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文檔簡介
第一單元色彩愛什么顏色《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文,是一首小詩。詩歌語言簡練,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。課前,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié),通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、想象詩歌所呈現(xiàn)的畫面等方式,學(xué)生們明白了“我的夢”,充分感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法,然后讓他們運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第二、三小節(jié)。通過小組合作、集體交流,在多種形式的讀中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。學(xué)完詩歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上,聯(lián)想不到顏色的象征意義,只能說出什么是什么顏色的,不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了,于是我迅速調(diào)整提問的方式,啟發(fā)學(xué)生說:“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞,腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰,你們是不是也跟老師一樣,也有這種感覺呢?”話音一落,學(xué)生紛紛舉手,果然,我這一示范,調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn),有的學(xué)生說想起了過年時(shí)掛紅燈籠、新娘子的紅裙子等。我見學(xué)生的思路被打開了,便又在黑板上寫了“潔白”一詞,有了前一次的基礎(chǔ),學(xué)生無需多大的點(diǎn)拔,便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗等,看來只要啟發(fā)得當(dāng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,便能碰撞出思維的火花。后來又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色”等幾種顏色充分聯(lián)想,學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”,正好,語文配套練習(xí)上有這樣一道題,并指導(dǎo)他們?nèi)ッ枥L,一首首雖不成熟,但充滿童真童趣的小詩便誕生了。金色的草地《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂。我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地好象大綠毯?!边€有的說:“陽光一照,這綠毯還能發(fā)光。”那我就接著引導(dǎo)學(xué)生想象:“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說:“草地黃燦燦、亮晶晶,草地就變成了金色的了?!睂W(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,把兄弟倆的心理、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英給“我們”帶來的快樂。為了更好的理解“金色的草地”、“綠色的草地”,是怎樣變化的,我就結(jié)合課后題2,讓學(xué)生邊理解邊填表,時(shí)間和草地的顏色,學(xué)生填的很準(zhǔn)確,但蒲公英的形狀抓得不準(zhǔn),我又一一進(jìn)行了指導(dǎo)。最后,終于將課文內(nèi)容在表格中體現(xiàn)出來,同時(shí),也把握了教材。通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。語文天地(一)本單元的語文天地中,學(xué)生對于表示顏色的詞語了解的不太多。尤其是“黑”字找顏色的詞語時(shí),學(xué)生能夠說出來了只有“烏黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”,讓學(xué)生積累在語文書上;“紅”字找顏色的詞語時(shí),學(xué)生說出來的比較少,我突然發(fā)覺學(xué)生的課外知識真是太少太少了。本單元的語文天地中,需要學(xué)生積累一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》,第一遍閱讀時(shí),里面的字學(xué)生都可以讀出來,多遍以后,學(xué)生基本上可以背誦下來,完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中,學(xué)生很喜歡這篇閱讀,以顏色的變化為主。首先,我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。然后,讓學(xué)生們用自己的畫筆,根據(jù)課文內(nèi)容試著配配顏色,學(xué)生們興趣濃厚,也理解了課文的內(nèi)容。第二單元聲音你一定會(huì)聽見的本節(jié)課教學(xué)時(shí),我注重了以讀為主,讀中悟情。在教學(xué)1-5段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程:先讀一讀,看自己喜歡哪一段,再說說喜歡的原因,讀給小組同學(xué)聽一聽,最后代表小組在全班朗讀,讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程,即“在讀中感悟語言,再通過讀表達(dá)出來”。我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀;讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等,從課堂上可以看出,學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來,全身心地投入到讀書活動(dòng)中。本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色,我利用了多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景,讓學(xué)生在用心聆聽的同時(shí),拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,練習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生要用心來聆聽世界上的聲音,又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì),可謂一舉兩得。喜愛音樂的白鯨回顧這節(jié)課的教學(xué),我主要采取了“入情入境,以情帶讀”的方式,即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,入情入境地進(jìn)行體會(huì),在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂”到“絕望”心情的變化時(shí)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨,入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣,體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”,“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松,快活與逍遙。接著,話鋒一轉(zhuǎn),我引讀“突然來了一股寒流,海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛,讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急,進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語“著了慌”、“絕望”,進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象:“這時(shí),絕望的小白鯨們,你會(huì)想些什么呢?”讓孩子在想象中說說自己的想法。白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢,抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段,顯得我整堂課的教學(xué)整個(gè)頭重腳輕。如果我將“奇跡”引入提前,讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過可能會(huì)更好,這也是本節(jié)課的失敗之處。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛”上做得不到位,忽略了“船員”對白鯨的情感,為什么只有“船員”才了解白鯨,知道白鯨喜歡聽音樂,我太疏忽這一點(diǎn)了。同時(shí),這篇課文我似乎講得過多過細(xì)了,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們,這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。寓言二則——掩耳盜鈴《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在教學(xué)過程中,我并沒有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意,而是以“議一議”、“讀一讀”、“說一說”、“演一演”為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時(shí)用“盜鈴人被抓住了,你想對盜鈴人說些什么?”一個(gè)問題,使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中,我們可以看出,他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。
最后,我讓學(xué)生們用一個(gè)四字詞語來說明這個(gè)寓言故事的意思,學(xué)生們大多數(shù)都說“自作自受”,我覺得有些偏了,剛要張口,一個(gè)“自作聰明”的聲音傳來,他居然說對了,我很是高興,隨即,我又引出了“自欺欺人”。結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生討論一下,生活中有沒有這樣的人?學(xué)生你一句我一句,七嘴八舌的,倒也說了一些例子,可是沒有表達(dá)出這樣的意思,我當(dāng)時(shí),沒有及時(shí)的指正。總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,對于寓意的理解也比較透。寓言二則——濫竽充數(shù)《濫竽充數(shù)》是一篇流傳久遠(yuǎn)的成語故事,講的是戰(zhàn)國時(shí)期,不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬。齊泯王繼位后,喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了。我的教學(xué)圍繞三步進(jìn)行。第一,讀懂“濫竽充數(shù)”的字面意思,第二,理解“濫竽充數(shù)”比喻什么?第三,讀了《濫竽充數(shù)》的故事你有什么收獲。課文短小,一讀就懂,因此,我沒有泛讀,讓學(xué)生自己讀。為了讓學(xué)生很好的理解,我利用多媒體,向?qū)W生展示了竽,然后再去認(rèn)識南郭先生。我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生去探究,第一,是誰在濫竽充數(shù)?第二,充數(shù)的目的是什么?第三,為什么能充數(shù)?第四,充數(shù)的結(jié)果如何?我在課件中制作了一張表格,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,填一填這張表,學(xué)生自讀課文找到問題的答案,這樣對于學(xué)生來說能讓他們有個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程,然后是問題的回答,能讓學(xué)生在自讀當(dāng)中悟出這則成語故事的比喻義,讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處,教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí),同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。語文天地(二)本單元的語文天地中,學(xué)生對于表示聲音的詞語了解的不太多。上課交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊的聲音,然后進(jìn)行模仿,再去寫下來,并寫成ABB、AABB、ABAB的形式。學(xué)生說出來的比較少,我發(fā)覺學(xué)生的課外知識真是太少太少了。本單元的語文天地中,需要學(xué)生積累兩首古詩《贈(zèng)花卿》、《竹里館》,第一遍閱讀時(shí),里面的字學(xué)生都可以讀出來,多遍以后,學(xué)生基本上可以背誦下來,然后逐句進(jìn)行了理解,完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中,學(xué)生很喜歡這篇閱讀,以童話色彩為主。首先,我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。然后,讓學(xué)生們分小組去交流“噪音的危害”、“我們?nèi)绾卧跍p少噪音”等。學(xué)生們興趣濃厚,也理解了課文的內(nèi)容。第三單元祖國在我心中國徽在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),我有很多課前的充分準(zhǔn)備,但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。在教授生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我對二類生字的處理所花的時(shí)間稍長了一點(diǎn),以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對比“映照”與“照耀”的時(shí)候,我在課件中出示了“湖面()藍(lán)天白云”這句要寫成“湖面()著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn),我沒有讓兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn),因此,學(xué)生選擇的并不好,如果兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn),那效果要好一些。讀是語文的生命線,在品讀這一環(huán)節(jié)中,我對學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠,學(xué)生的朗讀提高不大,對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過短了一點(diǎn),讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導(dǎo)了。在拓展的這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生去交流,怎樣做才是熱愛祖國的表現(xiàn)?要讓學(xué)生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。課堂上,孩子們都表現(xiàn)得很好,回答問題都很積極?;氐阶约旱淖鎳ミ@篇課文記敘我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚放棄優(yōu)越舒適的海外生活,不顧朋友的挽留,帶著家人毅然回國,把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的感人故事,表現(xiàn)了華羅庚身在國外,心系祖國的強(qiáng)烈愛國之情。要想讓學(xué)生很好地理解這篇課文,感悟華羅庚的愛國情操,首先就得讓學(xué)生走近華羅庚。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),如果單純讓他們?nèi)砝斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛國情懷是相當(dāng)困難的,因此,在導(dǎo)入課文時(shí),我出示華羅庚的照片,讓學(xué)生認(rèn)識華羅庚,向?qū)W生介紹華羅庚的背景資料,通過適當(dāng)?shù)谋尘百Y料,很自然地、有針對性地拉近了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離。教學(xué)中,我采用了自由讀、輕聲讀、小組合作帶著問題讀、指導(dǎo)有感情朗讀、分角色讀,使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情。在本課的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一些有針對性的問題,如:華羅庚為什么放棄海外的優(yōu)越條件要回到自己貧窮落后的祖國去?他回到祖國去干什么?采用小組合作、探究的交流方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,以學(xué)生為主體。意大利的愛國少年今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課,這是第三單元《祖國在我心中》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折,故事生動(dòng),要重點(diǎn)通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因,從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位,培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式,抓住“意大利少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題,讓學(xué)生回到文本中,與文本對話,在初步對話完之后,在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流,再集中反饋,但是由于學(xué)生讀課文太少了,不熟悉文本,始終找不著點(diǎn)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨,我覺得在原來的基礎(chǔ)上,應(yīng)該提醒學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語,并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子,同學(xué)生走入文本,體味其中的感情,應(yīng)該讓感情得以升華,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。語文天地(三)本單元的語文天地中,學(xué)生對于這幾組形近字了解的不好。尤其的“座”、“坐”區(qū)分不開。()落、落(),這兩個(gè)最難區(qū)分。因此,我著重講解了這兩組字詞,有一大部分學(xué)生理解了,但相對還有一部分理解的不夠透徹。本單元的語文天地中,需要學(xué)生積累兩首古詩《敕勒歌》、《望天門山》,第一遍閱讀時(shí),里面的字學(xué)生都可以讀出來,多遍以后,學(xué)生基本上可以背誦下來,然后逐句進(jìn)行了理解,完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。但作為三年級的學(xué)生,理解能力特別的差,這方面還需要在平時(shí)的教學(xué)加以指導(dǎo),為今后對的古詩教學(xué)打好基礎(chǔ)。第四單元塞北江南葡萄溝這篇文章講述的是新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)葡萄,課文里還講了制作葡萄干的過程。應(yīng)該說,學(xué)生比較這篇課文,主要是對新疆并不陌生。課前,我做了充分的準(zhǔn)備,在課件中下載了許多關(guān)于新疆的風(fēng)俗人情的圖片,還有學(xué)生們喜聞樂見的幾首新疆歌舞。課上,我以新疆歌舞的形式進(jìn)入課堂,借機(jī)讓學(xué)生們交流自己對新疆的了解,當(dāng)一名學(xué)生提到新疆的葡萄時(shí),我就馬上轉(zhuǎn)入了本課的話題。整堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,但我發(fā)現(xiàn),對于本課的朗讀這方面,我做得非常不夠。小鎮(zhèn)的早晨這篇課文中描寫的景色優(yōu)美,通過欣賞課件中的畫面,學(xué)生已經(jīng)完全沉醉在其中,我注重了上節(jié)課的不足,讓學(xué)生多讀課文,已讀為主,讀中感悟。學(xué)習(xí)第一部分課文時(shí),我讓學(xué)生先認(rèn)真的讀,讀完后,說說這一部分中,我們都知道了什么?大多數(shù)學(xué)生可以再讀中很好的感悟課文的內(nèi)容,有一部分學(xué)生還是做不到。這篇課文中出現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的問題:總——分——總。我盡量用最簡單的方式讓學(xué)生去明白,并且結(jié)合寫作進(jìn)行,不過,效果不是很明顯,也許是第一次接觸的問題吧!看來,今后在教學(xué)過程中,一定還要認(rèn)真的灌輸這部分語文知識。五彩池這篇課文是孩子們比較感興趣的,而且寫景的課文,我要恰如其分的利用,三年級的孩子習(xí)作中有相當(dāng)一部分都是描寫景物的。從一個(gè)傳說入手,我與學(xué)生交流:“傳說天上有個(gè)五彩池,那里有著美麗的景色,池水是五彩的?!眲傄徽f到這里,學(xué)生們開始竊竊私語。文中有很多字比較難讀,字音不太準(zhǔn)確,我一一進(jìn)行了糾正,而后又讓學(xué)生進(jìn)行了多次朗讀,等把課文讀通順了,我才進(jìn)行了教學(xué)。抓住兩個(gè)問題進(jìn)行了理解課文,“五彩池為什么是彩色的?”、“五彩池有哪些神奇之處?”學(xué)生剖析這兩個(gè)問題的時(shí)候,就把課文在交流中學(xué)習(xí)完了。課后有8個(gè)詞語需要學(xué)生理解詞語的意思,其中,學(xué)生對“騰云駕霧”比較感興趣,而且一提起這個(gè)詞語,學(xué)生都提到孫悟空。但“回旋”這個(gè)詞,學(xué)生有些拿不準(zhǔn),知道意思,但表達(dá)的不確切。日月潭的傳說整篇課文是一個(gè)古老的傳說故事,學(xué)生對于學(xué)習(xí)故事是最感興趣的,干脆,我就放手讓學(xué)生去自學(xué),然后交流。我將這篇課文按照事情的發(fā)展順序,進(jìn)行了組織教學(xué)。先讓學(xué)生找出這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)生非常感興趣,而且找的非常準(zhǔn)確。起因——天上的太陽和月亮不見了,讓人們的生活很不方便;經(jīng)過——大尖和水社找到了太陽和月亮不見的原因;結(jié)果——找到了日月,并一直駐守在潭邊。分析了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果后,我讓學(xué)生交流“如果沒有日月,世界會(huì)變成什么樣?”、“大尖和水社有著怎樣的精神值得我們學(xué)習(xí)?”孩子們暢所欲言,說出了自己想的,積極地發(fā)言,課堂中呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的濃濃情景。語文天地(四)本單元的語文天地中,出現(xiàn)了兩句關(guān)于“熱愛祖國”的名言警句,這就需要讓學(xué)生去理解和積累了。第一句“天下興亡,匹夫有責(zé)”教學(xué)時(shí),學(xué)生最不能明白的是“匹夫”是什么意思,如果用書面語學(xué)生不會(huì)明白,我干脆使用啟發(fā)式問答:“你們是哪里人?”“作為中國人驕傲嗎?”“如果有其他國家的人欺負(fù)我們國家的人怎么辦?”當(dāng)我問到這里時(shí),有些學(xué)生義憤填膺的站起來:“把他們趕出中國去!”我暗暗的笑了,因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。緊接著,我就說:“匹夫指的是我們每一個(gè)中國人,明白了嗎?”輕而易舉的完成了教學(xué)。有時(shí)候,我也在思考:教學(xué)藝術(shù)在哪里?究竟怎樣體現(xiàn)?現(xiàn)在,我似乎找到了一些答案。第五單元我們和我兒童和平條約這是1986年在美國紐約,由世界各國兒童簽訂的和平條約,是一首典型的兒童詩歌。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行了熟讀,交流戰(zhàn)爭帶著人們的各種苦難。學(xué)生都可以暢所欲言,如:“戰(zhàn)爭讓我們失去了美麗的家園!”、”戰(zhàn)爭讓我們沒有食物,餓著肚子。”、“戰(zhàn)爭讓天空不再美麗,沒有彩虹,看不到白云?!?、“戰(zhàn)爭讓孩子們無家可歸?!?.....可以看出,學(xué)生無論在生活中怎樣接觸到怎樣的戰(zhàn)爭場面,都在孩子們的心里留下了難以磨滅的印象。交流后,我進(jìn)行了這首兒童詩的教學(xué)。已讀為主,讀中感悟,學(xué)生在頻頻的朗讀中去了解戰(zhàn)爭帶給我們?nèi)祟惖臑?zāi)難。緊追著,我又問學(xué)生:“那我們要怎樣才能使世界和平呢?”一石激起千層浪,教室里到處都是學(xué)生們的質(zhì)疑、交流,我覺得語文課堂就應(yīng)該是這樣,不是積累幾個(gè)好詞好句就行,而是必須在文中去感悟世界,感悟生活。說聲“對不起”這篇課文記敘的是發(fā)生在孩子們身邊的故事,進(jìn)入教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生去交流,什么情況下,我們要向他人說“對不起”。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說的很多,而且說的比較準(zhǔn)確,這也是出現(xiàn)在我們身邊的道德問題,體現(xiàn)出學(xué)生的文明禮儀的問題。從分析到品讀,用了近10多分鐘,文章較長,而且描寫人物的心理活動(dòng)的地方比較多,因此,借機(jī)我又進(jìn)行了人物心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo),并讓學(xué)生當(dāng)場就進(jìn)行了練習(xí),但效果真的不太好,看來,以后的教學(xué)中要進(jìn)行大量的指導(dǎo)才行。品讀作為本課教學(xué)的關(guān)鍵,我和學(xué)生一起進(jìn)行。在讀得過程中去了解學(xué)生對課文內(nèi)容掌握的程度。課文學(xué)習(xí)完后,我讓學(xué)生談收獲,大部分學(xué)生的思維不夠活躍,就是書中的那幾句話,只有個(gè)別學(xué)生的比較有自己的思維創(chuàng)新意識。畫里少了什么這是本單元的語文天地中的一篇閱讀課文,我采取了學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),然后通過交流問題來檢查學(xué)生對課文掌握了多少。我設(shè)置了幾個(gè)問題:“海洋中都有什么?”、“這個(gè)孩子的畫中為什么只有魚兒呢?”、”你認(rèn)為她的畫好嗎?為什么?”、“后來,同學(xué)們一起完成后,畫面怎么樣了?”每位同學(xué)都能認(rèn)認(rèn)真真的去找,去解答??磥?,文章的主要內(nèi)容掌握的還不錯(cuò)。那畫里究竟少了什么呢?這個(gè)問題值得深思?又牽涉到了大自然和人們的行為及理解。一朵小花這個(gè)故事也是在本單元中的一篇閱讀課文,內(nèi)容很好理解,但學(xué)生們一定要明白,每個(gè)人都有自己閃光的一面,不要太過于去計(jì)較別人怎樣,要知道,自己有自己的用處、長處。這樣的話,自己就不會(huì)因?yàn)橐恍┳児识械娇鄲?。?dāng)然,這些道理學(xué)生并不一定明白,希望他們可以這樣去做。語文天地(五)本單元的語文天地中,最難得部分應(yīng)該是成語積累,這些成語在平時(shí)的教學(xué)中不常出現(xiàn),尤其是積累關(guān)于“情”字的成語時(shí),幾乎是我講給他們的,“心”字的成語還行,學(xué)生知道的比較多。這一單元中出現(xiàn)的這幾個(gè)反義詞也比較難,學(xué)生掌握的并不好,因此,我就讓學(xué)生進(jìn)行了大量的背誦,把這些反義詞熟記,并理解這些詞語的意思。第六單元鳥翠鳥當(dāng)我把課件播放停留在翠鳥站在葦稈的一幅畫面時(shí),學(xué)生們的陣陣贊美聲響起,我就馬上意識到,這節(jié)課一定很收效頗多。首先,我先讓學(xué)生通讀全文,去思考:課文主要給我們介紹了翠鳥的哪些方面?然后進(jìn)行交流。交流的過程中,一部分學(xué)生說到:課文介紹了翠鳥的外貌、動(dòng)作、捕魚的樣子??梢钥闯?,這部分學(xué)生讀得和認(rèn)真,找得非常準(zhǔn)確。那接著學(xué)生的回答,我就從翠鳥的外貌講起。課件的配合之下,這一部分的課文內(nèi)容了解的很到位,尤其是那些描寫翠鳥外貌的比喻句,我讓學(xué)生畫下來以后,進(jìn)行了一次次的體會(huì)朗讀,學(xué)生朗讀的效果非常好。接下來的這一部分,是學(xué)生最喜歡的部分。翠鳥如何捕魚,里面有許多動(dòng)詞,抓住了這些動(dòng)詞,就進(jìn)行了描述。從這些詞語中,可以看出學(xué)生很興奮,還不時(shí)的模仿著,那我將計(jì)就計(jì),讓學(xué)生也變成一只美麗的翠鳥帶著動(dòng)作和語氣,來朗讀這一部分的內(nèi)容,看著學(xué)生們開心的笑容,我明白了,語文課文是學(xué)生最好不過的表演課,并能夠在一堂堂的表演中,感受語文的樂趣和魅力。最后,了解翠鳥的住處時(shí),學(xué)生們是從課件信息中了解到的,看到高高的懸崖峭壁,那小小洞口,是學(xué)生們的又一個(gè)興趣點(diǎn)。更能讓學(xué)生們明白,翠鳥不但外表美麗,而且本領(lǐng)較高。一只小鳥文中描繪了一只可愛的、幼小的小鳥,和鳥爸爸、鳥媽媽一起幸福的生活著,然而,我們?nèi)祟惖淖运脚c無知,讓這大自然中美妙的聲音從此就消失了,而且還扼殺了一條鮮活的生命。這是我教授本課時(shí),最終的目的。課文的篇幅較長,在教學(xué)過程中,我一再注重學(xué)生的朗讀,把課文讀通讀順,才能更好的了解課文的內(nèi)容。里面有很多較難的字詞,在課堂中都解決了。課文的前一部分為下文做了很好的鋪墊,第一部分寫出了這只小鳥的可愛、幼小、和鳥爸爸、鳥媽媽的幸福生活,我引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒歡樂的叫聲中去感悟。后一部分有了轉(zhuǎn)折點(diǎn),孩子們喜歡這只小鳥,就捉來玩,沒想到,鳥兒最后死了。我看了一部分學(xué)生情緒的低落,明顯的感受到,學(xué)生們對于保護(hù)動(dòng)物還是有責(zé)任感的。課文的最后,有很多延伸的意義沒有體現(xiàn)出來,于是,我借此機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)編。學(xué)生的續(xù)編結(jié)果透露出了那份童真童趣,效果較好。驚弓之鳥這是一個(gè)成語故事,學(xué)生們也很喜歡學(xué)習(xí),所以,我干脆放開了手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)。這篇課文先介紹了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,然后才講述了原因。故事的原因才是重點(diǎn),也是驚弓之鳥的寓意。學(xué)生了解的比較到位,但對一個(gè)成語所隱含的寓意來說,卻有著一定的難度。課后題的第二題,要求學(xué)生了解成語的意思,我講解了寓意,并讓學(xué)生抄寫在了書上,背會(huì)。這篇課文中出現(xiàn)的人物是更羸和魏王,并且有一大部分他們之間的對話,因此,我就讓學(xué)生進(jìn)行了對話朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出人物不同的性格和語氣。并對更羸這個(gè)射箭能手進(jìn)行分析,學(xué)習(xí)他的那種善于觀察和分析事物的能力。對于三年級的學(xué)生來說,我覺得我的教學(xué)還有些淺顯,應(yīng)該更深入一些。鷹這是一篇閱讀課文,是說明文體裁的課文形式,對于三年級的學(xué)生來說,說明文是比較難的。我利用多媒體課件讓學(xué)生對鷹進(jìn)行了多方面的了解,然后才讓學(xué)生走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品讀和理解。課文介紹了鷹的生長環(huán)境和食物,學(xué)生對于這一部分非常感興趣,邊讀邊交流,我把大部分的時(shí)間留給學(xué)生去交流,想說什么就說什么。整篇課文中運(yùn)用了大量的說明方法,我為學(xué)生一一去引導(dǎo)和解釋,并讓學(xué)生了解說明文的重要性。學(xué)生聽得很認(rèn)真,但我發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生并不感興趣。慢慢來引導(dǎo),我相信,多有的學(xué)生都會(huì)體會(huì)說明文的重要性的。語文天地(六)本單元的語文天地中,出現(xiàn)了大量的關(guān)于鳥的成語的積累,出示的6個(gè)詞語當(dāng)中,學(xué)生只了解其中的3個(gè)成語的含義,其余的3個(gè)并不了解,因此,我一一進(jìn)行了講解,讓學(xué)生弄懂為止。題目訓(xùn)練,還要求學(xué)生自己書中積累幾個(gè)關(guān)于鳥的成語,我進(jìn)行了這個(gè)話題的交流,5分鐘下來,學(xué)生了解的這方面的成語并不多。而且,這道題一定會(huì)考試的,我就讓學(xué)生多寫多練,而后進(jìn)行了聽寫,果然不出我的所料,好幾個(gè)成語學(xué)生都寫不對。也許是其中考試前的最后一個(gè)單元教學(xué),這一單元當(dāng)中,出現(xiàn)了好多多音字的練習(xí)題,學(xué)生掌握的比較好,但我比較擔(dān)心的是,學(xué)生的拼音總是拼寫有問題,一年級的時(shí)候,這方面學(xué)得不扎實(shí)。我只好才有用笨辦法,讓學(xué)生寫會(huì)、練會(huì)。本單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫寫自己與鳥的故事,或者寫寫自己喜歡的鳥,我進(jìn)行了大量的引導(dǎo),學(xué)生中,養(yǎng)過鳥的并不多,所以,我讓學(xué)生寫寫自己喜歡的一種鳥,介紹清楚鳥的外貌、生活習(xí)性、特點(diǎn)等。大部分學(xué)生寫得還不錯(cuò),只有個(gè)別學(xué)生寫得有問題。第七單元集市和超市觀察集市、超市本單元教材的第一課,出現(xiàn)了兩幅大圖,人們在集市、超市的圖畫。我一開始小看了這兩幅圖,當(dāng)我深挖教材之后,我才明白,這兩幅的用意很大。首先,我先讓學(xué)生觀察這兩幅圖,看看你都看到了些什么?哪些是你遇見過的?哪些是自己從未見過的?3分鐘后,很多學(xué)生舉起了小手,都紛紛匯報(bào)自己的觀察圖的結(jié)果,從他們簡短的話語之中,我發(fā)現(xiàn)看得還很仔細(xì)。其次,我又讓學(xué)生認(rèn)真觀察人物不同的表情,并根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生們想象一下,他們之間會(huì)說些什么?學(xué)生同樣觀察的很仔細(xì),想象力也很豐富,有相當(dāng)一部分學(xué)生還結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行了分析。最后,我讓學(xué)生去試著總結(jié)這兩幅圖中的特點(diǎn)。我覺得引導(dǎo)學(xué)生去觀察的這一方面我比較欠缺,甚至沒有找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)去引導(dǎo)。分類教材中出現(xiàn)了五項(xiàng)分類,將物品細(xì)化,我一項(xiàng)一項(xiàng)的引導(dǎo)學(xué)生去分類整理,效果還是不錯(cuò)的,幾乎沒有分錯(cuò)的學(xué)生。在分類的過程中,我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的思維面很窄,跟不上其他學(xué)生的腳步,于是,我又隨機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥。分類,對于三年級的學(xué)生來說,很輕松的就能掌握,并在教學(xué)過程中沒讓學(xué)生明白,生活中將物品分類很重要。學(xué)會(huì)購物這是學(xué)生比較感興趣的話題,教材中將這一課細(xì)化為“制定購物計(jì)劃”、“說說購物怎樣做?要注意什么?”、“填寫購物清單”。這幾項(xiàng)練習(xí)比較順利,但不能看出,竟有10個(gè)學(xué)生,沒有單獨(dú)買過東西,根本不清楚買東西時(shí)要與別人交流什么,如何交流。我將計(jì)就計(jì),開始進(jìn)行了場景表演,挑選不同的角色和不同的場景,讓學(xué)生切實(shí)的演一演,模擬了5次之后,漸漸明白了購物的要領(lǐng),比之前好多了。第一次買東西這是本單元的一篇閱讀課文,又是貼近生活的一個(gè)小故事,學(xué)生們接受起來又快,又比較容易理解。我先讓學(xué)生交流了自己第一次買東西的經(jīng)歷和感受,然后以對比的形式走進(jìn)了文本,看看文中的小主人公和自己相比,究竟誰的表現(xiàn)比較出色,這一設(shè)置,學(xué)生幾乎躍躍欲試,都要爭著說說自己的經(jīng)歷,都說自己比文中的小主人公強(qiáng),一下子有了學(xué)習(xí)的勁頭,效果很明顯。語文天地(七)本單元的語文天地,學(xué)生要大量的訓(xùn)練量詞,雖然對于三年級的學(xué)生來說,量詞已經(jīng)不是什么難事了,但有一部分事物的量詞還是分不清楚。我在課件中出示了很多量詞的練習(xí),學(xué)生還是比較積極的,但一遇到有爭議性的量詞練習(xí)時(shí),就不敢說了。我想練習(xí)量詞也不是一朝一夕的事情,還需要在平時(shí)的語文教學(xué)中多練習(xí)才行。第八單元成長的經(jīng)歷讓我們蕩起雙槳這是一首兒童歌曲的三段歌詞,因此,我在課件中準(zhǔn)備了這首歌曲,來服務(wù)于這節(jié)課。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí),我提問到:“同學(xué)們,請你反復(fù)地讀讀課文第二自然段,看看你能讀懂什么?有什么地方讀不懂,請打上‘?’”。在交流“還有什么沒有讀懂”的地方時(shí),一時(shí)小手如林,這早在我的意料之中,因?yàn)檫@種教學(xué)方法過去也采用過,愿意提問的孩子很多,但大多數(shù)的提問不著邊際或無關(guān)痛癢,提出的有價(jià)值的問題不多。沒想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料,孩子們提的幾個(gè)問題都很有價(jià)值:“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么?”、“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽?”、“水中的魚兒為什么‘望著’我們?“魚兒怎么會(huì)聽我們唱歌?”聽到這些問題,我是如此驚喜!對這班孩子經(jīng)過兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,孩子們居然能提出這樣精彩的問題了!這說明他們已經(jīng)初步懂得讀書了,如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個(gè)“是什么”“為什么”,那么將來他們在語文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識,而是一種思維的方式、閱讀的方式了。于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)第二自然段,充分利用課文插圖,自己體會(huì)詩的意境,在理解“紅領(lǐng)巾““太陽”“陽光”時(shí),又作了必要的點(diǎn)撥。不愿長大的小姑娘這篇課文是很貼近學(xué)生的生活的,因此,我教授起來比較輕松,學(xué)生掌握的也很快??紤]到這節(jié)課有限的時(shí)間,又是一篇較長的課文,我對教學(xué)內(nèi)容作了大膽地處理。抓住了小姑娘想長大部分進(jìn)行主要教學(xué),圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’?她為什么想長大?”讓學(xué)生找找有關(guān)語句,通過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感,領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生朗讀多,我力求改變學(xué)習(xí)方式,來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己嘗試問題,自己尋找規(guī)律,自己探究結(jié)論。這樣,無論從方法和形式上來說,還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上說,都為教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,保證了長課文短教、快教,提高了課堂效益。通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在追求高效快速的同時(shí),如何加強(qiáng)詞語的運(yùn)用使學(xué)生語言內(nèi)化?這是我想在以后教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)研究的問題。丑小鴨這篇課文學(xué)生非常熟悉,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前就知道這則童話故事,因此,在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,自由充分的表達(dá),做到想說什么就說什么。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,通過學(xué)生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí),也能更好地把握課文內(nèi)容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。我愿是只幸福鳥這是一首兒童詩,里面有許多孩子們熟悉的人物,安徒生、賣火柴的小女孩、白求恩;還有許多熟悉美麗的地方,森林、大海、臺(tái)灣、南沙、西沙、尼羅河、金字塔、長白山。我將這些資料都使用多媒體課件充實(shí)在教學(xué)過程中。一邊了解詩中的人物,一邊欣賞美麗的景色,來感受祖國大好河山的美麗。這首詩歌,我讓學(xué)生進(jìn)行了一小段的仿寫,大多數(shù)學(xué)生寫得不太理想,一小部分平時(shí)想象力比較豐富的學(xué)生,卻寫得有些意思,今后在這方面還需要大力培養(yǎng)。語文天地(八)這一單元的語文天地效果不太好,尤其是形近字的區(qū)分,有些掌握的不太熟練,區(qū)分時(shí)比較困難,我在黑板上做了大量的引導(dǎo)和分析。出現(xiàn)了三條名人名言,掌握了意思以后,還需要背誦,可能有些難,我將跟進(jìn)檢查。最后一題的句子排序,我給學(xué)生又一次教授了事情的發(fā)展順序的排列,穿插了一部分練習(xí),學(xué)生做得還可以。我又將練習(xí)冊中的這個(gè)排序練習(xí)進(jìn)行了訓(xùn)練。正好本單元的作文又是一篇敘事作文,因此,我將事情的發(fā)展順序講的比較仔細(xì),讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑膶懞?。第九單元幻想和想象我想這是一首充滿想象力的詩歌,詩歌中,作者把自己的想法巧妙的聯(lián)系在熟知的事物上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。我想把手兒、腳丫、眼睛、自己分別放在不同的地方,引起了學(xué)生的關(guān)注,并拓展了學(xué)生的想象,想象的空間比較大。在指導(dǎo)朗讀方面,我費(fèi)了很大的勁兒,這班學(xué)生的朗讀不太盡人意,總覺得懶洋洋的,沒有激情,沒有帶著自己的理解和感受去朗讀。課后,文中有省略號,延伸了我的教學(xué),當(dāng)即,就讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫,大部分學(xué)生是通過課文內(nèi)容做以修改的,只有一小部分學(xué)生是自己的創(chuàng)意,我覺得發(fā)揮了極好的創(chuàng)作水平。七色花這是一篇童話故事,我將事情的發(fā)展順序融入其中,在學(xué)生朗讀完第一遍時(shí),我就讓學(xué)生用事件的發(fā)展順序,來試著敘述故事,效果很明顯,學(xué)生敘述的也比較清楚。怎樣得到的七色花?珍妮用這朵七色花做了哪些事情?我以這兩個(gè)問題貫穿全文,因此,學(xué)生緊緊圍繞著老師提出的問題一遍遍的去理解,并將每件事分析的很清楚。最后,我讓孩子們討論,哪件事做得最有意義?一時(shí)間,班級里像是炸開了鍋一般,嘰嘰喳喳的討論著,雖然有些吵,但我很開心,因此這學(xué)期的進(jìn)步很大,最起碼知道什么是交流,交流時(shí)應(yīng)該怎樣做。于是,我多給了學(xué)生們一個(gè)交流話題:如果,你也有這樣的一朵七色花,你想要實(shí)現(xiàn)什么愿望?幾分鐘后,出現(xiàn)了很多我意想不到的答案,那全是孩子們的想象與天真愿望的表達(dá),我覺得效果還是不錯(cuò)的。語文天地(九)這一單元的語文天地,內(nèi)容比較少,但積累的東西很多。第一部分,關(guān)于“想”和“夢”的詞語出現(xiàn)了,這也是我最擔(dān)心的,考試肯定會(huì)出現(xiàn),詞又比較難,只能是理解意思后,多練習(xí)了,而且,要求學(xué)生自己積累的也很多。第二部分是說話練習(xí),主要是以本單元的主題進(jìn)行。第三部分是一首古詩,內(nèi)容簡單,容易理解。最后一部分,也是三年級的孩子們最喜愛的想象部分,草帽還能做什么?想法非常的多,有些學(xué)生的想法的確是異想天開,不切合實(shí)際,因此,我耐心的引導(dǎo),即便是想象,也要切合一下實(shí)際,不可憑空亂想。借著這一部分,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了本單元的作文《小白兔的草帽》,學(xué)生的寫作興趣太高了,就像編故事一樣,提筆就來,倒是比前幾篇作文寫得輕松一些??罩谢ǘ洹德鋫氵@是一篇說明文,我沒有可以的點(diǎn)出說明文,三年級的學(xué)生還不太好理解。但課文的內(nèi)容簡單,容易理解。我就讓學(xué)生理解了兩點(diǎn):降落傘是誰發(fā)明的?降落傘的用途是什么?學(xué)生比較感興趣,超出了我的預(yù)料,把盧諾爾曼為什么要發(fā)明降落傘都分析的頭頭是道,我覺得三年級的孩子們進(jìn)步很大。除了課文中的講述,我還讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞,說說降落傘還有哪些用途?學(xué)生說的比較多。我希望我的房間是。。。。。。這是一篇充滿了無限想象力的課文,學(xué)生非常喜歡,而且用了排比段的方式進(jìn)行創(chuàng)作,這一點(diǎn),我專門提出來,并希望學(xué)生們創(chuàng)作自己的作品時(shí)也可以用到。小作者希望自己的房間是
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