普通高校藝術(shù)教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

普通高校藝術(shù)教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)是教育質(zhì)量的重要組成部分。通過提高藝術(shù)素質(zhì)來開闊視野、啟迪智慧、挖掘潛力,從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)是十分必要的,對培養(yǎng)新時期開拓型、創(chuàng)新型人才尤為重要。只有不斷提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),才能培養(yǎng)出21世紀具有深厚知識基礎(chǔ)、極強的環(huán)境適應(yīng)能力、大膽創(chuàng)新開拓精神,又具有豐富文化底蘊及藝術(shù)素質(zhì)的復(fù)合型人才。在素質(zhì)教育得到大力推行的今天,藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,成為各個普通高校教育必不可少的一部分。各個高校在推進自身藝術(shù)教育上,主要實行了以下三條途徑:1、在大學(xué)里開設(shè)藝術(shù)類教育課程?，F(xiàn)在許多高校對藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性,認為藝術(shù)教育就是藝術(shù)技能教育,還有很多人認為“音樂教育+美術(shù)教育=藝術(shù)教育”,這種狹隘的理解會直接導(dǎo)致藝術(shù)教育實踐的盲目與非理性。2、學(xué)生藝術(shù)團藝術(shù)人才存在單一性。當前普通高校學(xué)生藝術(shù)團集中的藝術(shù)人才基本上在舞蹈與歌唱方面,而學(xué)生藝術(shù)團的節(jié)目也多以舞蹈、合唱或者歌伴舞的形式出現(xiàn),形式較單一。3、大力引進專業(yè)藝術(shù)教師。現(xiàn)在大部分普通高校都引進專業(yè)藝術(shù)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生來充盈高校藝術(shù)教育的師資力量。但是同時存在的弊端卻是,這一類教師專業(yè)性較強且單一,很難滿足高校綜合藝術(shù)教育的要求。加強普通高校藝術(shù)教育,開設(shè)綜合性藝術(shù)課程,加強大學(xué)生藝術(shù)團的組建及大力引進藝術(shù)專業(yè)教師是三條有效的基本途徑。一、應(yīng)將全面的藝術(shù)課程作為學(xué)生藝術(shù)教育的必修科目1、藝術(shù)實踐與技法課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理以欣賞教育為主,學(xué)生所學(xué)知識往往同高中的藝術(shù)教育重復(fù)。而如果采用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的標準來培養(yǎng)普通師范學(xué)生,其中最突出的問題就是藝術(shù)實踐與技法課程的內(nèi)容比重過大,而藝術(shù)理論相對不足,不能起到很好的素質(zhì)教育作用。綜合的藝術(shù)教育強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評和美學(xué)四門學(xué)科間的整合。在綜合化課程實施中結(jié)合相關(guān)理論課程開設(shè),使這些相對專業(yè)化的藝術(shù)活動走出“純粹藝術(shù)”的殿堂走進大眾生活,同時實現(xiàn)了藝術(shù)教育的個體和文化發(fā)展的目標。2、專業(yè)課程的開發(fā)術(shù)門類劃分的學(xué)科界限,不是一種普通教育學(xué)意義上的“學(xué)科綜合”。一般以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念體系為中心,在保證藝術(shù)教育宏觀整體的統(tǒng)一控制中,綜合性依然采取分科的方式。以統(tǒng)一開設(shè)理論課程為前提,同時開設(shè)多種不同科目的專業(yè)技能課,供學(xué)生自主選擇,使高師藝術(shù)教育在橫向與縱向兩個方面都有可伸展的空間。與此同時,注意學(xué)科之間的交流,在實施教學(xué)時保證每一門藝術(shù)學(xué)科依然相對獨立。以音樂和美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)教育為例,音樂學(xué)科可以圍繞音樂基礎(chǔ)、音樂欣賞、美學(xué)分析理論教學(xué)為主,同時開設(shè)樂器類、聲樂類、表演類等技能指導(dǎo)小組?？傊?高校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作是健全和加強藝術(shù)教育課程的建設(shè),要把藝術(shù)教育課程作為整個素質(zhì)教育的一個重要組成部分納入教學(xué)計劃。并立求做到課時、進度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。我認為只有將必修與選修結(jié)合,也就是在全面學(xué)習與了解藝術(shù)綜合知識基礎(chǔ)上,再根據(jù)自身的條件與需要,有針對性地選修藝術(shù)專業(yè)性較強的課程,才能真正推進與完善普通高校藝術(shù)教育。二、重視學(xué)生藝術(shù)意識的發(fā)展,擴大藝術(shù)組織的覆蓋面,提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和對多樣性主要包括學(xué)生藝術(shù)人才的多樣性與藝術(shù)活動的多樣性。學(xué)生藝術(shù)社團蓬勃發(fā)展,校園文化活動豐富多彩。藝術(shù)教育的最佳形式是讓學(xué)生親自參加藝術(shù)實踐活動,學(xué)生的審美能力與形象表達能力只能通過一定的創(chuàng)造實踐的鍛煉才能得到切實的發(fā)展,并最終在他們的藝術(shù)作品中得到體現(xiàn)。近幾年來,各地高校學(xué)生藝術(shù)社團如雨后春筍蓬勃發(fā)展,學(xué)生成為藝術(shù)活動的主人,獨立自主地組織、參與、推進藝術(shù)活動,在藝術(shù)活動中發(fā)展自己的個性,培養(yǎng)健康的文化心理。校園內(nèi)形成了生氣勃勃的文化氛圍,校園文化建設(shè)出現(xiàn)了新的局面。當代大學(xué)生具有較高的科學(xué)文化水平和較高的審美自覺性和積極性,因此,要充分發(fā)揮大學(xué)生在藝術(shù)教育過程中自我教育的積極性,尤其要發(fā)揮學(xué)生社團組織的作用,普通高校應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立各種藝術(shù)社團組織。如在綜合藝術(shù)課程的基礎(chǔ)上,成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學(xué)沙龍等審計署組織,開展各種形式健康有益的審美活動,如舉辦卡拉OK演唱會、詩歌朗誦會、演講會、書法展覽、繪畫展等活動,以課帶活動,并引導(dǎo)更多的學(xué)生參加這樣由學(xué)生自己開展的群眾性藝術(shù)教育活動,使廣大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中,潛移默化地受到美的熏陶。這些藝術(shù)活動豐富和活躍了高校的校園文化生活,為大學(xué)生們創(chuàng)造了更多的接觸藝術(shù)的機會,對于他們拓寬文化視野,提升人生境界,培養(yǎng)健康向上的審美情趣,促進德、智、體、美的全面發(fā)展,產(chǎn)生了良好的效果。三、普通高校藝術(shù)教育的師資普通高校的藝術(shù)教育,即不同于專業(yè)藝術(shù)教育,又區(qū)別于中小學(xué)的藝術(shù)教育,受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力,自我意識、參與意識較強的大學(xué)生?，F(xiàn)在普通高校為了加強自身的藝術(shù)素質(zhì)教育,都大力地引進了專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的專業(yè)教師進行教學(xué),但這卻存在一個問題,專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的本科學(xué)生,雖然受了嚴格而系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習,但專業(yè)性卻很強。也就是說學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長,比較擅長于某一類學(xué)科,例如聲樂、鋼琴、器樂等,對音樂理論、音樂史、藝術(shù)概論等方面的內(nèi)容,雖然進行了全面系統(tǒng)的學(xué)習,但受師范教學(xué)特點的制約,都學(xué)得不夠精,不夠深。所學(xué)知識在大學(xué)進行教學(xué)時,知識量的匱乏與知識深度不夠給藝術(shù)教學(xué)的順利進行與發(fā)展帶來一定限制。因此,從事普通高校藝術(shù)教育的教師,必須是高水平、高素質(zhì)的,也就是說,人微言輕高校藝術(shù)教育的師資是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實踐于一體的雙面材料,不僅要有正確的審美觀點,較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識、一專多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。因此,要提高高校藝術(shù)水平必須首先建立一支強有力的藝術(shù)教育師資隊伍。為了實現(xiàn)這個目標,教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會出臺了《關(guān)于開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》,要求對普通高校公共藝術(shù)教師進行專業(yè)培養(yǎng)。讓現(xiàn)有普通高校公共藝術(shù)課教師通過在職攻讀碩士學(xué)位,舉辦短期培訓(xùn)班、組織教學(xué)觀摩活動和出國考察等形式,多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術(shù)教育理論水平和較強的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊伍。以此改變目前普通高校藝術(shù)教師數(shù)量不足、學(xué)歷程度偏低的現(xiàn)狀。在更為廣闊的領(lǐng)域中引導(dǎo)藝術(shù)教師獲得人文精神的熏陶,提升高校藝術(shù)教師的綜合素質(zhì),全面而穩(wěn)固地發(fā)展普通高校藝術(shù)教育。四、美育應(yīng)當是德育、智、體的教育藝術(shù)是一種文化,藝術(shù)教育是對人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)的傳承。任何優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是人類歷史發(fā)展前進的反映,更是經(jīng)歷了人類歷史的篩選而沉淀、結(jié)晶下來的人類寶貴的文化遺產(chǎn),是應(yīng)該并值得學(xué)習和傳承的。大學(xué)生,作為國家具有最高文化層次的人群,對于傳承人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)具有義不容辭的責任。因此,美育應(yīng)該和德、智、體一樣,