巨人的花園教案教學設計

《巨人的花園》教學目的：1.能認讀本課8個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。2.能對的、流利、有感情地朗誦課文；琢磨語言，化話為畫，使學生得到想象能力、語言組織能力和口語體現(xiàn)能力的鍛煉。3.在層層的對比分析、進一步探討中，感悟明白人與人相處應當分享愉快的人生哲理。教學重難點：重點：琢磨人物的語言、動作等，感受人物的內心世界，理解“愉快應當分享”的人生哲理。難點：領略童話寫作的特性，從故事內容的層層對比的領悟人生哲理。教學過程：第一學時一、啟動童話的“大門”1.回想童話知識師：老師在平時的觀察中發(fā)現(xiàn)同窗們都非常喜歡看童話作品，能說說為什么嗎？根據(jù)學生回答，教師隨機小結童話的特性。師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位出名的童話作家嗎？學生列舉。2.導入本文教學師：今天，老師要給大家介紹一位出名的童話作家，有人曾將他與安徒生相提并論，他就是英國出名的童話作家王爾德，今天我們就要來學習一篇他的作品——《巨人的花園》二、理解故事的梗概1.師：首先，請同窗們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。指名生答。（旨在讓學生理清故事的梗概，學習用自己的話簡略地述說故事內容，不強求回答精確、精到。）三、走進神奇的花園1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一種如何的花園呢？請同窗們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。2.指名回答，討論。（此過程視學生回答的次序，須作隨機的調節(jié)。）預設以下：（1）從前，一種小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。生找出，讀。再指名讀，讀出美感，讓同窗們的眼里都能看到這美麗的花園。請學生們用自己的話說說自己看到了些什么？預設生答：我看到了！在這個花園里，春天的時候園子里開滿了多個各樣的小花，有玫瑰，有百合，有紅的，有黃的，五彩繽紛、香氣撲鼻，多個小動物也在這個花園里愉快地游玩著……我看到花園在夏天的時候同樣美麗。那些樹木長得特別茂盛。粗壯的樹干，密不透風的枝葉，中間尚有小松鼠在蹦來跳去呢……秋天的時候就更故意思了。果樹上掛滿了沉甸甸的果實，讓我都想跑進去一飽口福呢……冬天的時候，白雪從空中飄飄揚揚地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……師：多么美妙的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙??！請學生們一邊想象著這些美妙的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。師：在這個花園里，除了“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”，尚有什么嗎？預設生答：尚有愉快的孩子們。請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩?！薄盎▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！痹傧胂蟋F(xiàn)在花園里又呈現(xiàn)出了如何的景象。請生說說，這是一種如何的花園？根據(jù)學生回答，教師隨機板書：生機勃勃、美妙……請生齊讀一、二自然段，讀出美感。（2）很快，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤單地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，每天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這樣冷，這樣荒蕪呀……”生找出，讀。齊讀。師：課文的第一自然段寫了花園的冬天，這里又寫到了花園的冬天，可是同樣是冬天，卻有多大的不同呀！同窗們比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么不同點？學生回答，教師根據(jù)學生回答隨機板書：荒蕪、死氣沉沉……指名再讀這個語段，讀出感情。齊讀。（3）巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。（請生說說這又是一種如何的花園。）（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。請生說說花園又變成了什么模樣。3.請生把有關花園的描寫分分類，說說大致能夠分成哪兩類。參考：有孩子的花園，非常美妙，生機勃勃；沒有孩子的花園，一片荒蕪，死氣沉沉。四、小結本課的教學師：同窗們，這節(jié)課我們走進了巨人的花園，感受了巨人花園的美妙與荒蕪，但終究是什么使巨人的花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們下節(jié)課再來探討。五、布置作業(yè)1、寫本課生字2、朗誦課文，熟讀課文第二學時一、探求變化的因素1.師：上節(jié)課，我們走進了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美妙景象，也看到了花園里“北風呼嘯、狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒蕪景象，那么終究是什么使這個花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進巨人的花園，尋找這其中的因素吧。請學生默讀課文，尋找使花園變化的因素，做上記號，寫下批注。2.交流，討論。（此過程視學生回答的次序，須作隨機的調節(jié)。）（1）有一年秋天，巨人忽然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很憤怒：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：你看到了一種如何的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地出現(xiàn)出來了。指名回答。指名讀巨人的話。師：他為什么如此憤怒？他的心里在想什么呢？指名回答。預設：這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美妙的一切。這群孩子會引來更多的人來到我的花園，這樣這花園就不是我的驕傲了，它不就變成別人共有的花園了嗎？……齊讀巨人的話。師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機、死氣沉沉了。（2）趕走孩子后來，巨人在花園周邊砌起圍墻，并且豎起一塊“嚴禁入內”的通告牌。師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機、死氣沉沉了。（3）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實是孩子們在——愉快地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。師：正是他可怕的譴責，孩子們紛紛逃竄。與“逃散”比較，理解“逃竄”。師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。師：什么叫“叱責”？指名讀。（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！板書：任性冷酷師：課文中的巨人這樣說，你能聯(lián)系自己的閱讀所得，來具體說說喚來寒冬的，是什么嗎？出示填空：“喚來寒冬的，是?！鳖A設生答：喚來寒冬的，是巨人憤怒時怒目圓瞪的神情。喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責。喚來寒冬的，是那高高的圍墻?！瓗煟和皞?，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。師：他話中的“寒冬”僅僅指的是嚴寒的冬天嗎？預設生答：（師隨機板書）還指孤單、寂寞、嚴寒、痛苦……二、感受幸福的樂園師：巨人明白了這個道理，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從那后來——引讀最后一種自然段。出示課文插圖，請生說說看到了如何的景象。齊讀課文最后一種自然段。2.師：巨人和孩子們愉快地生活在一起，他會想些什么呢？預設生答：我終于懂得了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享愉快，我自己才不會孤單。我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤單嚴寒。我明白了好東西只有與大家一起分享才干真正得到愉快。把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才干接納你呀！……3.出示填空：迎來春天的是。指名回答。預設：（師隨機板書:分享、理解……）迎來春天的是接納別人的心。迎來春天的是樂意分享愉快的心。迎來春天的是寬容大度的胸懷。請生說說這“春天”又包含著什么。預設生答：幸福、美妙、愉快、溫暖……三、建筑“心”的花園1.師：同窗們，這可真是一種神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？預設生答：沒有。（若學生說有就讓學生說說為什么。）師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特性。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！由于童話又是來源于現(xiàn)實生活的，它是生活的一種折射。你們懂得這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！只有我們學會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的“花園”。四、進入童話樂園師：同窗們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經歷了一次愉快的童話之旅，并且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是典型之作，但愿同窗們能去讀讀這些作品。出示王爾德童話目錄，介紹：《愉快王子及其它》：涉及《愉快王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的朋友》、《神奇的火箭》五篇作品。《