高等醫(yī)學(xué)國際化理念思考

高等醫(yī)學(xué)國際化理念思考

1中國高等醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)

我國的醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀，為中、西醫(yī)及其結(jié)合的局面，使得高等醫(yī)學(xué)的教育，也包括了中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的方向。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，越來越多的與西醫(yī)相結(jié)合，高等醫(yī)學(xué)教育，也不斷的在中醫(yī)和西醫(yī)的領(lǐng)域中更新。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育也發(fā)展到了一個(gè)新的平臺(tái)，基因組計(jì)劃的完成，生物技術(shù)逐漸成為主導(dǎo)技術(shù)的變革等，是高等醫(yī)學(xué)教育也面臨著新的形式和挑戰(zhàn)。

高等醫(yī)學(xué)教育國際化帶來的挑戰(zhàn)目前，我國的高等醫(yī)學(xué)教育與世界發(fā)達(dá)國家還有一定的距離，在教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育成果方便還有很多的差別。我國高等醫(yī)學(xué)院校生源的素質(zhì)及教師的理念，教學(xué)水平，較前期有相當(dāng)大的進(jìn)步，但仍需進(jìn)一步提高和發(fā)展。

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變所帶來的挑戰(zhàn)隨著科技的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“治病救人”型醫(yī)學(xué)模式，逐漸向著“預(yù)防保健”“健康、治療”為一體的模式。非典、甲流的入侵，也使我們醫(yī)學(xué)工作者和醫(yī)學(xué)教育者更清醒的認(rèn)識(shí)到防患于未然的重要性，認(rèn)識(shí)到中醫(yī)學(xué)中所說的，醫(yī)療最高的境界是“防之未病”。這些理念和模式，是對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育、衛(wèi)生事業(yè)管理、人才培養(yǎng)、甚至價(jià)值觀念都發(fā)生的改變，是對(duì)傳統(tǒng)模式的強(qiáng)烈沖擊，需要傳統(tǒng)的模式積極改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需求。

教育終身化理念對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)中國有句話，叫“活到老，學(xué)到老”，這句話現(xiàn)在已經(jīng)隨著時(shí)代和科技的飛速發(fā)展，被更加清醒的認(rèn)識(shí)。尤其是醫(yī)學(xué)的進(jìn)步日新月異，新型病種的出現(xiàn)和新知識(shí)的更換一樣頻繁，只有不斷豐富自己，才能更好的面對(duì)時(shí)刻變化的環(huán)境。這也使高等醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)務(wù)工作者及醫(yī)學(xué)生樹立終身教育的觀念，無限的提高自身修養(yǎng)。

科技及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)21世紀(jì)是科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，特別對(duì)于發(fā)展中國家，有很大的提高空間。現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，信息化的強(qiáng)大力量及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，新興科學(xué)、綜合科學(xué)、邊緣科學(xué)的興起，要求醫(yī)學(xué)向更高的層次發(fā)展；人民生活水平和素質(zhì)的提高，對(duì)醫(yī)學(xué)保健有了更多的認(rèn)識(shí)和要求，也需要國內(nèi)醫(yī)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，需要更多優(yōu)秀的高等醫(yī)學(xué)人才。

2以溝通為橋梁，吸取國際先進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育的方法

大力提倡“以國際化為抓手”，充分利用世界融合、共同進(jìn)步的便利條件，將教育與國際接軌，提高國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的水平。

教育面向國際化，緊跟時(shí)代步伐教育國際化的理念，早在上世紀(jì)，就被認(rèn)識(shí)并實(shí)行。鄧小平同志1983年曾提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育而言，面向世界和面向未來，才能更好地面向現(xiàn)代化，才能更好的提高人民的生活水平和醫(yī)學(xué)素質(zhì)，才能更好的進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高等醫(yī)學(xué)教育國際化，是強(qiáng)有力的發(fā)展手段，而發(fā)展高等醫(yī)學(xué)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和長遠(yuǎn)方向，是一個(gè)伴隨政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)代化而同步的進(jìn)程。

完善教育體制與機(jī)制，改善管理完善教育體制與監(jiān)督體制，健全評(píng)價(jià)制度，提高實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將單一學(xué)科與綜合學(xué)科向結(jié)合，文、理、醫(yī)成一體，與外校及國外進(jìn)行合作項(xiàng)目，保持聯(lián)系與溝通，及時(shí)更新知識(shí)技能，提高效率。

完善醫(yī)學(xué)教育終身教育的體系，與時(shí)俱進(jìn)讓醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)工作者從主觀上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)教育必須實(shí)行終身制，才能在社會(huì)競爭中獨(dú)立，才能更好的掌握醫(yī)療知識(shí)技能,為社會(huì)服務(wù)。

進(jìn)一步大力推行高等醫(yī)學(xué)教育，提高教育質(zhì)量

我國高等醫(yī)學(xué)教育面臨著國際高等醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，我們要一手保持自我的特色，一手緊跟世界步伐，盡量縮小與發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)教育水平的差距。①擴(kuò)大高等醫(yī)學(xué)教育的合作與交流，聘請(qǐng)外教，或增加派遣教師、學(xué)生留學(xué)的數(shù)量，雙語教學(xué)，增加實(shí)踐時(shí)間，引進(jìn)原版教材。②加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育在科研方面的開發(fā)，科技強(qiáng)醫(yī)，繼續(xù)樹立精英教育理念，高進(jìn)嚴(yán)出。③加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的建設(shè)，增加在教育方面的投資。

另外，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)醫(yī)科大學(xué)的措施，悉尼醫(yī)科大學(xué)是國際上最著名的醫(yī)科學(xué)校之一，曾與1995年針對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與不完善的整合等方面采取了一系列改革,其中有這樣的內(nèi)容，值得我們學(xué)習(xí)借鑒：①加強(qiáng)以問題為中心的學(xué)習(xí)；②醫(yī)患關(guān)系及溝通技能的學(xué)習(xí)；③個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)；④社區(qū)醫(yī)學(xué)及循證醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過如上一系列的內(nèi)容，我們更深刻體會(huì)到，融會(huì)貫通，中西結(jié)合，以