第13課《植樹的牧羊人》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)_第1頁
第13課《植樹的牧羊人》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)_第2頁
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文檔簡(jiǎn)介

植樹的牧羊人七年級(jí)上冊(cè)第

單元作者

讓·喬諾學(xué)習(xí)目標(biāo)1繼續(xù)練習(xí)默讀,提高閱讀速度,并勾畫關(guān)鍵語句,整體感知文章,了解基本內(nèi)容。精讀中間敘事部分,了解牧羊人這個(gè)人物形象,感受人物精神和人格魅力。2結(jié)合生活體驗(yàn),理解文中含義深刻的語句,思考牧羊人植樹行為的意義。3整體感知——作者簡(jiǎn)介

讓·喬諾(1895~1970),生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。流淌()硬朗()微薄()沉默寡言()刨根問底()山毛櫸()白樺樹()

溜達(dá)(

琢磨()

慷慨()干涸()坍塌()縫隙()酬勞()廢墟()薰衣草()滾燙()光禿禿()kānɡkǎixūnchóufènɡxìhétūtànɡtānxū●●●●●●●●●●●◆生難字tǎnɡpáoyìnɡlǎnɡɡu?!瘛瘛瘛瘛馼ójǔhuàliūzuó干涸:干枯,沒有水。坍塌:建筑物或堆積物倒下來。沉默寡言:形容人性格沉靜,很少說話。溜達(dá):散步,閑走。刨根問底:比喻追究底細(xì)。琢磨:思考;考慮。整體感知1913年,“我”第一次到這里旅行,看到__________的景象;第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,“我”又踏上“去往那片高原的路”,牧羊人不再“牧羊”轉(zhuǎn)而“_______”,除了橡樹外還種了______、________,“我”還看到了“溪水”;1945年6月,我”最后一次見到植樹老人,荒地變得“_________”。荒涼養(yǎng)蜂山毛櫸白樺樹充滿生機(jī)整體感知再次默讀課文,勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句,通過完成下面表格,體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牧羊人的形象。牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見整體感知牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見放牧羊群,沉默寡言,自信、平和,孤身住在石屋,生活簡(jiǎn)單充實(shí),干凈整潔,種橡樹。身體還很硬朗,不再放羊,開始養(yǎng)蜂;依然沉默不言,他一直在種樹。八十七歲。到處是荒地;稀稀拉拉地長(zhǎng)著薰衣草;沒有水源;村落都成了廢墟;狂風(fēng)肆虐?;一业谋§F,像地毯一樣,鋪在高原上;那一大片橡樹長(zhǎng)得很茂盛;白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年。飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水的聲音;廢墟上建起干凈的農(nóng)舍,水源充足;孩子的笑聲在鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。

牧羊人拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。運(yùn)用動(dòng)作描寫,“拿、倒、散、挑選”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了挑橡子的過程,表達(dá)了牧羊人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。賞析下面的句子。明確課文按時(shí)間順序,重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。課文是按什么順序敘事的?重點(diǎn)敘述了什么事?明確(示例)他是一個(gè)極為認(rèn)真的人,無論對(duì)勞作,還是對(duì)生活。從他工作起來心無旁騖,認(rèn)認(rèn)真真;從“房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,獵槍也上過了油”等細(xì)節(jié),可以看出他在生活中也一絲不茍,不愿馬馬虎虎地過日子。

找出課文中直接描寫牧羊人的語句,特別是有關(guān)種樹的典型細(xì)節(jié)描寫,參照示例,以“他是一個(gè)

的人”的形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。明確選文第二段中,作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”環(huán)境,這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?1.為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊。2.這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對(duì)照。3.有力地突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡,襯托了牧羊人的高大光輝形象。環(huán)境描寫的作用:①內(nèi)容:交代背景,描繪畫面,渲染氣氛。②人物:烘托人物心情;襯托人物形象;暗示人物結(jié)局命運(yùn)。③情節(jié):推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為后文作鋪墊,埋伏筆。句子賞析(修辭方式)

1、在我的眼里,他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。(從修辭手法的角度)

運(yùn)用比喻的修辭手法,把“牧羊人”比作“神秘泉水”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“我”在困難時(shí)遇到牧羊人的欣喜之情。

2、狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法,形象地寫出了狂風(fēng)呼嘯之猛,突出環(huán)境的惡劣。句子賞析(修辭方式)

3、當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。(從修辭手法的角度)

運(yùn)用比喻的修辭手法,把“樹木”比喻成鋪在高原上的“地毯”,寫出樹木繁密茂盛的特點(diǎn)。

4、這些白樺樹顆顆鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

運(yùn)用比喻修辭手法,把白樺樹比作少年,不僅寫出新生的白樺樹的外形,而且寫出了其勃勃生機(jī)和青蔥之感,寫出了風(fēng)景的神韻。1.本文以時(shí)間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。2.?dāng)⑹旅鑼懠?xì)致生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,極富感染力,字里行間蘊(yùn)含著作者的深情;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng);用第一人稱敘事,“我”作為一個(gè)見證人,使故事顯得真實(shí)可信,又通過我的所想所感,對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)3.夾敘夾議,敘議結(jié)合,首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用,并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭,又給主人公以高度評(píng)價(jià),立意深遠(yuǎn),使文章主題上升到人生哲理的高度,給人以深刻的啟迪。

課堂小結(jié)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)拓展延伸清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳

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