2023年三角形的認(rèn)識教學(xué)課件(七篇)

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三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇一

教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解三角形的意義，把握三角形的特征。

2.讓學(xué)生知道三角形的特性。

3.能按角的大小給三角形分類。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。對學(xué)生滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握三角形的意義及三角形按角分類的方法。

教學(xué)過程

：

一.

復(fù)習(xí)鋪墊：

通過微機(jī)動態(tài)展示，復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點(diǎn)等概念。

二.

導(dǎo)入

新課：

假使在角的兩邊取一定長度，得到兩條什么線？把這兩條線段

連接起來，這是什么圖形？

三.

組織教學(xué)：

1.教學(xué)三角形的意義和特征。

(1)

三角形的意義

師：在日常生活中，你見過哪些物體的形狀是三角形？

微機(jī)顯示：紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架

（留下三角形框架）。

師：你認(rèn)為怎么樣的圖形叫三角形呢？

生：有三個角的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷是不是三角形。

生：有三條邊的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

生：有三個角、三條邊的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

師：終究怎么樣的圖形叫三角形呢？

（微機(jī)動態(tài)顯示）

引導(dǎo)學(xué)生探討，歸納得出三角形的意義。

(2)

判斷以下哪些圖形是三角形，為什么？

(3)

三角形的特征：

通過微機(jī)顯示，學(xué)生概括得出三角形的特征：

三條邊，三個角，三個頂點(diǎn)。

2.教學(xué)三角形的特性：

(1)

微機(jī)顯示：電線桿，自行車圖。

找出圖中哪些部位是三角形？

師：這些部位為什么要采用三角形的形狀，而不采用其他圖形呢？

(2)

了解三角形的特性

其他同學(xué)細(xì)心觀測。

學(xué)生探討得出三角形的重要特性：不變形，具有穩(wěn)定性。

三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有廣泛應(yīng)用。練習(xí)十五第一題，

回復(fù)：為什么要這樣做？

3.三角形的分類

(1)

微機(jī)顯示

說出三角形中的三個角各是什么角？

這三個不同的三角形分別是什么三角形？學(xué)生自學(xué)課本p52

其次、三、四節(jié)。

根據(jù)表格思考：（表格略）

小結(jié)：三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

(2)

判斷以下三角形各是什么三角形？為什么？

(3)

在釘子板上用橡筋分別拉出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并學(xué)會用三角板檢驗(yàn)。

(4)

游戲猜一猜：

出示三角形中的一個角，猜出這是什么三角形？

追問：怎樣才能確定一個三角形是銳角三角形？

都是這個整體的一部分，可以用這樣的圖來表示它們之間的關(guān)系：

四.

練習(xí)檢測：

選擇正確的序號：

1.

（

）叫做三角形

(1)有三個角的圖形

(2)有三條線段的圖形

(3)三條線段組成的圖形

(4)由三條線段圍成的圖形

2.

一個三角形中最大的角是120°，這個三角形是（

）

(1)銳角三角形

(2)直角三角形

(3)鈍角三角形

(4)不能確定

3.

兩個角是銳角的三角形（

）

(1)一定是銳角三角形

(2)一定是直角三角形

(3)一定是鈍角三角形

(4)不能確定

五.

深化訓(xùn)練：

圖中有（

）個三角形

其中（

）個銳角三角形

（

）個直角三角形

（

）個鈍角三角形

六.

全課總結(jié)：

學(xué)生看書，劃出本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇二

本教材選自《幼兒園教育教學(xué)安排看法》小班內(nèi)容，認(rèn)識三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出分辯和區(qū)分。

發(fā)展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而為小學(xué)學(xué)習(xí)幾何形體做些準(zhǔn)備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認(rèn)后，再讓他們認(rèn)識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀測力、比較能力和空間概念具有重要意義。認(rèn)識三角形是在認(rèn)識圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎(chǔ)，有利于幼兒對三角形的感知和把握。本節(jié)課的知識點(diǎn)就是三角形的特征。

（一）基于以上對教材的分析，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相像的物體。

3、發(fā)展幼兒觀測力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

（二）確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué)，但在日?；顒又幸呀?jīng)滲透了大量數(shù)的概念教育，因此，通過數(shù)形結(jié)合認(rèn)識三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相像的物體有利于發(fā)展幼兒對應(yīng)能力。

圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識三角形的特征，幼兒認(rèn)知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對——指認(rèn)——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學(xué)過一一對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓幼兒更好地把握知識，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采用游戲法和啟發(fā)摸索法，表達(dá)教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊活動。

1、游戲法：

在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)穩(wěn)定我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形特征時，設(shè)計(jì)了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步穩(wěn)定了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)摸索法：

這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去摸索并獲得新知。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在本節(jié)課認(rèn)識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀測摸索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點(diǎn)兒扎手。

3、本節(jié)課采用的教具：

（1）圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

（2）圖形拼圖一幅。

（3）每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要把握三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來把握，因此，3的數(shù)數(shù)的把握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。

2、引導(dǎo)幼兒用摸索法和操作法學(xué)習(xí)新知，發(fā)展幼兒的觀測力。為了便于幼兒更好地把握三角形的特征，請幼兒通過觀測圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從觀測、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學(xué)習(xí)的過程。

3、在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形特征時，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在游戲時，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓表達(dá)出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結(jié)合，時幼兒在把握特征的同時，加深幼兒對3的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既穩(wěn)定了新知，又發(fā)展了幼兒的觀測力和思維能力。

1、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時幼兒能更好地學(xué)習(xí)把握，能確鑿感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采用體態(tài)動作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，我準(zhǔn)備分以下幾步完成，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀測比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

（2）引導(dǎo)幼兒觀測幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗(yàn)證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。

（3）老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形的特征。在幼兒初步把握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過各種形式的練習(xí)才能得以穩(wěn)定，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。

（1）給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

（3）周邊環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想尋覓發(fā)展幼兒的空間想象能力，進(jìn)一步穩(wěn)定了三角形的特征。

三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇三

《認(rèn)識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾摸索，本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第三邊。教材給我們提供2個例子，例題1提供場景圖讓學(xué)生觀測，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對三角形初步認(rèn)識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個三角形，在此活動基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長度范圍，這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的，更簡單發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。最終教材還安排"想想做做",讓學(xué)生及時穩(wěn)定所學(xué)的知識。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周邊事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動手操作、摸索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗(yàn)。

知識與技能：1.使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。

2.能判斷三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：1.在學(xué)生摸索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主摸索學(xué)習(xí)的能力。

2.在學(xué)生摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、勉勵學(xué)生摸索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學(xué)中很重視結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊

在教法上采用試驗(yàn)法、以及分組探討、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組探討、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動摸索。借鑒杜威"做中學(xué)"的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學(xué)氣氛，將課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中得以發(fā)展。

2、動手操作，合作探究：小學(xué)生好奇、好動，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師要千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)遇，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在動手操作中把握知識、發(fā)展智力，在動手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅。

第一層次是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計(jì)"從中你有什么發(fā)現(xiàn)？"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個平臺，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空間中去合作、摸索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第一層次。

其次層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的機(jī)要？提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？課堂上，學(xué)生小組的合作交流、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時間去關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的狀況，及時點(diǎn)撥。接著組織學(xué)生交流，交流時適時運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的其次層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個階段。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)（學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言表達(dá)三角形的三邊關(guān)系；其次步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解"任意"兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：方才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認(rèn)為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最終學(xué)生終究發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對"任意"二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識得到了深化。這種深化的認(rèn)識和理解是學(xué)生對三角形三邊關(guān)系認(rèn)識上的第三層次。

3深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習(xí)在線測試，接著實(shí)時反饋測試狀況。這部分的練習(xí)穩(wěn)定了基本的知識點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識，把握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形。

三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇四

(二)學(xué)會畫三角形.

(三)進(jìn)一步提高學(xué)生觀測能力和畫圖能力.

1.口答：

(1)說說什么叫做三角形？它有什么特征？

(2)按角的特征，三角形可以分成哪幾類？各叫做什么三角形？

2.指出下面各叫做什么三角形？(投影)

我們學(xué)習(xí)了根據(jù)三角形角的特征把三角形分成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)對三角形的認(rèn)識.(板書課題：三角形的認(rèn)識(二))

1.教學(xué)等腰三角形.

觀測一下這樣的三角形，它們的邊有什么特點(diǎn)？

(2)動手測量.(拿出事先準(zhǔn)備好的三角形.)

(3)動手折疊.

上面的每個三角形，能不能折疊成相互重疊的圖形？

(4)通過我們的觀測、測量、折疊，你發(fā)現(xiàn)這些三角形有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生明確：這些三角形都有兩條邊相等，兩個角相等.

教師指出并板書：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形.

出示一等腰三角形，結(jié)合圖形認(rèn)識各部分名稱.在等腰三角形里，

相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底，兩個腰的夾角叫頂角，底邊上

的兩個角叫底角.

讓學(xué)生量一量自己手中三個等腰三角形，每個等腰三角形的底角.

你發(fā)現(xiàn)了什么？

在度量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確：等腰三角形兩個底角相等.(板書)

反饋：下面哪些圖形是等腰三角形？

3.教學(xué)等邊三角形.出示三幅圖：

指定三人到黑板上測量每個三角形的邊長和每個角的度數(shù).

全班同學(xué)測量課本145頁右上角圖.

通過測量你發(fā)現(xiàn)這些三角形邊、角各有什么特點(diǎn)？

教師指出并板書：

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.

等邊三角形的三個角都相等.

4.認(rèn)識三角形的底和高，并畫高.

①畫銳角三角形，師邊作圖邊說明.

提問：

銳角三角形有幾條高？

假使從b點(diǎn)畫高，它的底邊是哪條線段？

假使從c點(diǎn)畫高，它的底邊是哪條線段？

②畫直角三角形的高.

想一想，直角三角形應(yīng)當(dāng)怎樣畫高？

③畫鈍角三角形的高.

教師強(qiáng)調(diào)指出：每畫完一條高，要標(biāo)上垂足.

反饋：

①指出各圖的底和高.(投影)

②學(xué)生動手畫高.

在自己準(zhǔn)備好的三角形上畫高.教師巡查.

5.學(xué)習(xí)畫三角形.

根據(jù)三角形的邊長和角的度數(shù)，可以畫符合已知條件的三角形.

教師邊演示邊與學(xué)生同畫.

學(xué)生試畫：兩條邊長都是3厘米，夾角是40°的三角形.

教師行間巡查指導(dǎo).

完成146頁“做一做〞.

1.出示一組圖形，各是什么三角形？(投影)

2.完成練習(xí)三十一第5，6題

3.判斷下面說法對嗎？

(1)一個三角形里假使有兩個銳角，必定是一個銳角三角形.

(2)所有的等邊三角形都是等腰三角形.

(3)所有的等腰三角形都是銳角三角形.

練習(xí)三十一第7～10題.

兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形.

兩個底角相等.

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，也叫做正三角形.

三個角都相等.

三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇五

1、通過動手操作和觀測比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、通過試驗(yàn)使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：理解三角形的定義，把握三角形的特性。

難點(diǎn)：不同三角形的高的畫法。

教具準(zhǔn)備：ppt、三角板

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、白紙、鐵絲、三角形、穩(wěn)定性學(xué)具

教學(xué)過程：

一、引入

1、教師出示三角形，提問：這是什么圖形？學(xué)生回復(fù)后板書課題

2、在哪看到過這種圖形？（生舉例）

二、教學(xué)三角形的定義

1、師：想不想自己動手做一個三角形。拿出老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具做一個三角形。（學(xué)生動手操作）

展示學(xué)生的作品：

生1：用小棒擺的一個三角形

師：你們對他擺的三角形有什么想說的嗎？

生：他擺的三角形小棒與小棒處沒有粘牢。

師：你愿意上來讓這個三角形變得更完美些嗎？

生2：用白紙折了后剪出來的一個三角形。

生3：用鐵絲折的一個三角形

師剛展示，就有學(xué)生在下面提看法：那不是三角形？

師：你為什么認(rèn)為這個不是三角形？

生：它沒有封口。

師：其他同學(xué)的看法呢？

師動手捏住鐵絲的兩頭問：這樣是一個三角形了嗎？

3、學(xué)生回復(fù)，教師不斷完善。得出三角形的定義：由三條線斷圍成的圖形叫三角形。

4、提問：什么叫圍成？學(xué)生齊讀三角形的定義

5、師：接下來讓我們當(dāng)一回小法官，判斷一下上面的圖形式不是三角形。（ppt出示）

5、自己動手畫一個三角形。教師也在黑板上畫一個三角形。

（反思：關(guān)于三角形的知識學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)接觸過，關(guān)于三角形的定義作業(yè)本中也曾以判斷的形式出現(xiàn)過，因此備這節(jié)課的時候，一直在躊躇，是直接以提問形式出現(xiàn)：“關(guān)于三角形的知識，你都知道哪些？〞還是先建立表象，再得出定義。最終還是采用了其次種方法。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，也都掉進(jìn)了自己預(yù)設(shè)的陷阱中：如用小棒擺的三角形連接點(diǎn)超出了，用鐵絲圍的三角形連接點(diǎn)沒圍住，教師抓住了學(xué)生的這些生成進(jìn)行及時的反饋，一步一步讓學(xué)生理解什么是“圍成〞，突破了教學(xué)中的第一難點(diǎn)。）

三、教學(xué)三角形個部分的名稱、（承接上面的環(huán)節(jié)）方才有人提到了三角形的邊，誰來指指這三角形的邊在哪兒？（學(xué)生上來指）

教師邊說邊板書：咦，原來三角形有三個頂點(diǎn)、三條邊、三個角。

2、在方才自己畫的三角形中標(biāo)出各部分名稱，然后和同桌說一說。

3、小游戲：師：每一個頂點(diǎn)都有它對應(yīng)的邊，現(xiàn)在我們來做一個小游戲，老師指定點(diǎn)，你們來指出它對應(yīng)的邊。

師：給你的三角形也起個名字吧?。▽W(xué)生起名）

師：讓我們認(rèn)識一下你畫的三角形（生手舉三角形，并說這是三角形）

（反思：上學(xué)期教學(xué)畫平行四邊形和梯形的高時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂點(diǎn)和對應(yīng)的邊很會搞錯，因此這兒設(shè)計(jì)了了一個小游戲，本意就是為學(xué)生在下面一個環(huán)節(jié)畫高做準(zhǔn)備，但就像云外天所說，假使把這個環(huán)節(jié)與后面的畫高結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，課堂就更精彩。）

三、教學(xué)三角形的穩(wěn)定性

2、師：為什么設(shè)計(jì)師都到用三角形而不用別的圖形呢？（引出三角形的穩(wěn)定性）

3、師：真的是這樣嗎？想不想動手來驗(yàn)證一下（學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行操作）

（反思：讓學(xué)生通過動手操作理解三角形的穩(wěn)定性，本是個很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)具操作時，教師過于心急，對學(xué)生的操作有太多的指導(dǎo)，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)失去了原有的功能）

四、畫高

1、老師這兒有一個三角形，從一個頂點(diǎn)出發(fā)向?qū)叜嬃撕脦讞l線段（ppt出示）哪一條最短？為什么？引出高。

2、那什么叫高呢？教師邊在ppt上演示，邊介紹：從一個頂點(diǎn)出發(fā)，到它的對邊畫一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高，這條邊叫三角形的底。

3、看書，書中是怎樣介紹三角形的高和底的。

4、銳角三角形：教師演示畫高，學(xué)生在自己畫的三角形上畫高。

師：方才我們是從一個頂點(diǎn)出發(fā)向它的對邊畫了一條高，假使從另外的頂點(diǎn)出發(fā)，你會畫高嗎？想想三角形的高有幾條？為什么？（學(xué)生畫高，投影儀上展示學(xué)生的作品）

5、直角三角形：出示學(xué)生自己畫的直角三角形：方才有同學(xué)遇到了困難。像這樣的三角形怎樣畫高？（學(xué)生回復(fù)并在練習(xí)紙上畫出以最長的那條邊為底邊的三角形的高）

6、鈍角三角形：教師出示：像這樣的三角形也有三條高，今天我們只畫斜邊上的高。學(xué)生動手畫高，展示作品。

五、應(yīng)用

（反思：這個環(huán)節(jié)教師稍微進(jìn)行了一下拓展，由于例題中只出現(xiàn)畫銳角三角形的高，而且關(guān)于角的分類是安排在例4。但從學(xué)生的把握程度來看，學(xué)生還是把握的較好。畫銳角三角形的高的過程中教師也發(fā)現(xiàn)了一個問題：好多學(xué)生畫的銳角三角形的三條高沒有相交于一點(diǎn)，因時間關(guān)系，教師只是點(diǎn)了一下，在畫高的細(xì)節(jié)上教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)。）

三角形的認(rèn)識教學(xué)課件篇六

小班優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識三角形》含反思適用于小班的主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相像的物體，發(fā)展幼兒觀測力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，快來看看幼兒園小班優(yōu)秀說課稿《認(rèn)識三角形》含反思教案吧。

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相像的物體。

3、發(fā)展幼兒觀測力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué)，但在日?；顒又幸呀?jīng)滲透了大量數(shù)的概念教育，因此，通過數(shù)形結(jié)合認(rèn)識三角形的特征幼兒有一定的基礎(chǔ)。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實(shí)物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相像的物體有利于發(fā)展幼兒對應(yīng)能力。

三角形的形狀到表達(dá)需要完成配對——指認(rèn)——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學(xué)過一一對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓幼兒更好地把握知識，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采用游戲法和啟發(fā)摸索法，表達(dá)教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊活動。

游戲法：在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)穩(wěn)定我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形特征時，設(shè)計(jì)了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步穩(wěn)定了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)摸索法：這一教學(xué)方法是教學(xué)過程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒去摸索并獲得新知。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在本節(jié)課認(rèn)識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀測摸索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點(diǎn)兒扎手。

本節(jié)課采用的教具：

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要把握三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來把握，因此，3的數(shù)數(shù)的把握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。

2、引導(dǎo)幼兒用摸索法和操作法學(xué)習(xí)新知，發(fā)展幼兒的觀測力。為了便于幼兒更好地把握三角形的特征，請幼兒通過觀測圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從觀測、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學(xué)習(xí)的過程。

3、在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形特征時，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在游戲時，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓表達(dá)出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖形與實(shí)物相聯(lián)系，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結(jié)合，時幼兒在把握特征的同時，加深幼兒對3的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既穩(wěn)定了新知，又發(fā)展了幼兒的觀測力和思維能力。

1、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時

幼兒能更好地學(xué)習(xí)把握，能確鑿感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采用體態(tài)動作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，我準(zhǔn)備分以下幾步完成，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

⑴引導(dǎo)幼兒觀測比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

⑵引導(dǎo)幼兒觀測幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗(yàn)證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。

⑶老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)定三角形的特征。在幼兒初步把握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過各種形式的練習(xí)才能得以穩(wěn)定，準(zhǔn)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。

⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣通過讓幼兒觀測：

這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？

⑶周邊環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想尋覓發(fā)展幼兒的空間想象能力，進(jìn)一步穩(wěn)定了三角形的特征。

我這次開展的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進(jìn)行了探討，在確定這一內(nèi)容時，老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識三角形但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《認(rèn)識三角形》這一活動，讓孩子在游戲摸索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀測、比較、想象、動手等，感知三角形特征。

本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，采用導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三角形的基本特征。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

這次活動，幼兒參與性比較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了大量問題，雖然我在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了細(xì)心的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三角形時，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進(jìn)行了反思。

根據(jù)活動目標(biāo)，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必需在認(rèn)識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過屢屢的描述穩(wěn)定