小學(xué)數(shù)學(xué)-圓的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動手來折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元教材教學(xué)圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了一些常見平面圖形的認識，有關(guān)平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。《圓的認識》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材里安排了很多操作性很強的活動。實際教學(xué)時，教師應(yīng)注意多讓學(xué)生動手操作，通過畫一畫、剪一剪、量一量等多種方式，幫助學(xué)生認識圓的基本特征，在教學(xué)“圓的認識”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生在畫圓的過程中，去觀察和圓相關(guān)的一些元素，如針尖所在的點、兩腳間的距離，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過折、畫、量等活動發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點及關(guān)系。本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。學(xué)情分析《圓的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形,它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動探究，合作交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，創(chuàng)新意識和實踐能力。四、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。五、教學(xué)重點：理解并掌握圓的圓的各部分名稱和特征。學(xué)會用圓規(guī)畫圓教學(xué)難點：探究并理解直徑與半徑的特征及相互關(guān)系。六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.課件播放視頻異想天開的方形車輪。師：說說此刻你的想法。車輪為什么做成圓形的呢？看來這里面一定有奧秘，今天我們就來揭開這層神秘的面紗來認識一下圓。（設(shè)計意圖：課的開始播放視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀的感受到車輪做成圓形的必要性，從而揭示課題。）看圓來了......2.播放生活中的圓，學(xué)生列舉生活實例。3.出示學(xué)過的平面圖形、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形師：圓和這些圖形有什么不同的地方嗎？（二）嘗試畫圓，習(xí)得畫法1.初步嘗試用圓規(guī)畫圓畫三個大小不同的圓。思考：是什么決定你畫圓的大??？(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)師：你能把這個距離用線段在你畫的圓上表示出來嗎？師：說一說這個距離是從哪到哪？（設(shè)計意圖：畫三個圓是讓學(xué)生體會圓大小與什么有關(guān)系并感知圓的位置與什么有關(guān)系。對于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己嘗試通過用圓規(guī)畫圓，觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。這里先不講畫法，主要通過圓規(guī)兩腳的距離理解半徑概念。）2.認識圓的各部分名稱連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑標(biāo)注圓心O，半徑r（板書）師：剛才同學(xué)們畫的三個圓位置不同，是什么決定圓的位置？小結(jié)：圓的位置有什么決定？(由圓心決定。)圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)師：其實除了半徑可以決定圓的大小，還有一種線段可以決定圓的大?。克褪侵睆?。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。字母表示d（板書）規(guī)范用圓規(guī)畫圓（1）師：剛才我們畫了大小不同的圓，現(xiàn)在我們一起畫一個同樣大小的圓。討論：畫一個半徑為3厘米的圓,怎么畫?說清步驟。（2）課件播放規(guī)范畫圓的視頻畫一個半徑為2.5厘米的圓?？偨Y(jié)用圓規(guī)畫圓的步驟定半徑（定長）定圓心（定點）旋轉(zhuǎn)成圓

（設(shè)計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（三）自主探究，理解特征1.探索半徑、直徑的特征及關(guān)系將畫好的圓折一折、畫一畫、量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)......畫一畫：畫直徑和半徑：在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑。(發(fā)現(xiàn)：可以畫無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。)

(2)量一量：選擇剛才畫過的兩個大小相同的圓，分別畫出半徑和直徑，并分別測量它們的長度。(發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。)（字母表示關(guān)系并板書d=2r）

(3)折一折：選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸。)

（設(shè)計意圖：學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。）鞏固認識，豐富體驗口答：r21.45d0.862、判斷：（1）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()（2）所有的圓的直徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）等圓的半徑都相等。()3、選擇題：（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長度B.直徑長度（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。A.直徑B.線段C.射線（五）回顧收獲，聯(lián)系生活回想一下，我們這節(jié)課有哪些收獲…解釋生活現(xiàn)象。師：回顧課的開始，你能理解車輪為什么是圓形了嗎？（設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作動手操作經(jīng)歷了猜想驗證，推理等數(shù)學(xué)思考過程，深刻理解與把握了圓的特征。學(xué)生在解釋車輪為什么做成圓形的過程中，深刻理解了圓的基本特征。)（六）當(dāng)堂檢測畫一個直徑為4厘米的圓其實圓可以設(shè)計出許多美麗的圖案，從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種宏偉建筑……到處都可以看到大大小小的圓。接下來請欣賞美麗的圓。（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以在整個教學(xué)過程中，要從實際出發(fā)，多聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓孩子們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。）（七）布置作業(yè)：課本練習(xí)十三1、2題?學(xué)情分析《圓的認識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形,它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動探究，合作交流。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，創(chuàng)新意識和實踐能力。對于圓的認識，過去總是認為讓學(xué)生掌握以下幾點就可以了：會畫圓、知道圓的各部分名稱，尤其要知道在同一圓內(nèi)，直徑與半徑的特征以及它們之間的關(guān)系。不但考試時要考，而且以后學(xué)圓面積要用到，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生牢固掌握。概念的表述是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，至于為什么往往忽略掉了。顯然，這樣的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生是在被動地接受知識，而這種教學(xué)早已不適應(yīng)時代的要求。因此對于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己通過用圓規(guī)畫圓觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。效果分析學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過小組合作動手操作經(jīng)歷了猜想、驗證，推理等數(shù)學(xué)思考過程，深刻理解與把握了圓的特征。在明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生認識了圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手實踐的能力，大多數(shù)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)效果達成新課標(biāo)下的“四基”目標(biāo)：(1)知識與技能：結(jié)合生活實際，通過自學(xué)、觀察、操作、交流等活動，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念，體會圓的特征，并會用圓規(guī)畫圓。(2)數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。(3)解決問題：使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認識世界、解釋生活，在解決一些與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的過程中，提高解決問題的能力。(4)情感與態(tài)度：通過生活實例，數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。教材分析單元主體分析1、結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解圓的特征（1）結(jié)合豐富的情景體會圓的曲線特征教材給我們呈現(xiàn)的主題圖是城市廣場的生活場景，里面包含了很多圓形的物體。教學(xué)時我是把它作為圓的起點來講授，收集了很多圓形的圖片，說明圓在生活中隨處可見，應(yīng)用非常廣泛。接著可以讓學(xué)生想辦法在紙上畫出一個圓，主要是讓孩子感受圓的曲線特征。實際教學(xué)中，學(xué)生也可能會提出用圓規(guī)畫圓的方法，教師不用回避，說明這種方法將在后面學(xué)習(xí)。（2）在操作的過程中感受圓的特征在進行例2的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生把前面已經(jīng)畫好的圓剪下來，反復(fù)對折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點，引出圓心的概念。然后把圓心和圓上任意一點連起來，并通過畫一畫、量一量、折一折發(fā)現(xiàn)這樣的線段有無數(shù)條，長度都相等，從而發(fā)現(xiàn)“從圓心到圓上任意一點的距離都相等”，直觀感受圓的本質(zhì)特征。然后看書自學(xué)，知道什么是半徑，什么是直徑。并通過小組活動探索出：在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑都有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的長度是直徑的一半。教學(xué)畫圓我覺得可以分三個步驟進行：第一步，讓學(xué)生用圓規(guī)在紙上任意畫圓，然后交流得出畫圓的三個步驟：定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)一周；第二步，按這三個步驟再畫一個圓，并且感受到圓心和半徑對確定圓的位置和大小的作用；第三步，按指定的半徑或直徑的長度畫圓。在練習(xí)時，“做一做”的第3題比較難，主要是它無法剪下來，不能折疊。教師可以利用正方形的對稱性，比如連接正方形的兩條對角線，它們的交點就是圓心，再由圓心來畫出圓的直徑。（3）在解釋生活現(xiàn)象中體會圓的特征認識圓以后，可以用圓的特征來解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如：套圈游戲時大家為什么喜歡站成圓形？又如：車輪為什么做成圓的？這主要是因為圓具有易滾動性，把車軸裝在圓心的位置，也是因為從圓心到圓上任意一點的距離都相等，這樣滾動起來就比較平穩(wěn)。在這樣的情境中讓孩子充分感受和體會圓的本質(zhì)特征。

（4）探討圓的軸對稱特點

圓除了上述特征外，它還具有對稱性，教材在這里第一次給出了軸對稱圖形的概念。例3主要是讓學(xué)生在給出的兩個圓內(nèi)畫出對稱軸，從而發(fā)現(xiàn)圓也是一個軸對稱圖形，任意一條直徑所在的直線都是它的對稱軸，它有無數(shù)條對稱軸?！白鲆蛔觥钡?題，我們可以用表格的形式將學(xué)過的軸對稱圖形和有幾條對稱軸列舉出來，引導(dǎo)孩子來整理知識，溝通這些知識之間的聯(lián)系，了解這些圖形之間的區(qū)別。二、教材編排說明《圓的認識》一課,是人教版義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”,再引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓。基于以上認識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式,引導(dǎo)學(xué)生實踐、探索,逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材里安排了很多操作性很強的活動。實際教學(xué)時，教師應(yīng)注意多讓學(xué)生動手操作，通過畫一畫、剪一剪、量一量等多種方式，幫助學(xué)生認識圓的基本特征，在教學(xué)“圓的認識”時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生在畫圓的過程中，去觀察和圓相關(guān)的一些元素，如針尖所在的點、兩腳間的距離，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過折、畫、量等活動發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點及關(guān)系。實際教學(xué)時，教師不應(yīng)簡單地把學(xué)生的動手操作作為活動目的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以動手操作為基礎(chǔ)，探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性。如此，學(xué)生不僅掌握了知識和技能，體驗到了操作活動的價值，還有效積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。三、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四、教學(xué)重點：理解并掌握圓的圓的各部分名稱和特征。學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點：探究并理解直徑與半徑的特征及相互關(guān)系。五、教學(xué)策略

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計、學(xué)法的指導(dǎo)、討論的組織等等。

1.教法：以演示法、嘗試法為主。

采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻地理解新知。

2.學(xué)法：以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合。在教學(xué)圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和嘗試精神；能自學(xué)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力；教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法和討論法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力。

評測練習(xí)口答：r21.45d0.862、判斷：（1）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()（2）所有的圓的直徑都相等。()（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。()（4）等圓的半徑都相等。()3、選擇題：（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。A.半徑長度B.直徑長度（2）從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。A.圓心B.圓外C.圓上（3）通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。A.直徑B.線段C.射線當(dāng)堂檢測畫一個直徑為4厘米的圓課后反思圓的認識是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課的開始播放視頻，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀的感受到車輪做成圓形的必要性。嘗試畫圓，習(xí)得畫法。畫三個圓是讓學(xué)生體會圓大小與什么有關(guān)系并感知圓的位置與什么有關(guān)系。對于半徑的概念我采用讓學(xué)生自己嘗試通過用圓規(guī)畫圓，觀察圓規(guī)兩腳的距離就是半徑的長度，讓學(xué)生自己找出半徑，描述概念，總結(jié)概念，從而真正的掌握概念。這里先不講畫法，主要通過圓規(guī)兩腳的距離理解半徑概念。自主探究，理解特征思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，重視學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會。我遵循實際，把學(xué)生已有的知識作為教學(xué)的起點。圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，老師的任務(wù)是引導(dǎo)畫圓的注意點，討論怎樣把圓畫得一樣大小。關(guān)于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學(xué)生也并非一無所知。在這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生說、畫、完成相關(guān)的判斷練習(xí)。學(xué)生在操作中，體驗著概念、感悟著概念，最終理解了概念。

注意使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認識圓，到初步運用有關(guān)圓的知識解決實際問題，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想?？傊?，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學(xué)生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學(xué)能力和空間觀念。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過小組合作動手操作經(jīng)歷了猜想、驗證，推理等數(shù)學(xué)思考過程，深刻理解與把握了圓的特征。在明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的目標(biāo)是：通過觀察、操作，認識圓，會用