較讀句子第一句生硬無禮，第二句委婉有度。

四、以演悟“惠”

1.這個小故事大家想演一演嗎？

請三位同學扮演楊、孔、旁白上臺演

2.師：采訪孔夫子此時的感受

3.師：我們班的很多同學也都才思敏捷，學著運用文章中的幽默語言，說