2023年高中語文《雨霖鈴》教案8滬教版第三冊

2019-2020年高中語文《雨霖鈴》教案82019-2020年高中語文《雨霖鈴》教案8滬教版第三冊一、教學目的：理解這首詞描寫離別愁思的思想感情。體會這首詞的細膩委婉的婉約派的詞風。二、教學設想：指導學生誦讀，理解這首詞長于鋪敘的特點以及融情入景、借景寫情的特色。安排二課時。教學內(nèi)容與步驟：第一課時教學要點：作者簡介；一、作者簡介：柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆í〕卿，排行第七，崇安〔今福建武夷山市二、解題：\”淋\”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：\”《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：\”帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。\”……今雙調(diào)《雨淋鈴慢\\\”此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平患病不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。三、注釋：對長亭晚：面對著長亭，正是黃昏的時候。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。都門帳飲：在京城門外設帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。無緒：沒有心思，意思是心情不好。蘭舟：木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。凝噎：由于感動，嗓子被氣憋住，說不出話。去去：往前走了又走，意思是\”去了去了\”。暮靄：(ǎi)黃昏的云氣。沉沉：淺薄。楚天：楚地的天空〔戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地指南方天空。經(jīng)年：一年。便縱有千種風情：就算是有多少風情。風情，深情密意。四、鑒賞文章：〔開封期流行的\”宋金十大曲\”之一。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。開首三句，假設簡潔看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的\”清秋節(jié)\\”都門\好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異性和感染力。應當說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡潔作敘事或?qū)懢袄斫?。這是一個很好的\”冒頭\”〔開端。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。接著才是：背都門，動消黯，西風片帆輕舉?！恫匪阕印返拈_頭是：江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。接著才是：楚客登臨，正是暮秋天氣?；蛘邔懗鲇腥嗽赲”對\\”長亭\場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的\”河橋望行旅，長亭送故人\”，王昌齡《少年行》的\”\”，兩首詩里的\”長亭\”和這首詩里的\”長亭\”，固然不能看\”都門\”\”長亭\”\”長亭\”，往往和楊柳聯(lián)系起來說〔這詞下面的\”楊柳岸\”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的\”蟬嘶柳敗\\”\”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，風光特別鮮亮刺眼，四周都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境地呵！\”都門帳飲無緒\”\”都門\匡胤稱帝那年〔960〕起就建都在汴京，即東京。\”帳飲\”是沿用始終搭起帳篷請行人吃酒\”無緒\”是當時心緒格外擔憂，不知所\”留戀處，\\\作\”方留戀處\\”蘭舟\\”催發(fā)\”中可以看出他們多么\”無緒是已經(jīng)到達了\”黯然魂銷\”的程度。\\”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千很簡潔，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的\氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：\”你可都改了罷！\”\以說明為什么會\”無語凝噎\明一下：\”屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當媚景，算密意幽歡，盡成輕負。次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回憶。難過脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景動身。然而實際狀況不同：這首寫的是陸程\”蘭舟催發(fā)\”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，以說，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景是由具體內(nèi)容打算的。以上都是實寫當時的情景。\”念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。\”\”念\”字始終貫注到下半片別后心情的描寫。\”去去\\”煙波\\”金波\\”暮靄\”\”沉沉\方，所以說\”楚天闊\抒情的寫法。時間接近黃昏，風光模糊了，而離別的心情也是黯淡的。作者在這種風光中，\”千里\”，說\”沉沉楚天闊\”。這么一來，賜予讀者的感覺就不光是自然的風光，更深刻的是這種風光中充塞著茫無邊際的離愁別恨。其次課時教學要點：鑒賞課文〔下闋一、鑒賞下闋：下半片的\\\不欲全脫，不欲明粘。\說\”傷離別\”，又是\”清秋節(jié)\\”自古\有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了象，也就擴大了這首詞的意義。\\面\”念去去千里煙波\”兩句而來，是深一層的惦念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月微明，這情景是多么難過。這也是情景交融的寫法。為懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就更加使人感到無法排遣了。李憬《應\\\\\”曉風殘月\\”江上柳如煙，雁飛殘月天\\”惆悵曉鶯殘\”，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的〔\\。這是二。至\”年年柳色，霸陵傷別\〔柳永這沖突。\\”這四句是更深一層推想\”良辰好景\”和\”千種風情\”這種特別奇特的場合中來說明光景等于虛設，風情與誰共語，那尋常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意〔內(nèi)容〕不在筆〔字句。\”良辰好景\”是值得賞識流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去賞識流連，這\”良辰美景\”不是等于虛設嗎？作者在《慢卷軸》里說：對好景良辰，皺著眉兒，成甚味道？說明沒和歡愛的人在一起，對著\”良辰美景\”的苦處。又在《應天長》里說：把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設？說明與歡愛的人在一起時，須準時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法相互印證\”風情\歡快情事的，因而這次的離別才會感到這么苦痛。二、詩歌比較：黯然銷魂者，唯別而已矣！--[南北朝·梁]江淹《別賦》蘇幕遮[北宋]范仲淹碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。--[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。--[唐]白居易《琵琶行》昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)》年年柳色，霸陵傷別。--[唐]李白《憶秦娥》江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾十年生死兩茫茫！不思考，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。醉花陰[宋]李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風，人比黃花瘦。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。--[唐]李白鳳棲梧[宋]柳永佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。相見歡[南唐]李煜林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。--[北宋]蘇軾《卜算子》鷓鴣天[北宋]賀鑄重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初唏，舊萋壟兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！天凈沙·秋思[元]馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。三、總結(jié)：\\”。從而了解\”一切景語皆情語\中本著\”文似看山不喜平\做作的直抒胸臆。四、遷移訓練：1．通過以上的學習，信任每位同學已經(jīng)對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必需引導學生回憶剛學過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。\\”楊柳岸曉風殘月\”。學士〔蘇東坡〕\”大江東去\”。\”體會詞學兩大宗--豪放派、婉約派的特點。豪放派--縱橫捭闔，氣概宏大，豪放不羈。婉約派--纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。2．引導學生總結(jié)出簡潔詩歌鑒賞的初步方法：文題相連細品嘗，走馬觀花抓關鍵，多方聯(lián)系明真情。五、布置作業(yè)：練習四、五。2019-20202019-2020年高中語文《雨霖鈴》教案8蘇教版必修4教學目標:1、學問目標：以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。2、 力量目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的力量。教學重點、難點:1、重點:體會賞識景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。2、難點:詞中所表達的離別心情。教學時數(shù): 一課時教學步驟:一、簡介引入柳永(約987-1053柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。柳郎中。有《樂章集》問世。由于他患病坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸實，接近口語,音律和奉獻。在表現(xiàn)手法上,他擅長鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞二、朗讀并賞析1難分的離愁別恨。2、逐句賞析上片 〔學生朗讀、體會、爭論后分組發(fā)言,教師訂正〕〔1〕寒蟬凄切， 對長亭晚， 驟雨初歇。寒蟬凄涼急促地叫著 面對著長亭 正是黃昏的時候急雨剛剛停留對:面對。分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕獲了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境地啊!就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這季節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?都門帳飲無緒， 留戀處蘭舟催發(fā)。在京城門外設帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒動身別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短臨時機；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；抒發(fā)情懷呢?執(zhí)手相看淚眼， 竟無語凝噎。拉著手相互看著飽含淚水的雙眼 竟哽噎著(連半句話也)沒有說噎:堵塞。話:動詞，說。分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告辭罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。以上是實寫離別時難分難舍的心情。念去去、千里煙波， 暮靄沈沈楚天闊。想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波 黃昏，空曠的天地間云氣沉沉煙霧掩蓋千里:極言路途之遠。煙波:水波渺茫，看遠處有如煙霧掩蓋。時領起結(jié)句，把近景和遠景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在構(gòu)造上有結(jié)有領。小結(jié):寫離別時難分難舍的心情。從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲板書：上片，離別中哀思：餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情 －－－－餞別景寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄3、逐句賞析下片多情自古傷離別， 更那堪冷落清秋節(jié)!自古以來多情的人(最)難過的是離別 (叫人)怎能忍受這冷落的清秋季節(jié)傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復，又。那:何、怎。堪:承擔、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。分析:起筆緊承上闕的“念”字推開放去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也照應上文，點明“冷落清秋想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句?！?〕今宵酒醒何處? 楊柳岸曉風殘月。今夜酒醒時(身在)哪里， (或許在)楊柳岸邊(面對那)晨風和殘月曉:早晨。從照應上闕來看分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只觀察岸邊的楊柳隨著曉風在漂動，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外些本是自然界的景物，不少文人曾予以特別意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于拂曉時分踏上