階段性研究報(bào)告

階段性研究報(bào)告（執(zhí)筆人陳愛(ài)萍）《科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與模式研究》是由會(huì)寧四中語(yǔ)文組陳愛(ài)萍同志負(fù)責(zé)，姚永強(qiáng)、孫海彪、李繼周等十多位同志共同承當(dāng)?shù)母拭C省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。在該課題的研究中我們首先根據(jù)研究?jī)?nèi)容，劃分任務(wù)，分工負(fù)責(zé)。另首先，按照課題研究計(jì)劃，有環(huán)節(jié)地完畢階段性工作，然后通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出最后研究成果?，F(xiàn)將研究過(guò)程綜述以下：研究?jī)?nèi)容課題研究的重要內(nèi)容涉及：eq\o\ac(○,1)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《高中語(yǔ)文課程原則》的解讀和比較研究；eq\o\ac(○,2)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記積累的方式辦法研究；eq\o\ac(○,3)語(yǔ)感培養(yǎng)和思維品質(zhì)研究；eq\o\ac(○,4)閱讀教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,5)作文教學(xué)和寫(xiě)作愛(ài)好培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,6)讀寫(xiě)結(jié)合互動(dòng)教學(xué)研究；eq\o\ac(○,7)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究；eq\o\ac(○,8)文化品位和審美情趣的培養(yǎng)；eq\o\ac(○,9)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)探究；eq\o\ac(○,10)課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)研究；eq\o\ac(○,11)主動(dòng)健康的情感態(tài)度和思想觀念的養(yǎng)成教育研究；eq\o\ac(○,12)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合研究等。研究對(duì)象與時(shí)間研究對(duì)象是全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生，為不變因素；時(shí)間自1月——5月，為相對(duì)不變因素?？傮w來(lái)說(shuō)，開(kāi)題結(jié)題都在按計(jì)劃有環(huán)節(jié)進(jìn)行，但在課題研究過(guò)程中，課題構(gòu)組員在正常工作量的基礎(chǔ)上，運(yùn)用雙休日、寒暑假和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫(xiě)心得和論文等。三、研究方法與辦法（一）為了使課題的實(shí)驗(yàn)與研究能夠順利進(jìn)行，我們實(shí)施了下列保障方法：1、成立課題研究小組。為了使課題研究能有序有效地進(jìn)行，我們抽選各年級(jí)中語(yǔ)文教科研骨干，和實(shí)驗(yàn)教師構(gòu)成一種教科研集體，成立了課題研究小組，。2、加強(qiáng)課題管理，建立激勵(lì)機(jī)制。為了使課題實(shí)驗(yàn)與研究順利開(kāi)展，我們建立了課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，由校長(zhǎng)——教研室——教研組——課題組——實(shí)驗(yàn)教師這一管理體系構(gòu)成。學(xué)校建立了一整套課題管理制度和激勵(lì)方法，如《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，從而進(jìn)一步規(guī)范了課題管理，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)與研究。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的核心。我們強(qiáng)化了課題構(gòu)組員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》《高中語(yǔ)文教學(xué)法》《課堂教學(xué)論》《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等教科研書(shū)籍和各類教育教學(xué)報(bào)刊雜志中的重要文章，進(jìn)一步鉆研了《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》《高中語(yǔ)文課程原則》等大綱性文獻(xiàn)，并激勵(lì)教師主動(dòng)自學(xué)，規(guī)定課題構(gòu)組員每七天堅(jiān)持學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文章，摘記有價(jià)值的材料，作為文獻(xiàn)資料，并將個(gè)人的感悟、做法寫(xiě)成論文，送交課題組保存，以供討論和交流。4、制訂具體實(shí)施方案，有序進(jìn)行課題研究。eq\o\ac(○,1)擬定課題范疇和課題組人選，在課題負(fù)責(zé)人的組織下實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《高中語(yǔ)文新課程原則》；eq\o\ac(○,2)組織開(kāi)展為期一種月的“教育思想討論活動(dòng)”，撰寫(xiě)心得體會(huì)；eq\o\ac(○,3)學(xué)習(xí)了新課程的教學(xué)理論后，我們開(kāi)始明確課題的研究方向，結(jié)合我校實(shí)際狀況確立“科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與模式研究研”目的和辦法及實(shí)施細(xì)則；eq\o\ac(○,4)然后按照課題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論和與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，研讀這方面的有關(guān)刊物和書(shū)籍；eq\o\ac(○,5)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論和反思現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，課題構(gòu)組員按照各自的特長(zhǎng)革新語(yǔ)文教學(xué)模式，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變化陳舊枯燥低效的學(xué)習(xí)方式；eq\o\ac(○,6)在掌握了某些教與學(xué)的規(guī)律，并在教學(xué)上有所創(chuàng)新和探究的基礎(chǔ)上，組織由課題實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教的教學(xué)觀摩活動(dòng)，在討論總結(jié)的過(guò)程中完善和總結(jié)形成一種可操作的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案；eq\o\ac(○,7)研究有了一定的進(jìn)展，在學(xué)科的研究基礎(chǔ)上初步形成教學(xué)和學(xué)習(xí)資料的資源庫(kù)，有了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，就能夠?qū)⑽覀兊恼n題的研究過(guò)程、研究成果、研究的困惑等作中期報(bào)告總結(jié)；eq\o\ac(○,8)把研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中根據(jù)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善過(guò)程和改善方法；eq\o\ac(○,9)在課題組負(fù)責(zé)人的主持下，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神和資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)老師的研究成果進(jìn)行整合，形成一套易于操作的具體的學(xué)習(xí)辦法和教學(xué)模式；eq\o\ac(○,10)不停查找研究的問(wèn)題，調(diào)節(jié)課題研究的內(nèi)容，完善課題研究成果，由課題負(fù)責(zé)人執(zhí)筆撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組全部組員參加整頓多個(gè)資料，接受專家組結(jié)題鑒定。（二）本課題的研究中，我們采用了以下辦法：1、教學(xué)實(shí)踐法。及時(shí)將學(xué)習(xí)辦法研究和語(yǔ)文教學(xué)模式研究應(yīng)用于學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)效果檢測(cè)，討論交流，再反饋于教學(xué)，驗(yàn)證并不停完善和修正，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教學(xué)過(guò)程中探索出一套可操作的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。2、文獻(xiàn)資料法。收集、整頓、學(xué)習(xí)、研究與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)、思維學(xué)理論等，為課題研究提供充足的理論根據(jù)和理論支持。3、問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步理解學(xué)生在閱讀與鑒賞、體現(xiàn)與交流的現(xiàn)狀與困惑，精確掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)定及見(jiàn)解，摸清學(xué)生據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，方便進(jìn)一步改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，為課題研究提供根據(jù)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將教學(xué)過(guò)程和學(xué)法指導(dǎo)中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)做及時(shí)交流、討論，并進(jìn)一步完善總結(jié)，撰寫(xiě)成論文。由課題構(gòu)組員共同實(shí)驗(yàn)研究，在和學(xué)生的互動(dòng)交流中探索適合本校高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的辦法，改善優(yōu)化課堂教學(xué)模式，總結(jié)出一套科學(xué)高效的可操作的語(yǔ)文教學(xué)模式。四、課題研究的基本過(guò)程（1月——5月）本課題的研究，重要通過(guò)了下列幾個(gè)階段：1、課題研究的初始階段（1月——5月）。課題構(gòu)組員通過(guò)比較《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《高中語(yǔ)文課程原則》的異同，認(rèn)真領(lǐng)略《高中語(yǔ)文課程原則》的基本精神，全方面理解高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑，思考新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法和改善方略，具體方略以下：（1）反思枯燥低效的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚愛(ài)好。語(yǔ)文既是人們交往的工具，又是文化的載體。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地重視語(yǔ)文的工具性價(jià)值，受原則化考試的影響，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技術(shù)訓(xùn)練，把語(yǔ)文作為一種文字技巧、語(yǔ)言技術(shù)來(lái)看待，摒棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化價(jià)值和文化功效。特別是在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)仍以教師為中心，以講授為主，教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌地記，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機(jī)械的重復(fù)、模仿，語(yǔ)文教學(xué)日益變得枯燥低效。為了變化這種語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，加緊語(yǔ)文課程改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程，恢復(fù)語(yǔ)文“天生的浪漫”特性，讓語(yǔ)文課堂上充滿生命的活力，要想方設(shè)法極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚愛(ài)好，首先讓語(yǔ)文教育把學(xué)生培養(yǎng)成一種讀書(shū)人。我們撰寫(xiě)了《如何使語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)》、《也談?dòng)淇熳x書(shū)學(xué)習(xí)》和《愛(ài)好——語(yǔ)文高效課堂的源動(dòng)力》等論文。（2）學(xué)習(xí)研究語(yǔ)文課程原則，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特性重新定位。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此應(yīng)從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和辦法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度綜合設(shè)計(jì)課程目的。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是詩(shī)意的回歸，生活的感悟，生命的體驗(yàn)，能夠從這個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行多元性界定：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種陶冶性學(xué)習(xí)，是一種審美性學(xué)習(xí)，是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)，是一種智慧學(xué)習(xí)。基于以上幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們撰寫(xiě)了《文化浸染∶語(yǔ)文教育的靈魂》、《淺談教師職業(yè)的內(nèi)質(zhì)美——發(fā)明美》和《淺析語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練》等論文。（3）理解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，擬定具體的學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話交流，全方面理解本校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，擬定具體的學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)方法，撰寫(xiě)了《如何提高聽(tīng)課效率_____高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法例談》論文，并由夏可軍老師執(zhí)筆撰寫(xiě)了《“父愛(ài)”話題導(dǎo)寫(xiě)》、《話題作文“人與環(huán)境”導(dǎo)寫(xiě)及示例》和《給自己一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼——“美與生活”話題作文導(dǎo)寫(xiě)及示例》系列話題作文寫(xiě)作指導(dǎo)文章，有效地提高了學(xué)生話題作文寫(xiě)作水平。在全體課題組老師的指導(dǎo)和夏可軍老師的評(píng)點(diǎn)和推薦下有十一位同窗的習(xí)作發(fā)表在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》和《作文報(bào)》上。（4）針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)等提出改善方法。在課程原則中必修課程的五個(gè)模塊中都包含“閱讀與鑒賞”、“體現(xiàn)與交流”兩個(gè)方面的目的，因此針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，首先對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思，提出初步的改善方法，撰寫(xiě)了《對(duì)高中作文教學(xué)的思考》、《淺議鑒賞閱讀能力的培養(yǎng)》、《閱讀——寫(xiě)作的源泉》和《高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“教材解決”初探》等論文；夏可軍老師發(fā)表了《記敘文如何打動(dòng)人》和《〈治療受傷的心〉感悟》。本階段最后整頓成階段性研究成果“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策思考”，共撰寫(xiě)論文16篇，其中發(fā)表6篇；學(xué)生發(fā)表作品11篇。2、課題研究的進(jìn)一步階段（6月——5月）。在初步研究階段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論和與課題有關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)理論，研讀有關(guān)課題方面的刊物和書(shū)籍，明確課題的研究方向，結(jié)合我校實(shí)際狀況，按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。課題構(gòu)組員按照各自的特長(zhǎng)革新語(yǔ)文教學(xué)模式，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變化陳舊枯燥低效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)逐步完善和不?？偨Y(jié)形成一種個(gè)科學(xué)高效的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案。具體研究過(guò)程以下：（1）明確課題的研究方向和各自的任務(wù)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)革新語(yǔ)文教學(xué)模式。在這一研究階段，夏可軍老師繼續(xù)研究寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了《建立科學(xué)有效的作文教學(xué)體系》；牛志平老師在《新課程改革論壇》發(fā)表了《新課程背景下的作文教學(xué)》；陳愛(ài)萍和李繼周老師分別撰寫(xiě)了《堅(jiān)持新課改理念教學(xué)生輕松作文》和《寫(xiě)好作文的必由之路》的論文。在閱讀和鑒賞方面的研究也有很大的突破：陳愛(ài)萍老師在《甘肅教育督導(dǎo)》上發(fā)表了《課外閱讀指導(dǎo)探略》；茹守江老師在《中學(xué)語(yǔ)文》上發(fā)表了《古詩(shī)詞意境四向度鑒賞略論》；羅勝芩老師在《素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表了《淺談閱讀教學(xué)》，并撰寫(xiě)了《閱讀模式初探》。李玉田老師在“點(diǎn)撥互動(dòng)”教學(xué)模式研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了《高中語(yǔ)文“點(diǎn)撥互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐體會(huì)（一）》和《高中語(yǔ)文“點(diǎn)撥互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐體會(huì)（二）》兩篇論文，較好地總結(jié)了研究成果。陳愛(ài)萍老師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和嘗試，據(jù)此撰寫(xiě)了《課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方略》和《研究性學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)探略》兩篇論文；姚永強(qiáng)老師撰寫(xiě)了《自主合作探究與導(dǎo)學(xué)的整合實(shí)施》一文；牛志平老師在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)教學(xué)所起的重大作用，他把這一深刻體會(huì)和具體做法寫(xiě)下來(lái)，發(fā)表了論文《巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好》。（2）進(jìn)一步鉆研教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美和情感教育。語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，它肩負(fù)著陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、增進(jìn)生命成長(zhǎng)的使命。只有教師進(jìn)一步鉆研教材，多角度探求文本中蘊(yùn)含的美育價(jià)值和情感價(jià)值，才干在課堂上和學(xué)生一起在語(yǔ)文的世界中動(dòng)情動(dòng)容，激蕩起情感波瀾，感受到語(yǔ)文背后的文化意蘊(yùn)和生命情致，增進(jìn)生命的成長(zhǎng)和發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，陳愛(ài)萍老師撰寫(xiě)了《坦然面對(duì)對(duì)的引導(dǎo)——淺談高中課文有關(guān)愛(ài)情作品的教學(xué)》；李亞林老師撰寫(xiě)了《“細(xì)雨”喚美育，“

微風(fēng)”潛心田──試論新課標(biāo)下中學(xué)教學(xué)中的美育滲入》；馬柏萍老師撰寫(xiě)了《淺談?wù)Z文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》。（3）組織由課題實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教的教學(xué)觀摩活動(dòng)，參加全校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。課題構(gòu)組員的研究和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和語(yǔ)文教研組對(duì)課題研究高度關(guān)注，在教研組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人的主持下，組織了由夏可軍老師執(zhí)教的作文觀摩課；由羅勝芩老師執(zhí)教的閱讀鑒賞課；由茹守江老師執(zhí)教的高考文言知識(shí)指導(dǎo)課；由陳愛(ài)萍老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課等。課題組的研究成果初步得到學(xué)校和教研組的承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)和完善了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。在全校組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，課題組有六人推選參加競(jìng)賽，通過(guò)預(yù)賽和決賽，馬柏萍、陳愛(ài)萍和姚永強(qiáng)進(jìn)入前三名，分別榮獲校級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。（4）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。5月，學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，并且開(kāi)通了校園網(wǎng)，一下子開(kāi)闊了師生的文化視野。課題構(gòu)組員不僅在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一當(dāng)代化工具，并且能夠方便快捷地學(xué)習(xí)知識(shí)和查閱資料。最重要的是把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，李繼周老師撰寫(xiě)了《淺談電教媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用》一文。（5）研究科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和參加多個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)。出名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，目的在達(dá)成不需要教。”“讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！庇烧n題構(gòu)組員共同實(shí)驗(yàn)研究，在對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流中探索適合本校高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的辦法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生讀書(shū)少和讀書(shū)不得法的現(xiàn)狀，雷偉強(qiáng)老師撰寫(xiě)了《中學(xué)生讀書(shū)辦法十種》；針對(duì)學(xué)生不善積累和歸納總結(jié)，記憶欠精確和效率不高的特點(diǎn)，李繼周老師和羅勝芩老師分別撰寫(xiě)了《語(yǔ)文記憶辦法》和《淺談高中語(yǔ)文課程中的積累與梳理》；夏可軍老師發(fā)表話題作文系列的指導(dǎo)性論文《莫為金錢(qián)遮望眼——話題作文“人與金錢(qián)”話題作文導(dǎo)寫(xiě)及示例》和《映日荷花別樣紅——例談話題作文如何做到見(jiàn)解新穎》；茹守江老師發(fā)表了在這一階段，課題組老師組織和參加了學(xué)校高一級(jí)普通話比賽和高二級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽；組織學(xué)生參加了第九屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽，“恒源祥”文學(xué)之星中國(guó)中學(xué)生作文大賽，度小天鵝杯全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，在這些大賽中陳愛(ài)萍、牛志平、姚永強(qiáng)、、李亞林等老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)或優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，學(xué)生總共有將近100人次獲獎(jiǎng)。本階段最后整頓成階段性研究成果“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法和各子系統(tǒng)能力培養(yǎng)”，共撰寫(xiě)論文27篇，其中發(fā)表10篇；學(xué)生發(fā)表作品5篇。3、課題研究的成型階段（6月——5月）。本階段我們通過(guò)理論探討和實(shí)踐探索，總結(jié)出一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體方式，把課題組各實(shí)驗(yàn)老師的研究成果進(jìn)行交流討論，通過(guò)去偽存真的補(bǔ)充整合，形成一套能適合新課程改革的具體可操作的教學(xué)模式。（1）遵照學(xué)生的主體性原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步反思和換位思考，把學(xué)法指導(dǎo)始終放在教學(xué)的重要位置。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)增進(jìn)本身生命的發(fā)展，讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，要親密關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和協(xié)助總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，把學(xué)生從高考的重壓下逐步解脫，讓學(xué)生在比較自由的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，為自己的人生充電。針對(duì)當(dāng)代社會(huì)信息量大，生活節(jié)奏快的特點(diǎn)，陳愛(ài)萍老師對(duì)快速閱讀進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了《培養(yǎng)學(xué)生速讀能力探略》；為了讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)辦法，牛志平老師作了示范，撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)例談—“序”與“八州”注釋商榷》一文；在激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)中，課題組的老師查閱了大量資料，結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，李繼周、姚永強(qiáng)和茹守江分別撰寫(xiě)《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法系列談》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的科學(xué)思維十二法》和《讀書(shū)和讀書(shū)辦法》，以供學(xué)生參考，深受學(xué)生歡迎。（2）對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)一步探索，積累了大量第一手可貴資料和成功經(jīng)驗(yàn)，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)參考范例。為了讓學(xué)生學(xué)生按“感知性閱讀——走進(jìn)文本，走近作者；理解領(lǐng)悟性閱讀——進(jìn)一步文本，與作者對(duì)話；審美愉悅性閱讀——走進(jìn)自己和別人的心靈世界；致用提高性閱讀——走出文本，走出生活，形成能力”的環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。教師以課本為例，對(duì)閱讀材料進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，進(jìn)行了個(gè)性化的解讀鑒賞。姚永強(qiáng)和夏可軍的《孫犁〈荷花淀〉人情美探微》，孫海彪的《無(wú)可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(lái)——〈蘭亭集序〉哲理意蘊(yùn)初探》，牛志平的《竇娥·崔鶯鶯·杜麗娘》以及姚永強(qiáng)的《〈夢(mèng)游天姥吟留別〉的浪漫主義特質(zhì)》一系列對(duì)典型課文的賞讀論文發(fā)表。夏可軍、陳愛(ài)萍、羅勝芩、李玉田分別撰寫(xiě)了《語(yǔ)文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)與構(gòu)造模式》、《讓美讀成為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容》、《淺議鑒賞閱讀能力的培養(yǎng)》和《新課標(biāo)下高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)》等論文。在寫(xiě)作方面，夏可軍老師又發(fā)表了作文指導(dǎo)論文《萬(wàn)丈高樓平地起——例談高考作文如何做到“語(yǔ)言通順，構(gòu)造完整”》和《要做有米之炊》；雷偉強(qiáng)老師針對(duì)作文評(píng)改，撰寫(xiě)了論文《試說(shuō)中學(xué)作文的評(píng)改》。組織學(xué)生參加了第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽和全國(guó)中學(xué)生“敬母、愛(ài)母、助母總動(dòng)員”征文活動(dòng)。學(xué)生發(fā)表作品八篇。（3）在新課改理念指導(dǎo)下，從多角度探求構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)新和完善語(yǔ)文教學(xué)法體系。為了順應(yīng)教學(xué)改革潮流，使學(xué)生含有適應(yīng)當(dāng)代生活及將來(lái)社會(huì)所需的知識(shí)、技能、辦法和態(tài)度，含有適應(yīng)將來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，使教師含有科學(xué)探究的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中精益求精，嘗試多個(gè)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)辦法，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)水平，語(yǔ)文學(xué)科成為本校的旗幟和亮點(diǎn)。陳愛(ài)萍老師對(duì)語(yǔ)感訓(xùn)練和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了《語(yǔ)感培養(yǎng)必須立體訓(xùn)練》和《中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》；孫海彪老師在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)撰寫(xiě)了《對(duì)話式課堂教學(xué)初探》和《追求語(yǔ)文課的詩(shī)意性質(zhì)》兩篇論文；馬柏萍的語(yǔ)文課堂重視師生互動(dòng)和情感交流，總結(jié)撰寫(xiě)了《語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)關(guān)系的有效性》和《用情感的火花點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂》兩篇論文。（4）在教學(xué)中充足運(yùn)用多媒體資源，研究了多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，不僅能夠使語(yǔ)文課堂充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且能夠加大課堂的容量，有效地突破重難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中充足運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)秀課例，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果良好。在全縣當(dāng)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，陳愛(ài)萍和馬柏萍兩位老師都榮獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)；在十一月的全市的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中，陳愛(ài)萍老師獲二等獎(jiǎng)，馬柏萍老師獲一等獎(jiǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐