教學(xué)反思 三年級語文

第一單元色彩愛什么顏色《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。課前，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、想象詩歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，學(xué)生們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二、三小節(jié)。通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了，于是我迅速調(diào)整提問的方式，啟發(fā)學(xué)生說：“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢？”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說想起了過年時(shí)掛紅燈籠、新娘子的紅裙子等。我見學(xué)生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗等，看來只要啟發(fā)得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，便能碰撞出思維的火花。后來又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色”等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，正好，語文配套練習(xí)上有這樣一道題，并指導(dǎo)他們?nèi)ッ枥L，一首首雖不成熟，但充滿童真童趣的小詩便誕生了。金色的草地《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂。我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地好象大綠毯?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光。”那我就接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地黃燦燦、亮晶晶，草地就變成了金色的了?！睂W(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，把兄弟倆的心理、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英給“我們”帶來的快樂。為了更好的理解“金色的草地”、“綠色的草地”，是怎樣變化的，我就結(jié)合課后題2，讓學(xué)生邊理解邊填表，時(shí)間和草地的顏色，學(xué)生填的很準(zhǔn)確，但蒲公英的形狀抓得不準(zhǔn)，我又一一進(jìn)行了指導(dǎo)。最后，終于將課文內(nèi)容在表格中體現(xiàn)出來，同時(shí)，也把握了教材。通過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。語文天地（一）本單元的語文天地中，學(xué)生對于表示顏色的詞語了解的不太多。尤其是“黑”字找顏色的詞語時(shí)，學(xué)生能夠說出來了只有“烏黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”，讓學(xué)生積累在語文書上；“紅”字找顏色的詞語時(shí)，學(xué)生說出來的比較少，我突然發(fā)覺學(xué)生的課外知識真是太少太少了。本單元的語文天地中，需要學(xué)生積累一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中，學(xué)生很喜歡這篇閱讀，以顏色的變化為主。首先，我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們用自己的畫筆，根據(jù)課文內(nèi)容試著配配顏色，學(xué)生們興趣濃厚，也理解了課文的內(nèi)容。第二單元聲音你一定會(huì)聽見的本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以讀為主，讀中悟情。在教學(xué)1－5段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段，再說說喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽一聽，最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達(dá)出來”。我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到讀書活動(dòng)中。本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，我利用了多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽的同時(shí)，拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。喜愛音樂的白鯨回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂”到“絕望”心情的變化時(shí)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，我引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語“著了慌”、“絕望”，進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得我整堂課的教學(xué)整個(gè)頭重腳輕。如果我將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過可能會(huì)更好，這也是本節(jié)課的失敗之處。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛”上做得不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感，為什么只有“船員”才了解白鯨，知道白鯨喜歡聽音樂，我太疏忽這一點(diǎn)了。同時(shí)，這篇課文我似乎講得過多過細(xì)了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。寓言二則——掩耳盜鈴《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，我并沒有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意，而是以“議一議”、“讀一讀”、“說一說”、“演一演”為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時(shí)用“盜鈴人被抓住了，你想對盜鈴人說些什么？”一個(gè)問題，使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。

最后，我讓學(xué)生們用一個(gè)四字詞語來說明這個(gè)寓言故事的意思，學(xué)生們大多數(shù)都說“自作自受”，我覺得有些偏了，剛要張口，一個(gè)“自作聰明”的聲音傳來，他居然說對了，我很是高興，隨即，我又引出了“自欺欺人”。結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生討論一下，生活中有沒有這樣的人？學(xué)生你一句我一句，七嘴八舌的，倒也說了一些例子，可是沒有表達(dá)出這樣的意思，我當(dāng)時(shí)，沒有及時(shí)的指正。總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對于寓意的理解也比較透。寓言二則——濫竽充數(shù)《濫竽充數(shù)》是一篇流傳久遠(yuǎn)的成語故事，講的是戰(zhàn)國時(shí)期，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬。齊泯王繼位后，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。我的教學(xué)圍繞三步進(jìn)行。第一，讀懂“濫竽充數(shù)”的字面意思，第二，理解“濫竽充數(shù)”比喻什么？第三，讀了《濫竽充數(shù)》的故事你有什么收獲。課文短小，一讀就懂，因此，我沒有泛讀，讓學(xué)生自己讀。為了讓學(xué)生很好的理解，我利用多媒體，向?qū)W生展示了竽，然后再去認(rèn)識南郭先生。我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生去探究，第一，是誰在濫竽充數(shù)？第二，充數(shù)的目的是什么？第三，為什么能充數(shù)？第四，充數(shù)的結(jié)果如何？我在課件中制作了一張表格，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，填一填這張表，學(xué)生自讀課文找到問題的答案，這樣對于學(xué)生來說能讓他們有個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，然后是問題的回答，能讓學(xué)生在自讀當(dāng)中悟出這則成語故事的比喻義，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。語文天地（二）本單元的語文天地中，學(xué)生對于表示聲音的詞語了解的不太多。上課交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊的聲音，然后進(jìn)行模仿，再去寫下來，并寫成ABB、AABB、ABAB的形式。學(xué)生說出來的比較少，我發(fā)覺學(xué)生的課外知識真是太少太少了。本單元的語文天地中，需要學(xué)生積累兩首古詩《贈(zèng)花卿》、《竹里館》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來，然后逐句進(jìn)行了理解，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中，學(xué)生很喜歡這篇閱讀，以童話色彩為主。首先，我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們分小組去交流“噪音的危害”、“我們?nèi)绾卧跍p少噪音”等。學(xué)生們興趣濃厚，也理解了課文的內(nèi)容。第三單元祖國在我心中國徽在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，我有很多課前的充分準(zhǔn)備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。在教授生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我對二類生字的處理所花的時(shí)間稍長了一點(diǎn)，以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對比“映照”與“照耀”的時(shí)候，我在課件中出示了“湖面（）藍(lán)天白云”這句要寫成“湖面（）著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn)，我沒有讓兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，因此，學(xué)生選擇的并不好，如果兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，那效果要好一些。讀是語文的生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠，學(xué)生的朗讀提高不大，對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過短了一點(diǎn)，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導(dǎo)了。在拓展的這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去交流，怎樣做才是熱愛祖國的表現(xiàn)？要讓學(xué)生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國，比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。課堂上，孩子們都表現(xiàn)得很好，回答問題都很積極?；氐阶约旱淖鎳ミ@篇課文記敘我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回國，把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國外，心系祖國的強(qiáng)烈愛國之情。要想讓學(xué)生很好地理解這篇課文，感悟華羅庚的愛國情操，首先就得讓學(xué)生走近華羅庚。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，如果單純讓他們?nèi)砝斫猱?dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛國情懷是相當(dāng)困難的，因此，在導(dǎo)入課文時(shí)，我出示華羅庚的照片，讓學(xué)生認(rèn)識華羅庚，向?qū)W生介紹華羅庚的背景資料，通過適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，很自然地、有針對性地拉近了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離。教學(xué)中，我采用了自由讀、輕聲讀、小組合作帶著問題讀、指導(dǎo)有感情朗讀、分角色讀，使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情。在本課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些有針對性的問題，如：華羅庚為什么放棄海外的優(yōu)越條件要回到自己貧窮落后的祖國去？他回到祖國去干什么？采用小組合作、探究的交流方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體。意大利的愛國少年今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，讓學(xué)生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋，但是由于學(xué)生讀課文太少了，不熟悉文本，始終找不著點(diǎn)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨，我覺得在原來的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提醒學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生走入文本，體味其中的感情，應(yīng)該讓感情得以升華，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。語文天地（三）本單元的語文天地中，學(xué)生對于這幾組形近字了解的不好。尤其的“座”、“坐”區(qū)分不開。（）落、落（），這兩個(gè)最難區(qū)分。因此，我著重講解了這兩組字詞，有一大部分學(xué)生理解了，但相對還有一部分理解的不夠透徹。本單元的語文天地中，需要學(xué)生積累兩首古詩《敕勒歌》、《望天門山》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來，然后逐句進(jìn)行了理解，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。但作為三年級的學(xué)生，理解能力特別的差，這方面還需要在平時(shí)的教學(xué)加以指導(dǎo)，為今后對的古詩教學(xué)打好基礎(chǔ)。第四單元塞北江南葡萄溝這篇文章講述的是新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，課文里還講了制作葡萄干的過程。應(yīng)該說，學(xué)生比較這篇課文，主要是對新疆并不陌生。課前，我做了充分的準(zhǔn)備，在課件中下載了許多關(guān)于新疆的風(fēng)俗人情的圖片，還有學(xué)生們喜聞樂見的幾首新疆歌舞。課上，我以新疆歌舞的形式進(jìn)入課堂，借機(jī)讓學(xué)生們交流自己對新疆的了解，當(dāng)一名學(xué)生提到新疆的葡萄時(shí)，我就馬上轉(zhuǎn)入了本課的話題。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但我發(fā)現(xiàn)，對于本課的朗讀這方面，我做得非常不夠。小鎮(zhèn)的早晨這篇課文中描寫的景色優(yōu)美，通過欣賞課件中的畫面，學(xué)生已經(jīng)完全沉醉在其中，我注重了上節(jié)課的不足，讓學(xué)生多讀課文，已讀為主，讀中感悟。學(xué)習(xí)第一部分課文時(shí)，我讓學(xué)生先認(rèn)真的讀，讀完后，說說這一部分中，我們都知道了什么？大多數(shù)學(xué)生可以再讀中很好的感悟課文的內(nèi)容，有一部分學(xué)生還是做不到。這篇課文中出現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的問題：總——分——總。我盡量用最簡單的方式讓學(xué)生去明白，并且結(jié)合寫作進(jìn)行，不過，效果不是很明顯，也許是第一次接觸的問題吧！看來，今后在教學(xué)過程中，一定還要認(rèn)真的灌輸這部分語文知識。五彩池這篇課文是孩子們比較感興趣的，而且寫景的課文，我要恰如其分的利用，三年級的孩子習(xí)作中有相當(dāng)一部分都是描寫景物的。從一個(gè)傳說入手，我與學(xué)生交流：“傳說天上有個(gè)五彩池，那里有著美麗的景色，池水是五彩的?！眲傄徽f到這里，學(xué)生們開始竊竊私語。文中有很多字比較難讀，字音不太準(zhǔn)確，我一一進(jìn)行了糾正，而后又讓學(xué)生進(jìn)行了多次朗讀，等把課文讀通順了，我才進(jìn)行了教學(xué)。抓住兩個(gè)問題進(jìn)行了理解課文，“五彩池為什么是彩色的？”、“五彩池有哪些神奇之處？”學(xué)生剖析這兩個(gè)問題的時(shí)候，就把課文在交流中學(xué)習(xí)完了。課后有8個(gè)詞語需要學(xué)生理解詞語的意思，其中，學(xué)生對“騰云駕霧”比較感興趣，而且一提起這個(gè)詞語，學(xué)生都提到孫悟空。但“回旋”這個(gè)詞，學(xué)生有些拿不準(zhǔn)，知道意思，但表達(dá)的不確切。日月潭的傳說整篇課文是一個(gè)古老的傳說故事，學(xué)生對于學(xué)習(xí)故事是最感興趣的，干脆，我就放手讓學(xué)生去自學(xué)，然后交流。我將這篇課文按照事情的發(fā)展順序，進(jìn)行了組織教學(xué)。先讓學(xué)生找出這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生非常感興趣，而且找的非常準(zhǔn)確。起因——天上的太陽和月亮不見了，讓人們的生活很不方便；經(jīng)過——大尖和水社找到了太陽和月亮不見的原因；結(jié)果——找到了日月，并一直駐守在潭邊。分析了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果后，我讓學(xué)生交流“如果沒有日月，世界會(huì)變成什么樣？”、“大尖和水社有著怎樣的精神值得我們學(xué)習(xí)？”孩子們暢所欲言，說出了自己想的，積極地發(fā)言，課堂中呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的濃濃情景。語文天地（四）本單元的語文天地中，出現(xiàn)了兩句關(guān)于“熱愛祖國”的名言警句，這就需要讓學(xué)生去理解和積累了。第一句“天下興亡，匹夫有責(zé)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生最不能明白的是“匹夫”是什么意思，如果用書面語學(xué)生不會(huì)明白，我干脆使用啟發(fā)式問答：“你們是哪里人？”“作為中國人驕傲嗎？”“如果有其他國家的人欺負(fù)我們國家的人怎么辦？”當(dāng)我問到這里時(shí)，有些學(xué)生義憤填膺的站起來：“把他們趕出中國去！”我暗暗的笑了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。緊接著，我就說：“匹夫指的是我們每一個(gè)中國人，明白了嗎？”輕而易舉的完成了教學(xué)。有時(shí)候，我也在思考：教學(xué)藝術(shù)在哪里？究竟怎樣體現(xiàn)？現(xiàn)在，我似乎找到了一些答案。第五單元我們和我兒童和平條約這是1986年在美國紐約，由世界各國兒童簽訂的和平條約，是一首典型的兒童詩歌。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了熟讀，交流戰(zhàn)爭帶著人們的各種苦難。學(xué)生都可以暢所欲言，如：“戰(zhàn)爭讓我們失去了美麗的家園！”、”戰(zhàn)爭讓我們沒有食物，餓著肚子。”、“戰(zhàn)爭讓天空不再美麗，沒有彩虹，看不到白云?！?、“戰(zhàn)爭讓孩子們無家可歸?！?.....可以看出，學(xué)生無論在生活中怎樣接觸到怎樣的戰(zhàn)爭場面，都在孩子們的心里留下了難以磨滅的印象。交流后，我進(jìn)行了這首兒童詩的教學(xué)。已讀為主，讀中感悟，學(xué)生在頻頻的朗讀中去了解戰(zhàn)爭帶給我們?nèi)祟惖臑?zāi)難。緊追著，我又問學(xué)生：“那我們要怎樣才能使世界和平呢？”一石激起千層浪，教室里到處都是學(xué)生們的質(zhì)疑、交流，我覺得語文課堂就應(yīng)該是這樣，不是積累幾個(gè)好詞好句就行，而是必須在文中去感悟世界，感悟生活。說聲“對不起”這篇課文記敘的是發(fā)生在孩子們身邊的故事，進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生去交流，什么情況下，我們要向他人說“對不起”。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說的很多，而且說的比較準(zhǔn)確，這也是出現(xiàn)在我們身邊的道德問題，體現(xiàn)出學(xué)生的文明禮儀的問題。從分析到品讀，用了近10多分鐘，文章較長，而且描寫人物的心理活動(dòng)的地方比較多，因此，借機(jī)我又進(jìn)行了人物心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo)，并讓學(xué)生當(dāng)場就進(jìn)行了練習(xí)，但效果真的不太好，看來，以后的教學(xué)中要進(jìn)行大量的指導(dǎo)才行。品讀作為本課教學(xué)的關(guān)鍵，我和學(xué)生一起進(jìn)行。在讀得過程中去了解學(xué)生對課文內(nèi)容掌握的程度。課文學(xué)習(xí)完后，我讓學(xué)生談收獲，大部分學(xué)生的思維不夠活躍，就是書中的那幾句話，只有個(gè)別學(xué)生的比較有自己的思維創(chuàng)新意識。畫里少了什么這是本單元的語文天地中的一篇閱讀課文，我采取了學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過交流問題來檢查學(xué)生對課文掌握了多少。我設(shè)置了幾個(gè)問題：“海洋中都有什么？”、“這個(gè)孩子的畫中為什么只有魚兒呢？”、”你認(rèn)為她的畫好嗎？為什么？”、“后來，同學(xué)們一起完成后，畫面怎么樣了？”每位同學(xué)都能認(rèn)認(rèn)真真的去找，去解答?？磥?，文章的主要內(nèi)容掌握的還不錯(cuò)。那畫里究竟少了什么呢？這個(gè)問題值得深思？又牽涉到了大自然和人們的行為及理解。一朵小花這個(gè)故事也是在本單元中的一篇閱讀課文，內(nèi)容很好理解，但學(xué)生們一定要明白，每個(gè)人都有自己閃光的一面，不要太過于去計(jì)較別人怎樣，要知道，自己有自己的用處、長處。這樣的話，自己就不會(huì)因?yàn)橐恍┳児识械娇鄲?。?dāng)然，這些道理學(xué)生并不一定明白，希望他們可以這樣去做。語文天地（五）本單元的語文天地中，最難得部分應(yīng)該是成語積累，這些成語在平時(shí)的教學(xué)中不常出現(xiàn)，尤其是積累關(guān)于“情”字的成語時(shí)，幾乎是我講給他們的，“心”字的成語還行，學(xué)生知道的比較多。這一單元中出現(xiàn)的這幾個(gè)反義詞也比較難，學(xué)生掌握的并不好，因此，我就讓學(xué)生進(jìn)行了大量的背誦，把這些反義詞熟記，并理解這些詞語的意思。第六單元鳥翠鳥當(dāng)我把課件播放停留在翠鳥站在葦稈的一幅畫面時(shí)，學(xué)生們的陣陣贊美聲響起，我就馬上意識到，這節(jié)課一定很收效頗多。首先，我先讓學(xué)生通讀全文，去思考：課文主要給我們介紹了翠鳥的哪些方面？然后進(jìn)行交流。交流的過程中，一部分學(xué)生說到：課文介紹了翠鳥的外貌、動(dòng)作、捕魚的樣子?？梢钥闯?，這部分學(xué)生讀得和認(rèn)真，找得非常準(zhǔn)確。那接著學(xué)生的回答，我就從翠鳥的外貌講起。課件的配合之下，這一部分的課文內(nèi)容了解的很到位，尤其是那些描寫翠鳥外貌的比喻句，我讓學(xué)生畫下來以后，進(jìn)行了一次次的體會(huì)朗讀，學(xué)生朗讀的效果非常好。接下來的這一部分，是學(xué)生最喜歡的部分。翠鳥如何捕魚，里面有許多動(dòng)詞，抓住了這些動(dòng)詞，就進(jìn)行了描述。從這些詞語中，可以看出學(xué)生很興奮，還不時(shí)的模仿著，那我將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生也變成一只美麗的翠鳥帶著動(dòng)作和語氣，來朗讀這一部分的內(nèi)容，看著學(xué)生們開心的笑容，我明白了，語文課文是學(xué)生最好不過的表演課，并能夠在一堂堂的表演中，感受語文的樂趣和魅力。最后，了解翠鳥的住處時(shí)，學(xué)生們是從課件信息中了解到的，看到高高的懸崖峭壁，那小小洞口，是學(xué)生們的又一個(gè)興趣點(diǎn)。更能讓學(xué)生們明白，翠鳥不但外表美麗，而且本領(lǐng)較高。一只小鳥文中描繪了一只可愛的、幼小的小鳥，和鳥爸爸、鳥媽媽一起幸福的生活著，然而，我們?nèi)祟惖淖运脚c無知，讓這大自然中美妙的聲音從此就消失了，而且還扼殺了一條鮮活的生命。這是我教授本課時(shí)，最終的目的。課文的篇幅較長，在教學(xué)過程中，我一再注重學(xué)生的朗讀，把課文讀通讀順，才能更好的了解課文的內(nèi)容。里面有很多較難的字詞，在課堂中都解決了。課文的前一部分為下文做了很好的鋪墊，第一部分寫出了這只小鳥的可愛、幼小、和鳥爸爸、鳥媽媽的幸福生活，我引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒歡樂的叫聲中去感悟。后一部分有了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子們喜歡這只小鳥，就捉來玩，沒想到，鳥兒最后死了。我看了一部分學(xué)生情緒的低落，明顯的感受到，學(xué)生們對于保護(hù)動(dòng)物還是有責(zé)任感的。課文的最后，有很多延伸的意義沒有體現(xiàn)出來，于是，我借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)編。學(xué)生的續(xù)編結(jié)果透露出了那份童真童趣，效果較好。驚弓之鳥這是一個(gè)成語故事，學(xué)生們也很喜歡學(xué)習(xí)，所以，我干脆放開了手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)。這篇課文先介紹了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后才講述了原因。故事的原因才是重點(diǎn)，也是驚弓之鳥的寓意。學(xué)生了解的比較到位，但對一個(gè)成語所隱含的寓意來說，卻有著一定的難度。課后題的第二題，要求學(xué)生了解成語的意思，我講解了寓意，并讓學(xué)生抄寫在了書上，背會(huì)。這篇課文中出現(xiàn)的人物是更羸和魏王，并且有一大部分他們之間的對話，因此，我就讓學(xué)生進(jìn)行了對話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物不同的性格和語氣。并對更羸這個(gè)射箭能手進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)他的那種善于觀察和分析事物的能力。對于三年級的學(xué)生來說，我覺得我的教學(xué)還有些淺顯，應(yīng)該更深入一些。鷹這是一篇閱讀課文，是說明文體裁的課文形式，對于三年級的學(xué)生來說，說明文是比較難的。我利用多媒體課件讓學(xué)生對鷹進(jìn)行了多方面的了解，然后才讓學(xué)生走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品讀和理解。課文介紹了鷹的生長環(huán)境和食物，學(xué)生對于這一部分非常感興趣，邊讀邊交流，我把大部分的時(shí)間留給學(xué)生去交流，想說什么就說什么。整篇課文中運(yùn)用了大量的說明方法，我為學(xué)生一一去引導(dǎo)和解釋，并讓學(xué)生了解說明文的重要性。學(xué)生聽得很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生并不感興趣。慢慢來引導(dǎo)，我相信，多有的學(xué)生都會(huì)體會(huì)說明文的重要性的。語文天地（六）本單元的語文天地中，出現(xiàn)了大量的關(guān)于鳥的成語的積累，出示的6個(gè)詞語當(dāng)中，學(xué)生只了解其中的3個(gè)成語的含義，其余的3個(gè)并不了解，因此，我一一進(jìn)行了講解，讓學(xué)生弄懂為止。題目訓(xùn)練，還要求學(xué)生自己書中積累幾個(gè)關(guān)于鳥的成語，我進(jìn)行了這個(gè)話題的交流，5分鐘下來，學(xué)生了解的這方面的成語并不多。而且，這道題一定會(huì)考試的，我就讓學(xué)生多寫多練，而后進(jìn)行了聽寫，果然不出我的所料，好幾個(gè)成語學(xué)生都寫不對。也許是其中考試前的最后一個(gè)單元教學(xué)，這一單元當(dāng)中，出現(xiàn)了好多多音字的練習(xí)題，學(xué)生掌握的比較好，但我比較擔(dān)心的是，學(xué)生的拼音總是拼寫有問題，一年級的時(shí)候，這方面學(xué)得不扎實(shí)。我只好才有用笨辦法，讓學(xué)生寫會(huì)、練會(huì)。本單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫寫自己與鳥的故事，或者寫寫自己喜歡的鳥，我進(jìn)行了大量的引導(dǎo)，學(xué)生中，養(yǎng)過鳥的并不多，所以，我讓學(xué)生寫寫自己喜歡的一種鳥，介紹清楚鳥的外貌、生活習(xí)性、特點(diǎn)等。大部分學(xué)生寫得還不錯(cuò)，只有個(gè)別學(xué)生寫得有問題。第七單元集市和超市觀察集市、超市本單元教材的第一課，出現(xiàn)了兩幅大圖，人們在集市、超市的圖畫。我一開始小看了這兩幅圖，當(dāng)我深挖教材之后，我才明白，這兩幅的用意很大。首先，我先讓學(xué)生觀察這兩幅圖，看看你都看到了些什么？哪些是你遇見過的？哪些是自己從未見過的？3分鐘后，很多學(xué)生舉起了小手，都紛紛匯報(bào)自己的觀察圖的結(jié)果，從他們簡短的話語之中，我發(fā)現(xiàn)看得還很仔細(xì)。其次，我又讓學(xué)生認(rèn)真觀察人物不同的表情，并根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生們想象一下，他們之間會(huì)說些什么？學(xué)生同樣觀察的很仔細(xì)，想象力也很豐富，有相當(dāng)一部分學(xué)生還結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行了分析。最后，我讓學(xué)生去試著總結(jié)這兩幅圖中的特點(diǎn)。我覺得引導(dǎo)學(xué)生去觀察的這一方面我比較欠缺，甚至沒有找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)去引導(dǎo)。分類教材中出現(xiàn)了五項(xiàng)分類，將物品細(xì)化，我一項(xiàng)一項(xiàng)的引導(dǎo)學(xué)生去分類整理，效果還是不錯(cuò)的，幾乎沒有分錯(cuò)的學(xué)生。在分類的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的思維面很窄，跟不上其他學(xué)生的腳步，于是，我又隨機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥。分類，對于三年級的學(xué)生來說，很輕松的就能掌握，并在教學(xué)過程中沒讓學(xué)生明白，生活中將物品分類很重要。學(xué)會(huì)購物這是學(xué)生比較感興趣的話題，教材中將這一課細(xì)化為“制定購物計(jì)劃”、“說說購物怎樣做？要注意什么？”、“填寫購物清單”。這幾項(xiàng)練習(xí)比較順利，但不能看出，竟有10個(gè)學(xué)生，沒有單獨(dú)買過東西，根本不清楚買東西時(shí)要與別人交流什么，如何交流。我將計(jì)就計(jì)，開始進(jìn)行了場景表演，挑選不同的角色和不同的場景，讓學(xué)生切實(shí)的演一演，模擬了5次之后，漸漸明白了購物的要領(lǐng)，比之前好多了。第一次買東西這是本單元的一篇閱讀課文，又是貼近生活的一個(gè)小故事，學(xué)生們接受起來又快，又比較容易理解。我先讓學(xué)生交流了自己第一次買東西的經(jīng)歷和感受，然后以對比的形式走進(jìn)了文本，看看文中的小主人公和自己相比，究竟誰的表現(xiàn)比較出色，這一設(shè)置，學(xué)生幾乎躍躍欲試，都要爭著說說自己的經(jīng)歷，都說自己比文中的小主人公強(qiáng)，一下子有了學(xué)習(xí)的勁頭，效果很明顯。語文天地（七）本單元的語文天地，學(xué)生要大量的訓(xùn)練量詞，雖然對于三年級的學(xué)生來說，量詞已經(jīng)不是什么難事了，但有一部分事物的量詞還是分不清楚。我在課件中出示了很多量詞的練習(xí)，學(xué)生還是比較積極的，但一遇到有爭議性的量詞練習(xí)時(shí)，就不敢說了。我想練習(xí)量詞也不是一朝一夕的事情，還需要在平時(shí)的語文教學(xué)中多練習(xí)才行。第八單元成長的經(jīng)歷讓我們蕩起雙槳這是一首兒童歌曲的三段歌詞，因此，我在課件中準(zhǔn)備了這首歌曲，來服務(wù)于這節(jié)課。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)，我提問到：“同學(xué)們，請你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”。在交流“還有什么沒有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在我的意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過去也采用過，愿意提問的孩子很多，但大多數(shù)的提問不著邊際或無關(guān)痛癢，提出的有價(jià)值的問題不多。沒想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問題都很有價(jià)值：“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”、“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽？”、“水中的魚兒為什么‘望著’我們？“魚兒怎么會(huì)聽我們唱歌？”聽到這些問題，我是如此驚喜！對這班孩子經(jīng)過兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了！這說明他們已經(jīng)初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來他們在語文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)第二自然段，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽”“陽光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。不愿長大的小姑娘這篇課文是很貼近學(xué)生的生活的，因此，我教授起來比較輕松，學(xué)生掌握的也很快?？紤]到這節(jié)課有限的時(shí)間，又是一篇較長的課文，我對教學(xué)內(nèi)容作了大膽地處理。抓住了小姑娘想長大部分進(jìn)行主要教學(xué)，圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什么想長大？”讓學(xué)生找找有關(guān)語句，通過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀多，我力求改變學(xué)習(xí)方式，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試問題，自己尋找規(guī)律，自己探究結(jié)論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上說，都為教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時(shí)，如何加強(qiáng)詞語的運(yùn)用使學(xué)生語言內(nèi)化？這是我想在以后教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)研究的問題。丑小鴨這篇課文學(xué)生非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前就知道這則童話故事，因此，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。我愿是只幸福鳥這是一首兒童詩，里面有許多孩子們熟悉的人物，安徒生、賣火柴的小女孩、白求恩；還有許多熟悉美麗的地方，森林、大海、臺(tái)灣、南沙、西沙、尼羅河、金字塔、長白山。我將這些資料都使用多媒體課件充實(shí)在教學(xué)過程中。一邊了解詩中的人物，一邊欣賞美麗的景色，來感受祖國大好河山的美麗。這首詩歌，我讓學(xué)生進(jìn)行了一小段的仿寫，大多數(shù)學(xué)生寫得不太理想，一小部分平時(shí)想象力比較豐富的學(xué)生，卻寫得有些意思，今后在這方面還需要大力培養(yǎng)。語文天地（八）這一單元的語文天地效果不太好，尤其是形近字的區(qū)分，有些掌握的不太熟練，區(qū)分時(shí)比較困難，我在黑板上做了大量的引導(dǎo)和分析。出現(xiàn)了三條名人名言，掌握了意思以后，還需要背誦，可能有些難，我將跟進(jìn)檢查。最后一題的句子排序，我給學(xué)生又一次教授了事情的發(fā)展順序的排列，穿插了一部分練習(xí)，學(xué)生做得還可以。我又將練習(xí)冊中的這個(gè)排序練習(xí)進(jìn)行了訓(xùn)練。正好本單元的作文又是一篇敘事作文，因此，我將事情的發(fā)展順序講的比較仔細(xì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑膶懞?。第九單元幻想和想象我想這是一首充滿想象力的詩歌，詩歌中，作者把自己的想法巧妙的聯(lián)系在熟知的事物上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。我想把手兒、腳丫、眼睛、自己分別放在不同的地方，引起了學(xué)生的關(guān)注，并拓展了學(xué)生的想象，想象的空間比較大。在指導(dǎo)朗讀方面，我費(fèi)了很大的勁兒，這班學(xué)生的朗讀不太盡人意，總覺得懶洋洋的，沒有激情，沒有帶著自己的理解和感受去朗讀。課后，文中有省略號，延伸了我的教學(xué)，當(dāng)即，就讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，大部分學(xué)生是通過課文內(nèi)容做以修改的，只有一小部分學(xué)生是自己的創(chuàng)意，我覺得發(fā)揮了極好的創(chuàng)作水平。七色花這是一篇童話故事，我將事情的發(fā)展順序融入其中，在學(xué)生朗讀完第一遍時(shí)，我就讓學(xué)生用事件的發(fā)展順序，來試著敘述故事，效果很明顯，學(xué)生敘述的也比較清楚。怎樣得到的七色花？珍妮用這朵七色花做了哪些事情？我以這兩個(gè)問題貫穿全文，因此，學(xué)生緊緊圍繞著老師提出的問題一遍遍的去理解，并將每件事分析的很清楚。最后，我讓孩子們討論，哪件事做得最有意義？一時(shí)間，班級里像是炸開了鍋一般，嘰嘰喳喳的討論著，雖然有些吵，但我很開心，因此這學(xué)期的進(jìn)步很大，最起碼知道什么是交流，交流時(shí)應(yīng)該怎樣做。于是，我多給了學(xué)生們一個(gè)交流話題：如果，你也有這樣的一朵七色花，你想要實(shí)現(xiàn)什么愿望？幾分鐘后，出現(xiàn)了很多我意想不到的答案，那全是孩子們的想象與天真愿望的表達(dá)，我覺得效果還是不錯(cuò)的。語文天地（九）這一單元的語文天地，內(nèi)容比較少，但積累的東西很多。第一部分，關(guān)于“想”和“夢”的詞語出現(xiàn)了，這也是我最擔(dān)心的，考試肯定會(huì)出現(xiàn)，詞又比較難，只能是理解意思后，多練習(xí)了，而且，要求學(xué)生自己積累的也很多。第二部分是說話練習(xí)，主要是以本單元的主題進(jìn)行。第三部分是一首古詩，內(nèi)容簡單，容易理解。最后一部分，也是三年級的孩子們最喜愛的想象部分，草帽還能做什么？想法非常的多，有些學(xué)生的想法的確是異想天開，不切合實(shí)際，因此，我耐心的引導(dǎo)，即便是想象，也要切合一下實(shí)際，不可憑空亂想。借著這一部分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了本單元的作文《小白兔的草帽》，學(xué)生的寫作興趣太高了，就像編故事一樣，提筆就來，倒是比前幾篇作文寫得輕松一些?？罩谢ǘ洹德鋫氵@是一篇說明文，我沒有可以的點(diǎn)出說明文，三年級的學(xué)生還不太好理解。但課文的內(nèi)容簡單，容易理解。我就讓學(xué)生理解了兩點(diǎn)：降落傘是誰發(fā)明的？降落傘的用途是什么？學(xué)生比較感興趣，超出了我的預(yù)料，把盧諾爾曼為什么要發(fā)明降落傘都分析的頭頭是道，我覺得三年級的孩子們進(jìn)步很大。除了課文中的講述，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，說說降落傘還有哪些用途？學(xué)生說的比較多。我希望我的房間是。。。。。。這是一篇充滿了無限想象力的課文，學(xué)生非常喜歡，而且用了排比段的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這一點(diǎn)，我專門提出來，并希望學(xué)生們創(chuàng)作自己的作品時(shí)也可以用到。小作者希望自己的房間是