孫俟萁音樂(lè)讓我們走的更近

學(xué)科（領(lǐng)域）、類別：幼兒教育音樂(lè)讓我們走的更近——音樂(lè)游戲提升中班幼兒交往能力的實(shí)踐研究【內(nèi)容提要】在幼兒階段的教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高社會(huì)適應(yīng)和交往能力比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要，也是更根本的任務(wù).中班幼兒正處于人際交往智能成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“去自我中心''階段表現(xiàn)出了該年齡段特有的交往能力的差異，個(gè)體社會(huì)交往能力參差不齊。通過(guò)音樂(lè)游戲能提升幼兒在交往中效能感和滿足感，這些正面的感覺(jué)能減少幼兒對(duì)社交的焦慮，給孩子音樂(lè)時(shí)，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲中班幼兒交往能力《指南》中明確指出幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容指向人際交往、社會(huì)適應(yīng)兩大能力，交往能力更是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，我們教師應(yīng)該在日常生活和游戲中努力創(chuàng)設(shè)健康的交往環(huán)境，建立良好的師生、同伴、親子關(guān)系，從而幫助幼兒養(yǎng)成積極健康的行為，提升交往能力。而中班幼兒在社會(huì)交往能力上需提升的四個(gè)方面：主動(dòng)性、自信度、合作力與尊重他人。音樂(lè)游戲是一種有規(guī)則的游戲，是在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)一定的音樂(lè)教育目標(biāo)而編制的游戲。幼兒在自由愉快的游戲中不僅能提高音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能提高交往能力、合作能力和自控能力。音樂(lè)游戲多種多樣從表現(xiàn)形式出發(fā)主要分為：律動(dòng)游戲、表演游戲、聲勢(shì)游戲、歌唱游戲等。一、音樂(lè)游戲提升中班幼兒的交往能力的具體表現(xiàn)音樂(lè)游戲?qū)W(xué)前兒童在社會(huì)交往方面有不可忽視和替代的作用，尤其體現(xiàn)在對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)的形成、自控能力的加強(qiáng)，特別中班幼兒最初責(zé)任感的培養(yǎng)和社會(huì)交往發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而這些能力的形成、發(fā)展最終都有利于幼兒交往的良好進(jìn)行。律動(dòng)游戲促進(jìn)主動(dòng)性音樂(lè)律動(dòng)游戲是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的探索、創(chuàng)造模仿律動(dòng)，再表演。中班幼兒有一定的創(chuàng)造、模仿能力基礎(chǔ)，教師把幼兒探索創(chuàng)造的動(dòng)作進(jìn)行提煉，形成即匹配音樂(lè)又適合幼兒模仿的律動(dòng)。這種音樂(lè)游戲形式常常出現(xiàn)在我們的集體教學(xué)中。課例：中班音樂(lè)律動(dòng)游戲《部落舞》音樂(lè)學(xué)科目標(biāo)：能根據(jù)音樂(lè)中的角色形象做出相適應(yīng)的動(dòng)作。社會(huì)學(xué)科目標(biāo)：愿意主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)形象并找到舞伴。游戲過(guò)程：傾聽音樂(lè)感受音樂(lè)中男、女的音樂(lè)形象，想象游戲情境并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)男孩的剛強(qiáng)有力、女孩的甜美輕柔，同時(shí)能在男女合作部分主動(dòng)找到舞伴大膽的做自己的動(dòng)作。該律動(dòng)游戲中的音樂(lè)形象較明顯，幼兒通過(guò)律動(dòng)學(xué)習(xí)后能跟著音樂(lè)輕松自然的舞蹈，兩個(gè)不同音樂(lè)形象的交替出現(xiàn)與合作，不但要求幼兒主動(dòng)傾聽音樂(lè)，表現(xiàn)人物形象，更需要幼兒在合作舞蹈的部分能為積極主動(dòng)的尋找到舞伴，完成整一個(gè)律動(dòng)游戲，這個(gè)過(guò)程中幼兒能在輕松愉快的音樂(lè)氛圍下提升孩子的主動(dòng)性。表演游戲助推自信力表演游戲是在我們幼兒園日常游戲中最常見的游戲形式，也是幼兒最喜歡的游戲形式之一，是幼兒通過(guò)模仿和想象來(lái)創(chuàng)造性的反應(yīng)生活、故事的一種游戲。最常見的故事表演對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力有較高的要求，中班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、故事理解能力上人仍處在發(fā)展階段，所以我們常?？梢钥吹桨嘀袔讉€(gè)語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子總是表演的主角。中班幼兒也許說(shuō)不出音樂(lè)中描寫的是什么，但卻會(huì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，音樂(lè)表演游戲與故事表演游戲的相同之處就是都輔以情景，不同之處是進(jìn)行音樂(lè)表演游戲可以幫助幼兒在音樂(lè)的氛圍減輕壓力，幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)知、想象，創(chuàng)造，做出不同表現(xiàn)，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，提升自信力。案例：中班音樂(lè)表演游戲《風(fēng)中的樹》案例描述：幼兒可以清晰的聽辨出音樂(lè)的強(qiáng)弱兩部分，并用詞語(yǔ)狂風(fēng)、微風(fēng)進(jìn)行表述，老師則鼓勵(lì)幼兒用自己的肢體表現(xiàn)樹在狂風(fēng)、微風(fēng)中的姿態(tài)。聽到狂風(fēng)的音樂(lè)時(shí)幼兒身體前俯后仰，手臂在空中用力的搖擺；聽到微風(fēng)的音樂(lè)時(shí)幼兒輕輕的搖擺身體。部分幼兒配以表情，狂風(fēng)時(shí)緊縮眉頭閉緊雙眼，微風(fēng)時(shí)面帶微笑神情愉悅。在看到幼兒的表演后教師及時(shí)捕捉精彩瞬間供幼兒分享，讓幼兒觀察比較彼此之間的差異，誰(shuí)的表演更貼合音樂(lè)形象，互相學(xué)習(xí)，并再次通過(guò)分組表演、幼兒自選角色表演、幼兒一人分飾兩個(gè)角色表演等多種形式，讓幼兒在不斷的練習(xí)欣賞中加強(qiáng)表演能力，提升自信心。聲勢(shì)游戲提升合作力音樂(lè)教育家奧爾夫認(rèn)為一切音樂(lè)學(xué)習(xí)要建立在節(jié)奏的基礎(chǔ)上，他創(chuàng)造的聲勢(shì)游戲集動(dòng)作、節(jié)奏、演奏、演唱、朗誦于一體，是奧爾夫教學(xué)法的“基礎(chǔ)工程”。聲勢(shì)游戲是對(duì)音樂(lè)最原始、最直觀的表達(dá)，運(yùn)用這一方式讓孩子與人對(duì)話交流感情，深受孩子們的歡迎。同時(shí)，聲勢(shì)游戲的開展需要幼兒進(jìn)行大量的合作練習(xí)，在合作中過(guò)程中必定發(fā)生各種形式的交往，聲勢(shì)游戲的變化可根據(jù)幼兒的游戲能力小步遞進(jìn)，聲勢(shì)游戲能有效的幫助幼兒提升與同伴的合作力。以上課例中幼兒可以通過(guò)熟悉的念白、簡(jiǎn)單的節(jié)奏、常用的動(dòng)作進(jìn)行同伴間的多種形式

合作力練習(xí)，對(duì)游戲熟練掌握后后教師可根據(jù)幼兒能力，引導(dǎo)其用打擊樂(lè)器代替動(dòng)作等各種創(chuàng)造性的玩法進(jìn)行遞進(jìn)性的合作力提升練習(xí)。歌唱游戲感知尊重他人歌唱是人們對(duì)情感表達(dá)的一種方式，歌唱教學(xué)是幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成，我們可以引導(dǎo)幼兒在歌聲中感受喜怒哀樂(lè)。在日常教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)中班孩子愛(ài)自己吼歌，不會(huì)聽別人唱歌，評(píng)價(jià)同伴歌聲時(shí)以聲音的響、輕作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是幼兒在“去自我中心”階段尊重他人品質(zhì)缺失的一種表現(xiàn)。所以課題組運(yùn)用歌唱游戲來(lái)幫助幼兒感知如何傾聽尊重他人的歌聲，體會(huì)他人的情緒。課題組模仿了特級(jí)教師、杭州市西湖區(qū)幼教教研員沈穎潔老師的歌唱游戲《兩只老虎》，并與聲勢(shì)接龍游戲相結(jié)合設(shè)計(jì)了升級(jí)版《兩只老虎》。課例：中班歌唱游戲《兩只老虎》第一步：請(qǐng)幼兒集體演唱《兩只老虎》說(shuō)一說(shuō)如果真的看見兩只老虎你的心情是怎么？幼兒回答害怕。討論害怕時(shí)應(yīng)該是發(fā)出怎樣的聲音？幼兒回答發(fā)抖的聲音。請(qǐng)幼兒嘗試用發(fā)抖的聲音演唱《兩只老虎》體會(huì)害怕的情緒。第二步：討論除了害怕還會(huì)有怎樣的心情？請(qǐng)一幼兒用自己想表達(dá)的情緒來(lái)演唱，其他幼兒傾聽感受同伴情緒，演唱結(jié)束后請(qǐng)其他幼兒說(shuō)出唱歌幼兒的情緒。此環(huán)節(jié)可請(qǐng)多位幼兒演唱。第三步：幼兒兩人或多人進(jìn)行接龍演唱，后一人要模仿前一人的情緒進(jìn)行演唱。在這個(gè)活動(dòng)中我們讓幼兒感受情緒、模仿情緒入手，通過(guò)歌唱來(lái)引導(dǎo)幼兒接納他人的歌聲、傾聽他人的歌聲，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中老師還要引導(dǎo)孩子知道用好聽的聲音來(lái)演唱歌曲是對(duì)傾聽者最基本的尊重?；乜匆陨系?個(gè)課例，都體現(xiàn)了音樂(lè)游戲?qū)μ嵘邪嘤變航煌芰诵慕?jīng)驗(yàn)的價(jià)值所在，我們老師更應(yīng)該組織好音樂(lè)游戲活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮音樂(lè)游戲在幼兒交往中的作用。二、音樂(lè)游戲提升中班幼兒交往能力的互動(dòng)形式教師在開展音樂(lè)游戲的過(guò)程中勢(shì)必產(chǎn)生師幼、幼幼互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅僅存在于游戲規(guī)則的制定、玩法的傳遞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在于人與人情感的交流，情緒的感染。我們還可以嘗試幼兒間的跨年齡段活動(dòng)及自然生成的親子家庭活動(dòng)，多途徑的活動(dòng)拓寬了幼兒的交往圈，對(duì)中班幼兒的社會(huì)交往能力提升有著很好的輔助作用。大手?jǐn)v小手一師幼互動(dòng)（1）集體教學(xué)之技能互動(dòng)在幼兒園課堂教學(xué)中教師通過(guò)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與幼兒之間產(chǎn)生的是學(xué)科技能的互動(dòng)。如中班表演游戲《兩只小鳥》就是以教師教給幼兒的手指游戲?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)對(duì)游戲難易程度的不斷變化，從而完成整一個(gè)有豐富層次的表演，也正是因?yàn)榻處煂?duì)游戲中的技能有了從易到難的設(shè)計(jì)，才能讓幼兒不斷的體會(huì)成功，進(jìn)行自信的表演。（2）自主活動(dòng)之情感互動(dòng)我們孩子每天都有連續(xù)45分鐘的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，以前創(chuàng)設(shè)表演區(qū)玩的孩子基本處于自我裝扮、歌曲表演的層面，去的人也特別少。但現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)了許多音樂(lè)游戲，他們把游戲搬入表演區(qū)，自信快樂(lè)的享受游戲。我們教師在發(fā)現(xiàn)了這些情況后便自己主動(dòng)的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，使他們的游戲更為豐富多彩。一些簡(jiǎn)短的音樂(lè)游戲也十分適合在幼兒生活過(guò)渡環(huán)節(jié)玩，這也給我們教師提供了很好的個(gè)案觀察機(jī)會(huì)。教師主動(dòng)要求加入游戲或被孩子邀請(qǐng)參加游戲，師幼之間情感借助游戲也多了許多交流的機(jī)會(huì)，幼兒在“創(chuàng)造性”的進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)會(huì)感受到老師對(duì)他們的認(rèn)可，老師也能體會(huì)到孩子對(duì)老師對(duì)音樂(lè)游戲的喜愛(ài)。小手拉小手 幼幼互動(dòng)（1） 課間操之同年齡段互動(dòng)課題組將課題研究提煉的許多音樂(lè)游戲運(yùn)用到了課間操的，在課間操中加入一個(gè)互動(dòng)性最強(qiáng)的音樂(lè)游戲，使體能鍛煉更充滿趣味性。只要幼兒掌握課間操中的音樂(lè)游戲，和誰(shuí)玩都可以，使孩子的交往范圍從班級(jí)拓寬到了年段。（2） 角色游戲之跨年齡段互動(dòng)在我們幼兒園的特色課程角色游戲中存在著中大班混齡活動(dòng)，為的就是跨年齡段的互動(dòng)來(lái)促使幼兒社會(huì)性發(fā)展。但因我們中班幼兒游戲水平的限制，在角色游戲中往往從事的是幫廚、旅行團(tuán)團(tuán)員等角色。通過(guò)音樂(lè)游戲的學(xué)習(xí)，中班的孩子自信力表演能力提升，教師就嘗試讓幼兒站上小舞臺(tái)也當(dāng)主角，在這個(gè)過(guò)程中我們中班的孩子也跟著哥哥姐姐們打扮自己，遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助，幼幼間的互動(dòng)途徑更為豐富。音樂(lè)游戲作為一種特殊、有效的教育方式和手段，對(duì)幼兒交往行為、交往能力有著極其重要的作用。中班幼兒交往問(wèn)題在學(xué)前教育中占有很重要的位置，他們的交往能力受自身認(rèn)識(shí)水平和思維能力的影響，因而教師應(yīng)該特別注重對(duì)中班幼兒音樂(lè)游戲教育，加強(qiáng)對(duì)《指南》、《綱要》、《規(guī)程》的理解，用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)音樂(lè)游戲，充分發(fā)揮音樂(lè)功